第六册《屈原列传》学案 网友来稿 教案教学设计

第六册《屈原列传》学案(网友来稿)教案教学设计第六册《屈原列传》学案(网友来稿)教案教学设计「篇一」江苏四中一、文学常识：屈原，名，字，时期我国伟大的主义诗人，代表作为抒情长诗《》。主要作品有《》、《》、《》、《》等。汉代把它们合编成《楚辞》。二、字音练习：给括号前的字注音。属（）草稿惨怛（）帝喾（）靡不毕见（）濯（）淖（）蝉蜕（）滋垢（）浊秽（）（）然泥（）而不滓（）既绌（）商于（）既咎（）眷（）顾被（）发渔父（）憔（）悴（）哺（）育啜（）泣罹（）难（）三、通假字：解释句中通假字。1、离骚者，犹离忧也。2、人穷则反本3、靡不毕见4、其称文小而其指极大5、自疏濯淖污泥之中6、屈平既绌7、齐与楚从亲8、亡走赵，赵不内9、被发行吟泽畔10厚币委质事楚四、解释划线的词的古今义：1、明年：2、颜色：3、形容：4、从容辞令：5、设诡辩于怀王：6、其存君兴国而欲反覆之：五、解释加点的词：1、娴于辞令2、争宠而心害其能3、屈平属草稿4、平伐其功5、王怒而疏屈平6、屈平疾王听之不聪也7、可谓穷矣8、其文约其辞微9、惠王患之10、大兴师伐秦11、臣请往如楚12、奈何绝秦欢13、屈平既嫉之14、人君无愚、智15、王怒而迁之16、楚有宋玉、景差之徒皆祖屈原之从容辞令六、解释加点词的词类活用：1、入：入则与王图议国事2、出：出则接遇宾客3、谗：因谗之曰4、听：屈平疾王听之不聪也5、邪曲：邪曲之害公也方正：方正之不容也6、明：明道德之广崇7、蝉：蝉蜕于浊秽8、怒：楚使怒去9、虎狼：秦，虎狼之国，不可信10、祖：然皆祖屈原之从容辞令11、日：其后楚日以削七、判断文言句式：1、屈原者，名平，楚之同姓也。2、明于治乱，娴于辞令3、信而见疑，忠而被谤。4、楚诚能绝齐。5、秦，虎狼之国，不可信。6、莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。7、故内惑于郑袖，外欺于张仪。8、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。9、数十年，竟为秦所灭。10、此不知人之祸也。11、“离骚”者，犹离忧也12、内惑于郑袖，外欺于张仪。13、求人可使报秦者14、是以见放八、一词多义：1、闻：①博闻强志，明于治乱。②无何，宰以卓异闻③况草野之无闻者乎④顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰2、志：①推此志也，虽与日月争光可也②博闻强志，明于治乱③其志洁，其行廉④其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉⑤既出，得其船，便扶向路，处处志之3、直：①屈平正道直行，竭忠尽志，以事其君②直栏横槛，多于九土之城郭③欲居之以为利而高其直④与贵酋处二十日，争曲直4、疏：①王怒而疏屈平②以金笼进上，细疏其能③窗外疏梅筛月影，依稀掩影④《谏太宗十思疏》⑤王怒而疏屈原⑥、梅以疏为美⑦、其于计之疏也⑧、十三经注疏5、害A、争宠而心害其能B、为陶谦所害C、除国之大害D、不能害人6、许A、而赵不许，曲在赵B、时人莫之许也先生不知何许人也D、塞上长城空自许7、属A、亡国破家相随属B、属予作文以记之C、司命之所属D、屈平属草稿未定E、有宁越徐尚……之属7、离A、“离骚”者，犹离忧也B、约从离衡C、如有离违，宜别图之D、多情自古伤离别8、迁A、王怒而迁之B、再迁为太史令C、予左迁九江郡司马D、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭9、闻A、博闻强识B、闻道有先后C、闻寡人之耳10、与A、与之斗卮酒B、世又不与能死节者比C、何哉？与秦而不助五国也D、蹇叔之子与师九、名句默写：1、长太息以掩涕兮，。2、亦余心之所善兮，。3路漫漫其修远兮，。4、信而见疑，，能无怨乎？5、举世，，是以见放。6、明道德之广崇，，靡不毕见。其文约，，，其行廉。，举类迩而见义远。其志洁，；其行廉，。，蝉蜕于浊秽，，不获世之滋垢，。7、屈原至于江滨，被发行吟泽畔，，。十、难句翻译1、博闻强记，明于治乱，娴于辞令。译：2、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？3、其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉。译：4、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。译：5、举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。译：反馈练习1．下列词解释正确的一项是A．短于顷襄王短：揭露短处B．顷襄王怒而迁之迁：调动官职C．上官大夫与之同列列：班列D．皆祖屈原之从容辞令祖：称为鼻祖2．下列句子按句式分类，正确的一项是①父母者，人之本也②秦，虎狼之国，不可信③信而见疑，忠而被谤④内惑于郑袖，外欺于张仪⑤身客死于秦，为天下笑⑥此不知人之祸也⑦夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移⑧离骚者，犹离忧也A．