岳阳楼记评课稿

岳阳楼记评课稿岳阳楼记评课稿「篇一」彭老师上了一节区公开课《岳阳楼记》。这是脍炙人口的名篇，怎么处理应该说很多老师都做了艰苦的探索，本节课是本文的第三节课，它的优点有：一、这种传统名篇，我们不要低估了学生的理解能力，怎么把他们的思维、把他们的学习紧紧地扣住重、难点来进行，第三节课扣住了“以物喜，以已悲”。因为是第三课时，同学们可以有很大的思考空间。二、怎样使学生了解更多的内容，即我们语文课程的资源利用问题，同学就把我们岳阳楼的一些诗、赋进行了收集和整理后，向同学们进行了介绍，这样为突出本堂课的教学重点作了很好的铺垫，这些诗赋对联从不同的角度对岳阳楼，对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的千古名句进行了蕴谈，有了这样的烘托，同学们真正理解了什么叫“以物喜，以已悲”，什么叫“人之常情”，什么叫“人的最高境界”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解就可以更深刻，更实在。三、多媒体的运用。慢慢地带出多媒体，走进网络化，不要备课花三五分钟，做多媒体课件花三五小时，因此，不少的老师在课堂教学当中，通过网络的方式，信手拈来，开始调动其它的一些事先做好的课件，但是这也不排除有效的、高质量的多媒体课件的运用也是必要的，本节课在关于景色描写的地方，用的几幅画面，可以很好地使学生直观地、形象地把握岳阳楼记文字所表述的内容。四、使学生的情感态度价值观怎样得到很好的升华的问题。这堂课学生对原文的诵读、背诵和学生对岳阳楼以外一些知识的了解，都为怎样做一个文化人，怎样怀有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的最高境界做了很好的铺垫，他们的价值观等得到强化。岳阳楼记评课稿「篇二」对于这节课，我有自己的想法，概括如下：启发引导巧设疑，水到渠成有层递；潜移默化润无声，文道统一无裨益。简述如下：《岳阳楼记》是一个脍炙人口的名篇，每个人处理的方式是不一样的。本节课的优点有：1、这种传统名篇，我们不要低估了学生的理解能力，老师把他们的思维、把他们的学习紧紧地扣住重、难点来进行。第二节课扣住了“以物喜，以已悲”。因为是第二课时，同学们可以有很大的思考空间。2、怎样使学生了解更多的内容，即我们语文课程的资源利用问题，同学就把我们岳阳楼的一些诗、赋进行了收集和整理后，向同学们进行了介绍，这样为突出本堂课的教学重点作了很好的铺垫，这些诗赋对联从不同的角度对岳阳楼，对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的千古名句进行了蕴谈，有了这样的烘托，同学们真正理解了什么叫“以物喜，以已悲”，什么叫“人之常情”，什么叫“人的最高境界”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解就可以更深刻，更实在。3、多媒体的运用。慢慢地带出多媒体，走进网络化，不要备课花三五分钟，做多媒体课件花三五小时，因此，老师在课堂教学当中，通过网络的方式，信手拈来，开始调动其它的一些事先做好的课件，本节课在关于景色描写的地方，用的几幅画面，可以很好地使学生直观地、形象地把握岳阳楼记文字所表述的内容。4、使学生的情感态度价值观怎样得到很好的升华的问题。这堂课学生对原文的诵读、背诵和学生对岳阳楼以外一些知识的了解，都为怎样做一个文化人，怎样怀有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的最高境界做了很好的铺垫，他们的价值观等得到强化。5、我个人认为应该在内容分析的时候就把有效的学习语言隔离开来，在分析“先忧后乐”这样重大的历史主题的时候，也可以把课文中的一些名句，一些重要的字词随机地、自然地渗透到内容当中去，也就是语言的学习和内容有机地结合在一起，也许会更好。以上内容也许是一家之言，一孔之见，欢迎批评指正。岳阳楼记评课稿「篇三」今天，我听了吴昊老师老师执教的《岳阳楼记》教学实录（第一课时），下面就本节课谈谈我的感受：一、教学程序设计合理研读这节课的教学实录，不难看出，这节课是执教者智慧的杰作。