人教版 八年级 语文 上册 第1单元 第1课 春《1. 春 第2课时》课件

1春

第二课时1.文章开头两个“盼望着”有什么意义？两个“盼望着”运用反复的修辞手法，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，作者运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的情态和动作。不说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。课文开头就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。课文细读品味课文细读品味2.结尾最后三段运用了什么修辞手法？有什么表达效果？结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人各自不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的；“小姑娘”是漂亮的、欢快的；“青年”是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。3.请结合具体语句，谈谈本文主要是怎样生动形象地描绘景物的。（1）调动多种感官。如：①“‘吹面不寒杨柳风’……着你”，从触觉角度写春风的和煦、轻柔。②“风里带来……各种花的香”，从嗅觉角度写春风的芳香。③“呼朋引伴地……流水应和着”，从听觉角度写春风的悦耳。课文细读品味（2）正面描写与侧面描写相结合。如：①“小草偷偷……绿绿的”，从正面描写春草嫩绿、充满生机的特点。②“坐着，躺着……迷藏”，用孩子们的活动从侧面表现出春草的可爱。（3）虚实结合。如：“桃树……赶趟儿”，写眼前的实景。“闭了眼……梨儿”，写联想到的景色，突出了花的香味浓郁。课文细读品味1.景、情、理有机统一：景，遍布全文；情包括欣喜、热爱、向往之情；理，表明大自然生生不息，推动万物萌生、繁盛。2.语言清新通俗：口语化，多用叠词，多短句，韵律感强。3.比喻新颖独特：各有特色，各不相同，生动形象，充满灵气。特色总结多感官角度写景讲解：多感官角度是指视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。运用：以描写栀子花为例，理解如何运用此方法：一法颜色昆虫的鸣叫声形态手感远闻、近闻花瓣的味道视觉听觉触觉味觉多感官角度嗅觉一课一法一练一课一法一练调动多感官写景，可以这样来表述：眼视觉：看上去，是……(形状、颜色)，像以前见过的……耳听觉：听起来，是……(声音)，像以前听到的……口味觉：咬上一口，是……(味道)，像以前吃过的……鼻嗅觉：闻起来，是……(气味)，像以前闻到的……手触觉：摸上去，是……(感觉)，像以前摸过的……效果：增强文章的感染力，使读者仿佛置身其中一般。一课一法一练两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。——八年级·鲁迅《社戏》一例听觉视觉视觉嗅觉一课一法一练为给校公众号征文作准备，小语完成本课学习后，决定用“多感官角度写景”的方法描写校园一角。请你帮她写个示例。情境任务小练笔一课一德一行古人言燕子飞时，绿水人家绕。——苏轼《蝶恋花·春景》舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——杜甫《客至》杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。——韩愈《晚春》春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。——白朴《天净沙·春》热爱自然一课一德一行古人行据《开元天宝遗事》记载，唐时在京城长安，每逢春天，士女即联袂郊游踏青，路上遇到好花，就在花前铺席藉草，围坐一圈，并插杆结索，解下身上的红裙递相垂挂，当作野宴的帷幄。这种花前“铺席藉草，围坐一圈”式的赏花，至今仍然在日本流行。而在野外花前“造屋”玩赏，除有赏花的乐趣之外，还有“解下身上的红裙递相垂挂”“造屋”的乐趣。这种乐趣，带有童趣。可见，古人郊游时，是多么的不拘小节、自由放松。一课一德一行今人行3月的婺源怒放着金黄的油菜花。这里的油菜花是另一种意韵，漫步于乡村的石板路，穿过溪河上的石拱桥，油菜花盛开于徽式农舍间，返璞归真的神韵尽在其中。那些铺着硕大的青石板的巷道，那些重重叠叠的马头墙，那些山间梯田抽象的线条