①②⑥⑧／③④⑤⑦B．①⑥⑦⑧／②③④⑤C．①③⑤⑦／②④⑥⑧D．①②③④／⑤⑥⑦⑧3．翻译下列文句。①明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。______________________________________________________________②以一仪而当汉中地，臣请往如楚。______________________________________________________________③人武关，秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地。_______________________________________________________________拓展延伸工人善琴万历末(1)，詹懋举者守颍州(2)。偶召木工。詹适弹琴，工立户外，矫首画指，若议其善否耳。呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过，甚妙。詹大惊异，诘所自，工曰：“家在西郭外，往见一老人贸薪入城，担头常囊此，因请观之。闻其弹，心复悦之，遂受学耳。詹予以金，不受，曰：“某，贱工也，受工之直而已。”又曰：“公琴皆下材，工有琴，即老人所贻，今以献公。”果良琴也。詹乃从竟学，一时琴师莫能及。－－王士G《池北偶谈》［注释］（1）万历：明朝神宗朱翊钧的年号。（2）守颍州：任颍州的太守。1.解释文中加点的词。（1）适弹琴适：________（2）矫首矫：________（3）善否否：________（4）贸薪贸：________（5）囊此囊：________（6）受工之直直：________（7）老人所贻贻：________2.将下列句子翻译成白话文。（1）颇善此乎？译文：___________________（2）詹乃从竟学，一时琴师莫能及。译文：__________________（3）工即鼓前曲一过。译文：___________________3.这位木工令太守“惊异”之处有：（1）___________；（2）_____________；（3）___________；（4）_______________。工人善琴。翻译：万历年间，詹懋举任颍州的太守。有次召用木工。詹正在弹琴，木工站在窗外，抬头画指，好像在评价好坏。叫来问他：“你很擅长弹琴吗？”木工答说“是”。让他弹，木工就演奏了一遍刚才詹懋举弹的曲子，弹得很好。詹很惊讶，问从哪学来的。木工回答说：“家在西郊外，见一老人进城卖柴，总把琴装在口袋里挂在担头，于是请让看看。听他弹奏，心里很高兴，于是向他学琴。”詹给他钱，他不要，说：“我，贫贱的木工，只要做工的酬劳。”又说：“您的琴是下品，我有琴，是老人赠的，现在献给您。”果然是把好琴。詹懋举于是跟着木工学琴，学完以后，当时的琴师没有一个能比得上他。第六册《屈原列传》学案(网友来稿)教案教学设计「篇二」一、教学目标（－）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。（四）理解课文运用的修辞手法。二、难点、重点分析（一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。”（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）“王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）（二）王为什么怒而疏屈原？分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给”。“因谗之日：……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。”资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：（王）以为非我莫能为也。”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。（三）屈原为什么作《离骚》？分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗馆之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。（四）第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？分析：分两层。第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生优怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）幅规的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。