中医药文化自信生态融入“大学英语”教学的路径探索

［摘要］中医药文化是中华优秀传统文化的重要代表，是中华民族的智慧结晶。将中医药文化自信的培养融入“大学英语”教学是立足我国自然生态环境条件的必然选择，是顺应社会生态环境发展的必然要求，也是响应文化生态环境呼唤的必然结果。“大学英语”教学应从完善课程体系、推进教材建设、明确教学目标、丰富教学内容、强化教学实践、营造学习氛围、创新传播途径、加强师资队伍建设等八方面着手，构建中医药文化自信培养的生态路径，为传承中医药文化、增强中医药文化的国际传播力与影响力贡献力量。［关键词］教育生态学；中医药文化自信；大学英语；必要性；路径引言党的二十大报告明确指出，应坚定文化自信，传承中华优秀传统文化，不断增强中华文明的传播力与影响力。中医药文化是中华优秀传统文化的重要代表，坚定中医药文化自信既关系着中医药文化的创新、传承与发展，是中医药事业不断发展的动力源泉，也对坚定中华文化自信乃至中华民族伟大复兴都有着不可估量的作用［1］。“大学英语”课程是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，具有受众面广、影响力大的特征，在人才培养中占有重要地位。“大学英语”课程具有工具性与人文性的双重特征，在培养学生的跨文化理解、阐释、传播与交际能力方面发挥着重要作用，对于增强中华优秀传统文化的国际影响力、提升国家文化软实力有着重要意义。如何在“大学英语”教学中培养学生的中医药文化自信是一个顺应时代呼唤与国家发展需求的值得探讨的问题。教育生态学为研究这一问题提供了一个良好的视角。一、中医药文化自信培养的生态必要性教育生态学是一门运用生态系统、生态平衡、协调进化等生态学原理研究教育现象、成因及规律的交叉学科［2］。“大学英语”教学作为教育生态系统中的一部分，只有立足于外在生态环境，与周围生态环境及其未来发展需求相适应，才能保证自身的科学性及可持续发展性，为教育生态系统的良性生态发展贡献力量。将中医药文化自信的培养融入“大学英语”教学顺应了当前自然环境、社会环境及文化环境的要求，符合学生、教师及中华民族的发展需求，有利于中医药文化的传承发展与海外传播。（一）立足自然环境条件的必然选择人类依赖自然环境生存，其本身也是自然环境的一部分。人类的各项活动都在自然环境中展开，教育活动也不例外。人类对自然环境学习与研究的宝贵成果之一便是中医药文化。在“大学英语”教学中传播优秀的中医药文化，培养中医药文化自信是立足自然环境进行教育活动的必然选择，有助于帮助学生加深对人与自然关系、自然运行规律的了解，丰富对自然世界的认识，掌握日常生活中养生保健、防治疾病的有效方法，形成生态的健康观，对维护自身及家人健康起到积极的引导作用。（二）顺应社会环境发展的必然要求教育是在一定社会历史背景下进行的，任何教育都不可能脱离外在社会环境而独立存在。政治经济制度、国家政策等各种社会环境因素都会对教育的目标、方向、组织、实施产生巨大影响。只有符合外在社会环境要求的教育活动才能契合国家的发展需求，促进经济的发展、政治的进步，提高人民文化、生活水平。党始终坚持着人民至上、生命至上的原则，将人民健康放在优先发展的战略地位，同时高度重视中医药在疾病预防、重大疾病治疗及疾病康复领域发挥的重要作用，认为中医药事业的发展事关中华民族伟大复兴，提出了一系列推动中医药文化传承创新发展的理论和方针政策。如2019年10月，中共中央、国务院《关于促进中医药传承创新发展的意见》明确提出要发挥中医药原创优势，丰富中医药文化教育。2022年3月，国务院办公厅印发的《“十四五”中医药发展规划》指出，应大力弘扬中医药文化，促进中医药文化海外传播。可见，在“大学英语”教学中传播中医药文化，培养学生的中医药文化自信，符合国家中医药发展战略，有助于提升中医药文化的国际影响力，是顺应新时代我国社会环境的中医药事业发展规划的必然要求。（三）响应文化环境呼唤的必然结果人类教育活动以自然生态环境为基础，在社会生态环境中进行，通过文化生态环境获得价值与意义。在中华民族五千多年的历史长河中，闪烁着无数充满智慧、博大精深的文化瑰宝，中医药文化便是其中的瑰宝之一。