2022年中学教师资格考试教育知识与能力模拟试卷-附答案

第第页2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》模拟试卷附答案注意事项:1、考试时间：120分钟,本卷满分为150分。2.请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3.请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_______考号:_______
一、单选题（本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、斯腾伯格提出的智力理论是(）。A.群因素论B.多重智力论C.三维结构理论D.智力三元论2.肖晓活泼好动善于交际,思维敏捷,易接受新事物,兴趣广泛,注意力容易转移。他的气质类型属于()。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质3.教师进行教学的直接依据是()。A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.教科书4.昆体良是古罗马教学法大师,他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是()。A.《论演说家的教育》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《理想国》5、初中生晓敏在解决问题时,习惯于一步一步分析问题,每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序,晓敏的认识方式属于（）。A.冲动型B.直觉型C.继时型D.同时性6.我国新一轮基础教育课程改革中,课程评价功能更加强调的是()。A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生发展与改进教学实践7.在教育、教学中采用"一刀切"、"一锅煮"的办法,这是违背了人的身心发展的()。A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性8、教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于（）。A.赫尔巴特B、杜威C、康德D、洛克9.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是()。A."六三"制B.“五四"制C.九年一贯制D.多种形式并存10.下列说法中,对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是()。A.教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向B、教育,特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C.学校有专门负责教育工作的教师D.教育对人的发展起决定性作用,好的教育一定能培养出优秀的学生11、迁移的实质是(）。A.新旧经验的整合过程B.新旧知识的同化C.新旧知识的顺应D.新旧经验重组12、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是(）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型13、西方教育史上,首倡“从做中学”的是（）。A.布鲁纳B、康德C、杜威D、卢梭14.()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。A.顺应性B.同化性C.重组性D．具体15.在教学过程中,教育师主导作用发挥的主要标志是()。A.确保学生的独立地位B.维持正常课程秩序C.维护教师的中心地位D.调动学生的积极性16.我国《基础教研课程改革纲要(试行)》规定,在课程设置上,高中阶段()。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.以时间活动课程为主D.设置分科与综合相结合的课程17.新课程改革倡导()的课程评价。A.强调学生学会学习B.强调新的学习方式C.突出甄别和选拔功能D.立足过程,促进发展18、心理学是研究人的(）的科学。A.心理活动的规律B.行为和心理活动的规律C.生理与心理活动的规律D.行为活动的规律19、当人们听到一种自己觉得可怕的声音时,往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩,这种现象称为（）。A.适应B、对比C.联觉D、后像20、()是指情境与反应之间联结的加强(或减弱)受反应之后的效果支配。A.准备律B.练习律C.效果律D.泛化律21、在教学过程中,教育师主导作用发挥的主要标志是(）。A.确保学生的独立地位B.维持正常课程秩序C.维护教师的中心地位D.调动学生的积极性
二、辨析题（本大题共4小题,每小题8分,共32分）1.知识获得的首要环节是知识直观。2.学校与家长、社会的协调的主要力量是社区教育机构。3.教学是实现学校教育目的的基本途径。4.教育对人发展的作用总算积极的。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1.简述经验课程的的优点。2.怎样有效地组织和培养优秀班集体?3.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?4.简述综合实践活动课程的基本特征。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、小美很喜欢唱歌,从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐学院前,她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后,学习更加勤奋努力,希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中,由于她极度渴望有完美的表现,结果事与愿违,但是没有发挥应有的水平,而且比平时更差,导致面试失利,这个结果让大家很诧异,她自己也无法接受。问题：(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。(2)假设你是班主任,你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平?2.材料:下面是有关中学生的几个生活情境:情境1:一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟到了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴跳如雷,"你不相信我!"她叫到,"你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!"她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。情境2:初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。情境3:初三数学模拟考试试卷发下来了,岳勇取得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考得不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。(2)如何引导中学生进行有效的情绪调节?参考答案一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、D2、A3、C4.答案:A5、C6、D7、D8、C9.【答案】D。解析:目前,我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的"六三"制或小学五年、初中四年的"五四"制,以及不划分的两个阶段的"九年一贯制"。综上可知,九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故本题选D。10.答案:D解析：教育对人的发展起主导作用,但并不起决定作用。11、A12、B13.C(答案解析)从做中学是美国现代著名的实用主义教育家杜威(1859-1952)的全部教学理论的基本原则。杜威认为,"所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过‘做’,促使学生思考,从而学得知识。"14、B15、D16、B17.答案:D18、B19、C20、C21、D二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1.此说法是正确的。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工,从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节。2.正确答案:(这种说法是不正确的。班主任是协调校内外教育的主要力量。班主任要对班级实施有效的教育与管理,必须要争取校内外各种教育力量的配合,调动各种积极因素。班主任要充分发挥本班任课教师的作用,协助和指导班级团队活动,争取运用家庭和社会教育力量。)3、【参考答案】正确。教学时贯彻教育方针,实施全面教育,实现教育目的的基本途径。造就全面发展的人才需要实施全面发展教育,而教学识其基本途径。4.【参考答案】这种说法是错误的。按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。所以教育对人的发展的作用既有积极作用,也有消极作用。因此题干的描述是错误的。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1.经验课程,是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态,即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标,旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容,其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。2.正确答案:((1)确定班集体的发展目标；(2)建立得力的班集体核心；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。)3.(1)间接经验与直接经验相结合;(2)掌握知识与发展智力相统一;(3)教学过程中知、情、意的统一;(4)教师主导作用与学生能动性结合。4.正确答案:((1)综合性。体现在学科综合、时空综合、学习方式方面的综合。(2)实践性、活动性。以活动为主要形式,强调亲身经历,要求学生在各项活动中通过"做""考察""实验""探究"等活动去发现和解决问题,发展实践能力和创新能力。(3)开放性。课程的时空是开放的,同时不是单一的学习方式,学生必须从观察中学,从访问中学,从劳动中学,从实验中学,从画中学,从唱中学,也就是在活动中学。(4)生成性。生成包括学生活动主题的生成、活动过程的生成。但是要注意处理好预设与生成的关系。(5)自主性。学生是课程实施的主体,从活动主题或课题的提出,到活动方案的制订,再到活动的实施,都应该让学生自主活动。(6)课程性。这些特点体现在实践活动课程的设计、实施、地位和管理等方面。)四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、（1）心理学家耶基斯和多德森的研究证实,动机强度与工作效率之间并不是线性关系,国家教师资格考试网提供而是倒U形的曲线关系。具体体现在:动机处于适宜强度时,工作效率最佳；动机强度过低时,缺乏参与活动的积极性,工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时,工作效率会随强度增加而不断下降,因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态,干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。归因理论认为人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时,维纳认为这六个因素可归为三个维度,即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关,又与对未来成败预期有关。(2)材料里的小美,对自己期望较高,渴望成功,追求完美,在面试的时候。动机水平处于较高水平,过于紧张和焦虑,以至于发挥失常,面试失败。班主任老师要指导小美对这次失败进行合理归因,不要把这次失败归因于能力等内部稳定因素,让小美客观的认识到是因为自己紧张焦虑导致的,针对这个原因有计划的调整自己的认知,降低对考试的期望,学会放松,学会以平常心面对考试,把自己的动机水平调整到合理水平。2、(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在：①爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”,情