普通高等医学院校临床教学基地水平评估通则

1普通高等医学院校临床教学基地水平评估通则本文件适用于全国普通高等医学院校临床教学基地的准入评估及水平评估工作，其他开展临床教注：包括病史采集、体格检查、沟通技能、辅助检查、诊断与鉴别诊断、制定和执行诊疗计划、临床诊疗操作等。标准化病人standardizedpatiMini-CEXmini-clinicalevaluationex2OSCEobjectivestructuredclinicalexaminat终结性评价summativeasse在特定学习阶段结束时进行的总结性评定，以量化或等级化方式衡量学生最终学习成果对预设教增值性评价value-addedasses基于学生或教育机构的基线水平与最终表现的对比分析，量化其在特定周期内排除外界干扰后的4评估目的培养效能和师资协同育人机制，最终确保输出兼具专业能力与医德素养的医疗卫生人5.3评估机构应根据掌握的各项内容出具评估报告。3程性评价、结果认证的终结性评价和效能验证的增值性评价，构建多维度闭环评估体系。成评估反馈意见，基地按意见整改后视情况进行9评估指标9.2.2每个三级指标依据实现要求不同，分为基本标准（B）和发展标准（Q）。其中：——发展标准为《中国本科医学教育标准——临床医学专业（2022版）》所倡导的、体现医学4569.3.1教学地位B级：医院符合高等医学院校教学医院、实习医院的基本条件，学校和医院双方有教学合作书面协议，顺利承担连续3届以上本（专）科医学类专业部分临床理论与实践教学、见Q级：医院符合高等医学院校附属医院的基本条件，学校和医院双方有教学合作书面协议，独立承担连续3届以上本（专）科医学类专业本科全程临床教学任务7B级：是国家级住院医师规范化培训基地或全科医生培训基B级：医院领导班子重视教学工作，针对重要的教学工作展Q级：医院领导班子高度重视教学工作，将教学工作列入医Q级：教学院长岗位职责明确（附院实行院院合一的领导体定期召开工作会议，研究与决策医院教学工作大事，对教学B级：以课程或专业为平台，在基地内形成教学团队开展临Q级：以课程或专业为平台，在基地内形成教学团队开展临床教学改革与实践，有明确的团队建设发展目标、合理的梯队结构，并在指导中青年教师提高专业素质和业务水平方面8B级：有专职的教学管理人员及岗位职责，医院对教学管理职责明确，工作计划性强，与学校保持良好沟通，对学署的重要工作有实施方案和执行记录。医院每年按标准II-5基层教学组织▲B级：内外妇儿针等主要科室设有教研室，能够满足教学需Q级：按照所承担专业理论课程合理设置教研室，内外妇儿职责明确；教研室主任、教研组组长兼任临床或医技科室主B级：有教学实施计划并按要求落实相应教学任务，实施过床见习、毕业实习等各环节教学任务，实施过程管理和持续改进，教学档案规范完整，教学活动制度化，每学期开展教B级：医院领导班子能够正确定位与处理医、教、研三者关系，将教学工作纳入医院经济管理方案，对突出的教Q级：医院领导班子科教兴院意识强，能够正确定位与处理医、教、研三者关系。将教学工作纳入医院经济管9时解决学生学习、工作和生活中的困难与问题，能够B级：教研室能够及时组织完成各项教学工作，学年内无教9.3.2师资队伍9.3.3教学条件全院床位总数的≥70%,均安排学生实习且生均实习床位≥6B级：医院设有可供医学学生开展临床技能训练的场地，基布局合理，教学设施及训练模型配备齐全，功能完善；教学基地，双方签有教学合作协议，定期进行教学工），Q级：医院图书室、阅览室（普通、电子阅览室）等设置齐B级：有可供日常教学使用的多媒体教学设备和常规教学设有手术闭路电视手术间及专用示教室用于常规教学，有使用记录；计算机网络教学资源丰富，可供学生获取信息、自主≥3平方米；有职工或学生餐厅，有一定的文体活动场所及≥4平方米；有职工或学生餐厅，有较好的文体活动场所及Q级：制定科学合理的教学项目预算，确保经费用于临床教9.3.4教学管理Q级：建有临床教学全程质量监控体系，包括9.3.5教学实施