中医药文化吸取了中国古代天文、地理、哲学及诸子百家等学说精华，形成了自身独特的宇宙观、世界观、生命观，对国家、民族、个人发展都起着重要的价值导向与精神引领作用。在“大学英语”教学中融入中医药文化，培养学生的中医药文化自信，能帮助学生领悟中医药文化中蕴含的天人合一、和合致中、道法自然的哲学思想，树立以人为本、仁心仁术、大医精诚的价值观念，培养厚德载物、珍爱生命、尊重生命的人文精神，树立人与自然、人与社会、身体与心理和谐共生的整体观、辩证观、和谐观，是响应文化环境的呼唤，传承、传播优秀中医药文化的必然结果。二、中医药文化自信培养的生态路径在“大学英语”教学中培养学生的中医药文化自信，是将“大学英语”教学置于整个教育生态系统之中，充分考虑外在自然、社会、文化生态环境等因素的影响与制约，满足“大学英语”教学内部作为教育主体的教师和学生的生态发展需求，是促进教学活动与外在环境因素和谐互动、协调发展的必然结果。“大学英语”教学可从课程建设、教材建设、教学目标、教学内容、教学实践、教学环境、传播手段、师资队伍建设等方面出发，探索培养学生中医药文化自信的生态路径。（一）完善课程、教材建设，制定科学的教学目标课程是教学中最核心的生态因子之一，直接影响着人才培养的质量。“大学英语”课程设置应充分考虑国家中医药发展战略要求，合理引入中医药文化内容，丰富学生中医药文化知识，培养学生中医药文化自信，助力中医药文化对外传播。在通识教育“大学英语”课程学习阶段，可将中医药文化知识与课程思政、知识拓展有机融合，帮助学生丰富中医药文化中关于疾病防治、养生保健的基础知识，领会中医药文化中蕴含的丰富哲学智慧与人文精神，培养对中医药文化的兴趣与自信。在专门用途英语学习阶段，可以开设“中医英语”“中医药文化英语”“中医翻译”等选修课程，满足不同专业、水平、兴趣学生的英语学习需求，提升课程的高阶性、创新性与挑战度，培养能用英语传播中医药文化的复合型人才。此外，在课程建设的基础上还应进一步完善教材建设。以课程建设为出发点，更新完善“大学英语”教材，有机融入中医药文化知识，同时组织加强对中医药文化专门用途英语系列教材的编撰，为课程建设提供支持与保障。教学目标是教育教学活动的核心，为教师教学活动的具体实施提供方向性指引。教学目标的确立必须与国家对人才需求等外部环境因素相对接。新时期“大学英语”教学的最终目标应该立足国家教育生态环境，契合国家、民族发展需求，培养全面发展的国际化人才。“大学英语”教学应立足国家对中医药文化传播人才的需求，创新理念，将理解内涵、坚定中医药文化自信，立足实践、了解中医药文化知识，医德为先、弘扬中医药文化精神，学以致用、提升中医药文化国际影响力纳入教学目标，在培养学生听说读写译英语综合应用能力的同时，帮助学生在大学英语学习中了解中医、信中医、爱中医、用中医、传播中医，为中医药文化的民族传承与创新发展创造条件，更为中医药文化的国际传播贡献力量。（二）丰富教学内容，开展多元化的教学实践教学内容是学生获得知识最直接、最重要的来源，是决定教学成效的关键。只有符合外在生态环境需求的教学内容才是联系实际的、有价值意义的。中医药文化源远流长、博大精深，是中华民族在对抗疾病过程中形成的对疾病治疗、健康维护的智慧结晶，蕴含着渊博的人与自然、社会、文化环境和谐共处的深入思考与知识经验总结，为“大学英语”教学提供了丰富的教学资源。然而在“大学英语”教学中引入中医药文化知识绝不是，也不可能是对中医药文化专业课程的生搬硬套。大学英语通识课程的性质决定了它更多的是融入中医药文化思想精髓，对中医药文化代表人物、故事、典籍，以及与大众生活息息相关的疾病防治、养生保健等基础知识的介绍。具体来说，“大学英语”教学内容应与时代发展、社会需求和学生生活实际相结合，注重对中医药文化精髓的挖掘，通过介绍天人合一、道法自然、辨证论治等哲学思想，融入以人为本、大医精诚、救死扶伤等价值观念，讲授阴阳五行、脏腑经络、精气血津液等中医基础理论，学习《黄帝内经》《伤寒杂病论》《本草纲目》等中医经典名著，引入神农尝百草、橘井泉香等代表故事，介绍华佗、张仲景、张伯礼等古今名医的成就、精神与贡献，了解针灸、推拿、拔罐等特色疗法，太极拳、八段锦、易筋经等养生功法和药膳食疗、调和情志、饮食起居等“治未病”养生保健知识，加强学生对中医药文化的了解、兴趣与自信。