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文档简介

20224月，教育部颁发了《义务教育阶段课程标准（2022版（以下简称）务教育阶段课程方案（2022版》中对跨学科教学做了如下具体要求：各门课程用不少10%的课时设计跨学科主题学习。可设计拓展内容，供学有余力或有兴趣爱好的学（2022年版》中明确提出跨学科的主题内容包括：数字设备体验、数据编码探秘、关于跨学科学习国内外学者对此已有较为深入的研究，如张良认为跨学科学习不是多门学科的内容拼盘，也并非多学科知识的了解和知晓，而是要以学科专家思维建立起知识之间的深度联系，以协同的方式解决实际问题[4]；Klein将跨学科学习定位为两门或两门以上核心学科的综合，建立新的话语层次和知识整合，跨学科学习的过程必须整合知识，以创造一种新的理解问题的方式[5]形式和基于项目的学习形式作为承载主体。1(1)23道蚕吐丝结茧的过程，并将其成长记录绘制成手抄报，在科学课上向大家展示作品。过程中，增强对家乡的了解与热爱。据此，我们设计了四个子出题，8课时的教学内容。11.XXX最能吸引外乡游客”这一问题引发学生2.Storyline3.Storyline4.Storyline演示文稿生成为网页格式，借助强大的互联网工具，将其发布32的概况可以帮助老师在较短的时间里思考在本项目中融入的其他学科知识点究竟有哪些，以《瑰丽家乡我介绍》的活动1：多彩家乡去了解为例，我们在与相关学科老师的共同研讨下梳理得出如下的知识图谱：3百万大军横渡长1.2019年疫情开始，我省的旅游业就受到了极大的影响，4.展示汇报推广策划案：待每个小组的策划案撰写完成后，请每个小组派一81%5%的学生较喜欢；78%的学生认为自己的收获非常大，19%的学生认为比较大；83%问题，所以学生在实践过程中需要不断与外界对象进行交互，有时是科学实验的观察，教育部.义务教育课程方案（2022年版）[M].北京：北京师范大学🎧版社教育部.义务教育信息科技课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学🎧版社KLEINJT.CrossingBoundaries：Knowledge，Disciplinarities，andInterdisciplinarities

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