（五）词语提示：（1）“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。（2）“又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。（3）“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。（4）“奈何绝秦欢”：欢：友好。（5）“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。（6）“复之秦”：之：动词，到。（7）“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望：“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。（8）“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。（9）“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为。自佐：既为自，佐自，宾语前置。（六）本文写作特点是什么？分析：（1）思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。（2）写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。三、教学过程设计（一）检查预习情况，导入新课。做法：指名学生朗读1、2自然段，说说自己的段落划分情况和本文写法上的主要特点，以了解学生的预习情况，然后作如下导语：屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。他的作品，流传下来的有《离骚》、《九章》、机规、《天问》、《招魂》等，我们曾读过他《九章》中的一篇：《涉江》。从《涉江》里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒之地，也仍在关心楚国的朝政，眷恋祖国，仍然在坚持自己的理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇高的爱国精神和端方正直的品格，两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。今天，我们要进一步学习《史记》中的崛原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这篇传记就能体现这一特色，今天我们研读这篇课文，在写作方面，应充分注意这一特点。（二）说明本文是史传“变体”，明确研读方法。做法：仍从检查预习入手，指名学生说说这篇史传文与我们学过的《廉蔺列传》、《信陵君列传》、《鸿门宴》、《毛遂自荐》等篇在写法上有何显著区别，为什么有这种区别，然后教师作如下点拨、提示。关于史传“变体”：这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。作者为什么要采用这种写法？历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇燔毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”。第六册《屈原列传》学案(网友来稿)教案教学设计「篇三」教学目标：1、进一步学习屈原爱国、正直的高尚品德，并从文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。2、了解本文写作特点：记叙、议论、抒情三者的紧密结合，即人物评传的特点，明确本文不同与其它人物传记的地方。3、掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词。教学重点：1、重点阅读第三自然段，学习夹叙夹议手法，明确本文不同与其它人物传记的地方。2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。教学难点：课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。课时安排：两课时第一课时一、导入新课：作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。由《报任安书》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》„„”回顾学过有关屈原的文章：《离骚》与《渔父》，让学生背诵两篇诗歌中诗句并概括诗人形象。诗人形象：忧国忧民洁身自好不同流合污自我完善刚直不阿嫉恶如仇坚持真理二、整体感知1、教师提学生朗读课文，本文以屈原活动的时间为序，分四部分进行。找出记叙屈原一生遭遇的五个词语：(任)――(疏)――(黜)――(迁)――(投)2、学生参照注释，阅读课文，进一步明确文章的内容层次：全文以屈原活动的时间为序。