可见，吴老师不凡的教学功夫。1、教学思路设计较比清晰吴老师的这节课，可以分为导课、研课、结课三大环节。导课故事性强，又自然衔接新课内容；研课重在引导学生自主合作；结课时只从作者思路、文章中心、释疑解难三点着眼要而不繁，简洁干脆。2、教学方法、策略恰当得体教学过程中，教师面向全体学生及时点拔字、词、句，让学生及时讨论、随时加个小注、适时评价点拨，使学生在读中感悟，读中理解，体会，授之以渔，为今后学习文言文打下基础。引导学生思考提出疑难。最后给学生激励和希望。这些做法扎实有效，不拖泥带水。3、教学效果良好本节课完成了教学任务，教师始终把自己置身于学生平等的地位，能够尊重学生人格、自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生配合较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。二、教师基本功比较扎实，教学有自己的风格教师的新课程理念、专业技能，对教材的驾驭能力较强。1、教师语言规范，简练，思维清晰。2、能面向全体学生，能够充分调动学生的积极性，大胆质疑。3、教师践行了“从整体入手，重在思路点拨”和“文道统一地讲述语文课”的原则。4、教学中教师渗透了学习方法、学习习惯的培养和语文能力训练。三、建议：教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些遗憾，就我的拙见，一点小的建议给吴老师，一节课的课容量不宜太大，否则学生会吃不消。岳阳楼记评课稿「篇四」昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。这首被誉为盛唐五律第一的诗，作于大历三年(公元768年)的冬日。这年正月，杜甫告别了居住两年的夔州(奉节)，经过江陵、公安，然后横渡洞庭，来到了向往已久的岳阳楼。他凭栏远眺，面对着浩渺无际的天下名湖，不觉逸兴遄飞，写下了这首杰作。诗的首联以“昔闻”“今上”一对而起，节奏迅快，流露出宿愿得偿的欢欣之情，并为下句蓄足气势。接着推出了“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这样海涵山负的壮词伟句，高格独标，气象顿开。“吴楚”兼具地域和历史二义。洞庭湖不仅分隔吴楚，它还是吴楚两国争霸、刀兵血火的战场。一个“坼”字，便透出了兵争之乱象，是语带双关、力抵万钧之笔。这样用词还有影射安史之乱后山河破碎的意味。“乾坤”句则进一步发挥联想。《水经注》云：“湖水广五百里，日月若出没其中。”这里将“日月”换为“乾坤”有一种夸张的效果，似乎天地乾坤都在湖中起伏。杜甫的《江汉》诗有“江汉思归客，乾坤一腐儒。”《咏怀古迹》中有“支离东北风尘际，漂泊西南天地间”之语，皆以“天地”“乾坤”连用，以形容寥廓浩荡、无有际涯。蔡绦在《西清诗话》中说：“洞庭天下壮观，自昔骚人墨客题之者众矣……至读杜子美诗则又不然，吴楚东南坼，乾坤日夜浮不知少陵胸中知几云梦。”老杜之胸襟气象真可谓妙夺造化了。诗重章法，老杜尤甚。当颔联已将诗境营造到如此雄浑壮丽的地步，如何接下去就成为一大难题。然而正如叶燮《原诗》所说：“杜甫之诗，包源流，综正变——变化而不失其正，惟杜甫为能。”“杜甫，诗之神者也，夫神，乃能变化。”诗人到此笔锋一顿，推出“亲朋无一字，老病有孤舟”的颈联。这是以小形大、以苦衬乐的对比手法，营造出两联巨大的落差：将诗人老病缠身、音信断绝，一家老小托命孤舟漂泊无依的悲苦状态写到极致，令人为之凄然。中二联由阔大的自然转入孤寂的身世，转变极大，尾联如何着笔呢?杜甫毕竟是非同凡响圣手，笔锋一转便推出收结之笔“戎马关山北，凭轩涕泗流”。“戎马关山”四字破空而下，别开奇境，上应“吴楚”“乾坤”之壮阔，下开涕泗横流之哀时，可谓天设地造之绝唱，顿时将个人的老病哀伤之感提升到国运民生的关怀上来，极大地突显诗人胸襟之高远、博爱之无垠了。大家知道，杜甫是位奉行儒家仁政的爱国诗人，他的政治主张是“致君尧舜上”“再使风俗淳”(《奉赠韦丞使》)以及“窃比稷与契，穷年忧黎元”(《奉先咏怀》)的王道理想。正如叶夔《原诗》所说：“杜甫之诗，随举一篇，篇举其一句，无处不见其忧国忧民，悯时伤乱。遭颠沛而不苟，处穷