教学实践是检验学生学习成果，培养学生学以致用能力的重要途径。在教育生态系统中，教学实践在课堂环境中进行，在校园环境中拓展，在社会环境中延伸。在“大学英语”教学中培养学生的中医药文化自信，应立足课堂、校园、社会三大外在生态环境，结合教学内容，为学生提供丰富的实践活动与机会，并通过实践活动检验学习效果，提升综合素质，服务社会发展。在“大学英语”课堂教学中，应将中医药文化知识有机融入听说读写译各实践活动环节，将中医药文化自信培养与英语综合应用能力提升紧密结合。在校园实践方面，应尽可能为学生提供实践平台，通过举办中医药文化英语知识竞赛、中医药文化翻译写作大赛、中医药文化英语配音大赛，组织学生以中医药文化为主题，参加省级、国家级英语演讲比赛、跨文化交际能力大赛、用英语讲好中国故事大赛等，培养学生用英语讲述中医药文化故事，传播中国声音的能力。在社会实践方面，可以通过组织面向中小学生的中医药文化英语科普活动，为地方中医药企业、医院提供免费中医药英译服务等，实现学习成果反哺社会发展。（三）营造文化氛围，探索创新的传播途径校园文化是育人的重要载体和资源。校园文化具有开放性、时代性与创新性，既与外在社会环境相互制约、相互联系、相互作用，反映社会、时代发展的需求；又对社会发展和创新起到推动作用。2023年国务院办公厅印发的《中医药振兴发展重大工程实施方案》明确指出，中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，应深入挖掘和传承中医药文化精华精髓，推进中医药文化进校园。良好的校园文化能为大学生中医药文化自信建设提供重要支持。在“大学英语”教学中培养学生的中医药文化自信，应该为学生营造积极、浓厚的中医药文化学习、传播氛围。通过设立中医药文化英语展板、宣传栏，张贴中医药文化英语海报，播放中医药文化英语广播，引进中医药文化英文书籍资源，创立中医药文化英语角、中医药文化英语社团，开展中医药文化英语主题活动，建立中医药文化英语传播平台、中医药文化英语科普基地、中医药文化英语体验馆，组织学生参加各级各类中医药文化英语竞赛等，充分调动学生中医药文化学习的积极性与兴趣，让校园成为传承、发展、传播中医药文化的重要阵地。现代信息技术作为教育生态系统中重要的生态因子，为中医药文化传播提供了新的技术手段与支持。“大学英语”教学也应顺应时代发展，充分利用现代信息技术提供的便利，将中医药文化知识的学习、传播与互联网技术、人工智能相结合，探索建设中医药文化体验英语虚拟实验室，推进师生中医药文化英语短视频创作，依托微博、抖音、微信公众号等国内数字新媒体及其他海外社交媒体，以大众喜闻乐见的方式创新中医药文化传播途径，打造国际传播平台，为培养学生中医药文化自信，讲好中医药文化故事，提升中医药文化国际影响力，推动中医药文化的海外传播做出贡献。（四）加强能力培养，建设发展的师资队伍教师是知识、思想和真理的传播者，是灵魂、生命和人的塑造者，是教育政策的具体实施者、执行者，是教育发展的第一资源。教师的教育教学能力直接影响着教学效果和质量，关系着教育教学活动的成败。受专业学习限制，“大学英语”教师既没有接受过完善的中医药文化知识教育，也没有进行过系统的中医翻译训练，理论基础较薄弱，专业知识较缺乏，翻译能力有限。此外，中医药文化英语尚未形成完备的体系，翻译规范有待统一，这些也为在“大学英语”教学中传播中医药文化造成了一定困难。因此，应为大学英语教师提供更多中医药文化知识学习与专业能力提升的继续教育、交流培训机会，为中医药文化英语科研、教学、传播平台的搭建，以及相关课题的申报给予更多政策与经费支持，帮助大学英语教师加强中医药文化意识，丰富中医药文化知识，提升中医药文化专业英语能力、教学能力与科研能力，提高中医药文化英语教育教学水平，建设一支不断发展的教师队伍，为培养学生中医药文化国际传播能力打下坚实基础。结语中医药文化是数千年来中华民族在与疾