第一部分(1――3自然段)任――疏第二部分(4――10自然段)黜――迁第三部分(第11自然段)投第四部分(第12自然段)身后影响三、研读课文第1-2段1、课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯””。“王甚任之”的原因：中的一支。(古代姓比氏大，后来姓氏不分。)词，这两句状语后置。)2、王为什么怒而疏屈原?分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。四、布置作业：熟读课文第二课时一、研读课文第3段：1、第3小段包括几层?作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的?第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生优怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。第二层第一、二句“上称帝喾„„靡不毕见”记叙(概述)幅规的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。二、研读课文第4-7自然段：1第4―7自然段记叙了哪些事实?(概括并板书)第四节.①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵第五节.④复释张仪第六节.第七节⑥赴秦身死2作者写楚国的命运，用意是什么?秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。三、研读课文第8-10自然段1在课文中划出可以概括第4―7自然段内容的句子。明确：“怀王以不知忠臣之分……身客死于秦”。2国家危难之际，屈原的态度和信念是什么?表现了什么精神?明确：态度：嫉之3这一部分作者议论的观点是什么?对表现屈原有什么作用?明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。4“顷襄王怒而迁之”说明了什么?提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦三、思想内容课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。四、写作特色：①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹;②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明;议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。五、布置作业：(一)通假字：解释句中通假字。1、离骚者，犹离忧也。(同”罹”遭遇)2、人穷则反本(同”返”还回)3、靡不毕见(同“现”显现)4、其称文小而其指极大(同“旨”旨趣)5、自疏濯淖污泥之中(同“浊”污浊)6、屈平既绌(同“黜”罢免官职)7、齐与楚从亲(同“纵”合纵)8、亡走赵，赵不内(同“纳”接纳)(二)解释加点词的古今义1、明年：古义：第二年今义：今年的下一年2、颜色：古义：脸色今义：颜料染料色彩。3、形容：古义：形体容貌今义：对事物的形象或性质加以描述。4、从容辞令：古义：言语举动适度、得体今义：①不慌不忙镇定②(时间或经济)宽裕。5、设诡辩于怀王：古义：骗人的谎话今义：①逻辑学上的一个用语②无礼狡辩。(三)解释加点的词：1、娴于辞令(熟练熟悉)2、争宠而心害其能(忌妒)。3、屈平属草稿(写作)4、平伐其功(自夸、炫耀)。5、王怒而疏屈平(就)6、屈平疾王听之不聪也(明)。7、可谓穷矣(处境艰难)8、其文约(简约)，其辞微(含蓄精深)。9、惠王患(担心)之10、大兴师(出动)伐秦。11、屈平既嫉之(憎恨)12、王怒而迁之(放逐)。(四)解释加点词的词类活用：1、厚币委质事楚(名→动侍奉)2、其后楚日以削(名→状一天比一天)。3、内惑于郑袖(被动被迷惑)4、短屈原于顷襄王(形→动诋毁)。5、皆祖屈原之从容辞令(名→动效法)。(五)判断文言句式：1、“离骚”者，犹离忧也(判断句式)2、信而见疑，忠而被谤(被动句式)3、内惑于郑袖，外欺于张仪。(被动句式)4、太子及宾客知其事者(定语后置)5、求人可使报秦者(定语后置)6、明于治乱，娴于辞令(状语后置)(六)、一词多义：1、害A、争宠而心害其能(忌妒)B、为陶谦所害(谋害、杀害)C、除国之大害(祸患)D、不能害人(使受损伤)2、疾A、屈平疾王听之不聪也(恨痛心)B、疾在腠理(小病)C、疾风知劲草(急剧而猛烈的)D、君子疾夫舍曰欲之(厌恶痛恨)3、许A、而赵不许，曲在赵(答应)B、潭中鱼可百许头(表示约略估计的数量)C、先生不知何许人也(处，地方)D、塞上长城空自许(期望)4、属A、亡国破家相随属(连跟着)B、属予作文以记之(同“嘱”嘱咐，托付)C、司命之所属(主管)D、屈平属草稿未定(写作)5、疏A、王怒而疏屈原(疏远)B、梅以疏为美(稀疏)C、其于计之疏也(粗略;不周密)D、十三经注疏(注解的一种，为“注”作注的文字，旧读shù)6、离A、“离骚”这，犹离忧也(同“罹”，遭遇)B、约从离衡(离散，分离)C、如有离违，宜别图之(背离)D、多情自古伤离别(分离，离别)7、留A、因留怀王以求割地(扣留)B、留二日，维扬帅下逐客之令(停留)C、先生可留意矣(留心，关心)D、我命绝今日，魂去尸长留(保存，遗存)8、迁A、顷襄王怒而迁之(放逐)B、征拜郎中，再迁为太史令(调动官职，此指升迁)C、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭(变迁)D、战、守、迁皆不及施(迁移，迁都)9、闻A、博闻强志(学识，见闻)B、忽闻门外虫鸣(听见)C、无何，宰以卓异闻(闻名)D、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者(使……听取)E、况草野之无闻者欤(声望，声名)10、志A推此志也，虽与日月争光可也(志向，心意)B博闻强志(通“记”记忆)C项脊轩志(表一种记事的文体)D聊斋志异(记述)。第六册《屈原列传》学案(网友来稿)教案教学设计「篇四」高二语文屈原列传教案范文教学目标：1、疏通文意，掌握文言知识。2、了解屈原身世，感悟屈原的人格精神。3、了解本文的写作特色。教学重点和难点：1、文言词汇的意思和用法，特殊句式。2、屈原的人格精神的理解。3、本文传评结合的写法。教学方法：教授法、串讲法、启发式、练习法。教学课时：4课时教学设想：这是一篇传评结合的人物传记，是“太史公别调”。叙事部分文字还比较简单，议论部分就比较艰深了，而且还有些历来存有疑义的地方，所以句句疏通和掌握就很重要。1班可以稍微快些，重点难句要求笔头翻译。2班则要慢些，其中练习尽量安排在课内，促其自觉完成，实现有效学习。第一课时教学要点：1、回顾已知的屈原。2、研读1—3段。教学内容及步骤：一、回顾已知的屈原。学生交流自己所知道的屈原。古代伟大的浪漫主义爱国诗人。高二时我们学习过《离骚》节选，可以温习其中的名句。如：日月忽其不淹兮。二、研读1—3段。1、学生朗读1—3段，梳理三段的内容。2、把握第1段内容。这一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。”（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）“王甚任之”的原因：（1）楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）（2）屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）这是屈原的见任。3、把握第2段内容。王为什么怒而疏屈原？分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于上官大夫“争宠而心害其能”。而最隐晦的原因却是屈原的功高震主，怀王的嫉妒和昏聩。这是屈原的见疏。见疏的理由很简单，简单到让人难以相信。4、重点研读第3段。这一段难度最大；最集中地揭示了屈原的崇高品格；又是历来评价《离骚》的最重要文字（按：原是淮南王刘安所作《离骚经传》中语，太史公采入《屈传》内，原作已佚）。（2）疏通文意和难句。①屈原为什么作《离骚》？“忧愁幽思而作《离骚》”。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。翻译。②“人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也”。这句提出屈原作《离骚》的缘由之一：“穷”，处境困窘，走投无路，屈原之穷——“正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之”。由“穷”必然生“怨”，所以下句写“怨”，屈原之怨——“信而见疑，忠而被谤”。“劳苦倦极”，与下句“疾痛惨怛”四字对举，“极”，应解作“困惫”。③“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见”。这句承“上称（称道）帝喾”等句，进一步说明《离骚》的内容。“明”是“阐明”。“道德”，在这里不但指个人品格，还指政治上举贤授能的善政（按：古代“道德”本有此义，见《礼记？王制》）。“条贯”，条理，加以推演，指道理，再进一步推演，可用来指因果关系。整个这句可以译为：“（作者）阐明了举贤授能的道德的崇高伟大，国家治乱的因果关系，（所要说明的道理）无不完全揭示了出来。”“见”，通“现”，表现，表达。④“其文约，其辞微，其志洁，其行廉”。这句是总说《离骚》写作特征，下面“其称文”数句是这句的具体解说。课本注释解释“约”为“简约”，“微”为“含蓄”，似欠妥帖。因为《离骚》的文辞并不简约，相反，它在反复申说；并不含蓄，相反，它是淋漓痛切。按这两句是同义反复，意为“它的文辞迂典深微”。“约”的本义是“缠束”，可引申为“迂曲”，“微”的义项之一是“深微”。整个这句话应译为：“它的文辞迂曲深微，它所表达的志趣是高洁的，所表达的品格是端方正直的”。⑤“其称文小而其指极大，举类速而见义远”。这两句互文见义，承接“文约辞微”加以申说。课本已有注释，要补充说一说的是，这两句是说明《离骚》的“引类譬喻”这一表现手法，如用“善鸟香草，以譬忠贞；恶禽臭物，以比谗佞”；“虬龙驾凤，以托君子，飘风去霓，以为小人”（王逸语），等等。⑥“其志浩，故其称物芳；其行廉，故死而不容”。这两句承上“志洁行廉”进一步申说，并用它来转入下一层的评论屈原的伟大人格。“称物芳”，具体指屈原修养品格，坚持节操，多用兰惠费桂等芳香草木来说明自己的爱好。这两句可译为：“由于他志趣高洁，所以作品中多引用芳香之物；由于他行为端正不苟，所以作品中表达他即使至死也不为谗谄小人所容”。⑦“自疏濯淖污泥之中”至“虽与日月争光可也”。“自疏以下五句，表达的意思重复，而且句式、节奏不很协调。据前人考证，可能有“异文窜入”，加上词语解释，说法甚多，是全段的难点。因此，我们只要借助注释，大致弄清文意就行了，不必追求译得很顺畅。译文：他自动地远离污泥浊水，像蝉脱壳那样摆脱污秽，超脱于尘埃之外，不沾染世俗的污垢，他真是一个洁白干净出污泥而不染的人。我们推论他的这种志趣，即使同日月争光也是可以的。（3）理清本段的思路。（见前）（4）反复诵读，读出咏叹的意味。三、布置作业。1、熟读文段。2、翻译重点句子。第二课时教学要点：1、诵读第三段，提问词语的意思。2、学习4—10段，了解楚国的历史。教学内容及步骤：一、诵读第三段，提问词语的意思。1、集体或个人反复诵读第三段。2、提问一些词语的意思和用法。（1）心害其能（2）属草稿未定（3）平伐其功（4）离骚（5）靡不毕见（6）其指极大（7）蝉蜕于浊秽（8）世之滋垢二、学习4—10段，了解楚国的历史。1、师生共同阅读4—10段，强调重点词语，学生表述事件，了解概括作者写到的楚国的历史。屈原被绌，张仪行骗怀王被惑，纵仪归秦诸侯击楚，楚兵大败怀王赴秦，客死异乡屈原被放，心系怀王子兰使奸，屈原被迁2、重点翻译8、9小节3、探讨，为什么历叙楚国的历史？写屈原处江湖之远，依然心忧祖国。虽然怀王“终不悟”，但屈原的“存君兴国”之志从未泯灭。儒家说：“不在其位，不谋其政。”屈原却无论是否在其位都要谋其政。儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”屈原则是不管穷达都要兼济天下。“位卑未敢忘忧国”，屈原的爱国之心既不会因个人的荣辱而动摇，也不会随楚国的治乱而改变。对祖国的一片忠心是屈原傲骨的内在精髓。这样写就突出了屈原的精神和品质。4、这两段的脉络：这两段紧承怀王三受秦骗，客死于秦的记叙，远接评介《离骚》中“信而见疑，忠而被谤”二语，并把议论推进一层，指明“圣君治国累世而不见”的原因，就在“其所谓忠者不忠，贤者不贤”。这个见解非常深刻，它融合了作者个人的体验在内，寄托着作者个人特有的政治幽愤，特别值得注意。从这两段本身的脉络来看，它是从两个角度来写的。先从为臣（屈原）的角度写，方法是寓议于叙，突出屈原的“忠”与“贤”，阐明他与国家命运息息相关；后从为君（怀王）的角度写，方法是纯用议论，突出其结果是“兵挫地削，身客死于秦”，阐明人君“不知人之祸”。两相结合，在文笔上就显出往复回环的特点。5、反复诵读8、9两段。感受屈原的精神和司马迁的寄托。三、布置作业。1、翻译重点句子。2、记忆重点词义。3、背诵第三段。第三课时教学要点：1、研读最后两段。2、总结屈原精神和本文写法特色。3、整理文言词汇和句式。教学内容及步骤：一、研读最后两段。1、朗读翻译最后两段文字，强调重点词语。2、概括文段的意思江畔答问，绝望自沉文泽后世，德威众杰3、理解记叙屈原与渔父对话的作用。屈原与渔父的对话，显现了两种不同的人生哲学、品格操守、政治取向，作者把二者放在一起，形成了比照。屈原被放，“行吟泽畔”。他在吟什么？屈原仍在“吟”其志，他是为了其“志”而“颜色憔悴”到如此“枯槁”之状，颓废的外表之中仍透露着一种对精神追求的执着。渔父明知故问其见放之因，屈原答：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”这既是对不合理遭遇的解释，也是对自我人格立场的持守。可见屈原的悲剧是时代的悲剧。渔父建议屈原“与世推移”，没有必要“怀瑾握瑜”，屈原则用形象化的比喻（“弹冠”与“振衣”）表明自己誓不改变自己的政治主张和人生信念。“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”一句突出了屈原的高贵品质，可见屈原的矢志不移，宁弃生求死，不坠青云之志。死亡已经成为屈原标举清高解脱愁苦的惟一手段。综上所述，屈原形象就是一个殉道者的形象，这个“道”就是理想和信仰，就是祖国和人民，就是人格的神圣与精神的绝对纯净。二、总结屈原精神和本文写法特色。1、学生总结屈原精神。2、探讨本文写法特色。“传评结合”的写法。这篇史传与我们以前学的《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等人物传记有些不同。前面几篇是“寓论断于叙事”，情节曲折、戏剧性强、人物性格鲜明。而本文则“以议论行叙事”，没有离奇完整的情节，也没有惊心动魄的场面描写和人物的细致刻画，只是粗线条地勾勒人物的一生，或边传边议，或传中寓评，所以有人称它是“太史公之变调”，亦即史传中的“变体”，其原因可能有四：其一、先秦史籍皆不传屈原生平事迹，有关屈原的史料太少（可能与秦始皇焚书有关），单靠叙事不容易写出屈原光辉的一生。其二、屈原史料虽少，但其作品犹在，通过作品感其精神是最好的办法，而将阅读所得见诸笔端就离不开“评议”。其三、司马迁写此传也意在抒写个人幽愤，所以“评”就显得尤其重要。第六册《屈原列传》学案(网友来稿)教案教学设计「篇五」山东单县一中初凤平一、文学常识：屈原（约公元前340--约前278年），名，字，时期我国伟大的主义诗人，代表作为抒情长诗《》。主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九天》等。汉代把它们合编成《楚辞》。《屈原列传》一文记叙、、相结合，记载屈原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，集中表现了屈原的高尚情操和的斗争精神，流露了作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。二、生字练习：给加点的字注音。属（）草稿惨怛（）帝喾（）靡不毕见（）濯（）淖（）蝉蜕（）滋垢（）浊秽（）（）然泥（）而不滓（）既绌（）商于（）既咎（）眷（）顾被（）发渔父（）憔（）悴（）哺（）育啜（）泣罹（）难（）三、通假字：解释句中通假字。1、离骚者，犹离忧也。（）2、人穷则反本（）3、靡不毕见（）4、其称文小而其指极大（）5、自疏濯淖污泥之中（）6、屈平既绌（）7、齐与楚从亲（）8、亡走赵，赵不内（）9、被发行吟泽畔（）四、解释加点词的古今义：1、明年：古义：今义：2、颜色：古义：今义：3、形容：古义：今义：4、从容辞令：古义：今义：5、设诡辩于怀王：古义：今义：6、其存君兴国而欲反复之：古义：今义：五、解释加点的词：11、娴于辞令（）2、争宠而心害其能（）3、屈平属草稿（）4、平伐其功（）5、王怒而疏屈平（）6、屈平疾王听之不聪也（）7、可谓穷矣（）8、其文约（），其辞微（）9、惠王患（）之10、大兴师（）伐秦11、臣请往如楚（）12、奈何绝秦欢（）13、屈平既嫉之（）14、人君无（）愚、智15、王怒而迁之（）16、楚有宋玉、景差之徒（）皆祖（）屈原之从容辞令六、解释加点词的词类活用：1、厚币委质事楚（）2、其后楚日以削（）3、内惑于郑袖（）4、短屈原于顷襄王（）5、皆祖屈原之从容辞令（）七、判断文言句式：1、“离骚”者，犹离忧也（）2、信而见疑，忠而被谤（）3、内惑于郑袖，外欺于张仪。（）4、太子及宾客知其事者（）5、求人可使报秦者（）6、明于治乱，娴于辞令（）7、是以见放（）八、一词多义：１、害A、争宠而心害其能（）B、为陶谦所害（）C、除国之大害（）D、不能害人（）2、疾A、屈平疾王听之不聪也（）B、疾在腠理（）C、疾风知劲草（）D、君子疾夫舍曰欲之（）E、吾疾贫富不均（）3、许A、而赵不许，曲在赵（）B、时人莫之许也（）C、先生不知何许人也（）D、塞上长城空自许（）4、属A、亡国破家相随属（）B、属予作文以记之（）C、司命之所属（）D、屈平属草稿未定（）E、有宁越徐尚……之属（）5、疏A、王怒而疏屈原（）B、梅以疏为美（）C、其于计之疏也（）D、十三经注疏（）6、离A、“离骚”这，犹离忧也（）B、约从离衡（）C、如有离违，宜别图之（）D、多情自古伤离别（）7、迁A、王怒而迁之（）B、再迁为太史令（）C、予左迁九江郡司马（）D、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭（）8、闻A、博闻强识（）B、闻道有先后（）C、闻寡人之耳（）9、审A、审问之，慎思之（）B、审矣，何足怪乎（）C、审时度势（）D、明日再审之（）10、望A、望桓侯而还走（）B、欲望百姓亲附（）C、自幼有公辅之望（）D、若望仆不相师（）11、过A、过宋将军而不见（）B、求，无乃尔是过欤（）C、过犹不及（）D、人谁无过（）12、与A、与之斗卮酒（）B、世又不与能死节者比（）C、何哉？与秦而不助五国也（）D、蹇叔使子与师（）九、名句默写：1、长太息以掩涕兮，。2、亦余心之所善兮，。3、欲少留此灵琐兮，。吾令羲和弭节兮，。路漫漫其修远兮，。4、信而见疑，，能无怨乎？5、举世，，是以见放。6、明道德之光崇，，。，。，。，。其志洁，；，。自疏，，，。，。7、屈原至于江滨，被发行吟泽畔，，。8、吾闻之，新沐者必弹冠，。人又，。作者邮箱：第六册《屈原列传》学案(网友来稿)教案教学设计「篇六」教学目标:1、疏通文意，掌握文言知识。2、了解屈原身世，感悟屈原的人格精神。3、了解本文的写作特色。教学重点和难点:1、文言词汇的意思和用法，特殊句式。2、屈原的人格精神的理解。3、本文传评结合的写法。教学方法:教授法、串讲法、启发式、练习法。教学课时:4课时教学设想:这是一篇传评结合的人物传记，是“太史公别调”。叙事部分文字还比较简单，议论部分就比较艰深了，而且还有些历来存有疑义的地方，所以句句疏通和掌握就很重要。1班可以稍微快些，重点难句要求笔头翻译。2班则要慢些，其中练习尽量安排在课内，促其自觉完成，实现有效学习。第一课时教学要点:1、回顾已知的屈原。2、研读1—3段。教学内容及步骤:一、回顾已知的屈原。学生交流自己所知道的屈原。古代伟大的浪漫主义爱国诗人。高二时我们学习过《离骚》节选，可以温习其中的名句。如:日月忽其不淹兮。二、研读1—3段。1、学生朗读1—3段，梳理三段的内容。2、把握第1段内容。这一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析:王甚任之:“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。”(左徒:楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。)“王甚任之”的原因:(1)楚之同姓:屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。(古代姓比氏大，后来姓氏不分。)(2)屈原具有杰出的才能:“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。)这是屈原的见任。3、把握第2段内容。王为什么怒而疏屈原?分析:直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于上官大夫“争宠而心害其能”。而最隐晦的原因却是屈原的功高震主，怀王的嫉妒和昏聩。这是屈原的见疏。见疏的理由很简单，简单到让人难以相信。4、重点研读第3段。这一段难度最大;最集中地揭示了屈原的崇高品格;又是历来评价《离骚》的最重要文字(按:原是淮南王刘安所作《离骚经传》中语，太史公采入《屈传》内，原作已佚)。(2)疏通文意和难句。①屈原为什么作《离骚》?“忧愁幽思而作《离骚》”。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。翻译。②“人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也”。这句提出屈原作《离骚》的缘由之一:“穷”，处境困窘，走投无路，屈原之穷——“正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之”。由“穷”必然生“怨”，所以下句写“怨”，屈原之怨——“信而见疑，忠而被谤”。“劳苦倦极”，与下句“疾痛惨怛”四字对举，“极”，应解作“困惫”。③“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见”。这句承“上称(称道)帝喾”等句，进一步说明《离骚》的内容。“明”是“阐明”。“道德”，在这里不但指个人品格，还指政治上举贤授能的善政(按:古代“道德”本有此义，见《礼记?王制》)。“条贯”，条理，加以推演，指道理，再进一步推演，可用来指因果关系。整个这句可以译为:“(作者)阐明了举贤授能的道德的崇高伟大，国家治乱的因果关系，(所要说明的道理)无不完全揭示了出来。”“见”，通“现”，表现，表达。④“其文约，其辞微，其志洁，其行廉”。这句是总说《离骚》写作特征，下面“其称文”数句是这句的具体解说。课本注释解释“约”为“简约”，“微”为“含蓄”，似欠妥帖。因为《离骚》的文辞并不简约，相反，它在反复申说;并不含蓄，相反，它是淋漓痛切。按这两句是同义反复，意为“它的文辞迂典深微”。“约”的本义是“缠束”，可引申为“迂曲”，“微”的义项之一是“深微”。整个这句话应译为:“它的文辞迂曲深微，它所表达的志趣是高洁的，所表达的品格是端方正直的”。⑤“其称文小而其指极大，举类速而见义远”。这两句互文见义，承接“文约辞微”加以申说。课本已有注释，要补充说一说的是，这两句是说明《离骚》的“引类譬喻”这一表现手法，如用“善鸟香草，以譬忠贞;恶禽臭物，以比谗佞”;“虬龙驾凤，以托君子，飘风去霓，以为小人”(王逸语)，等等。⑥“其志浩，故其称物芳;其行廉，故死而不容”。这两句承上“志洁行廉”进一步申说，并用它来转入下一层的评论屈原的伟大人格。“称物芳”，具体指屈原修养品格，坚持节操，多用兰惠费桂等芳香草木来说明自己的爱好。这两句可译为:“由于他志趣高洁，所以作品中多引用芳香之物;由于他行为端正不苟，所以作品中表达他即使至死也不为谗谄小人所容”。⑦“自疏濯淖污泥之中”至“虽与日月争光可也”。“自疏以下五句，表达的意思重复，而且句式、节奏不很协调。据前人考证，可能有“异文窜入”，加上词语解释，说法甚多，是全段的难点。因此，我们只要借助注释，大致弄清文意就行了，不必追求译得很顺畅。屈原列传由教案吧收集及整理，转载请说明出处译文:他自动地远离污泥浊水，像蝉脱壳那样摆脱污秽，超脱于尘埃之外，不沾染世俗的污垢，他真是一个洁白干净出污泥而不染的人。我们推论他的这种志趣，即使同日月争光也是可以的。(3)理清本段的思路。(见前)(4)反复诵读，读出咏叹的意味。三、布置作业。1、熟读文段。2、翻译重点句子。第二课时教学要点:1、诵读第三段，提问词语的意思。2、学习4—10段，了解楚国的历史。教学内容及步骤:一、诵读第三段，提问词语的意思。1、集体或个人反复诵读第三段。2、提问一些词语的意思和用法。(