以“技术与工程”为基跨学科融合引领劳动课程创新 课件

以“技术与工程”为基跨学科融合引领劳动课程创新

教育应该培养出这样的学生：他（她）既能很好地掌握某些知识，又能出色地完成某些事情。这种实践和理论是紧密结合、相辅相成的。

——怀特海以“技术与工程”为切入点实现劳动课程创新技

术

与

工

程壹

科学【关键词】解决未知的问题

发现

观察实验归纳演绎总结客观世界运行规律是什么为什么工程【关键词】应用

建造

集成科学

技术

社会

人文综合性

建造性技术【关键词】做什么

怎么做发明方法工具解决实际问题

人类观察自然、研究各种现象产生和变化的原因而产生科学，科学的核心是发现；

对科学加以巧妙运用以适应环境、改善生活而产生技术，技术的核心是发明；

人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造等，这便是工程，工程的核心是建造。

运用科学、技术和工程，人类创造了丰富多彩的人工世界。

技术是一种创造性的人类活动，它通过对已有的知识和资源的利用，通过人的设计与制作使客观世界发生了变化。“技术与工程”的教育价值贰以技术为基础

工程为旨归

重在技术实践和工程启蒙2.是培养学生创新精神的重要载体和有效途径。

通过信息的获取、加工、管理、表达、交流，通过对工程和技术的设计、制作、评价，通过技术思想和方法的应用以及解决问题能力的实现，为学生展现创造力提供一个广阔的舞台。1.激发学生探究欲望，提升创造性解决问题的能力。

技术学习和工程实践注重的是提升学生的创造性和协作能力，技术学习和工程实践更多的是表现出一种创造的过程。

激发对技术和问题的探究欲望，享受创造的乐趣，培养创造性的想象能力，以及批判性思维能力和创造性解决问题的解决能力。3.是单一“认知”学习方式的补充。

技术与工程教育的实施主要是以项目为载体、以实践为核心、以设计学习与操作学习为基本方式，注重建构以统筹规划、系统分析、整体设计、迭代优化、权衡决策等为特征的工程思维，注重科技与人文相结合，具有天然的跨学科学习实践的优势和特点，对学生较为单一的认知学习方式是一种重要的补充。“技术与工程”领域劳动课程设计弎

技术与工程是创造性的实践活动，技术与工程领域中的劳动是有组织、有规划的、知识密集型的创造性的劳动。技术与工程中的创意、设计、实践、产品等重要属性和要素都可以成为劳动教育课程的内容。

通过“项目式学习”开展“技术与工程”领域的劳动课程。（一）确定课程形式。（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。1.明确项目概念

明确项目要解决的问题。问题必须以实为本。需要教师通过一些特殊时期或热点事件的代入、典型案例的讲解、前沿科技的介绍、新兴产品的展示等方式引导学生学会观察生活、感受环境，学会在交流、实践、体验中发现有价值的问题。

我国高铁速度可以达到350公里/小时，这是一个安全的速度。

一位设计师由于工作的需要，经常往返于北京——广州。“在保证安全的前提下，如何能缩短行程时间？”

南方许多家庭都会常年淹泡菜，而且会持续不断的将淹好的菜涝出来，再放里新的菜。

淹好的菜永远在下面，新续的菜在上面。每次取淹好的菜时都需要将上面的菜挪走才能取到下面的菜。“如何使取菜变得方便？”（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。1.明确项目概念

明确项目要解决的问题。问题必须以实为本。需要教师通过一些特殊时期或热点事件的代入、典型案例的讲解、前沿科技的介绍、新兴产品的展示等方式引导学生学会观察生活、感受环境，学会在交流、实践、体验中发现有价值的问题。

◉“疫情期间口罩的收纳与处理。”是学生在特殊时期面临的实际问题。

◉“班级与垃圾投放地距离太远，不能做到及时投放垃圾，并正确分类。”是学生在学校的特殊结构和环境中发现的实际问题。（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。1.明确项目概念

明确项目要解决的问题。问题必须以实为本。需要教师通过一些特殊时期或热点事件的代入、典型案例的讲解、前沿科技的介绍、新兴产品的展示等方式引导学生学会观察生活、感受环境，学会在交流、实践、体验中发现有价值的问题。不命题：学生自主发现问题，根据发现的问题自行设计解决方案，

自行选择呈现方式。半命题：给出一定的限定。

问题限定

如制作一个可以帮助我们记忆、掌握、理解某一（类）知识的学具；解决老年人起床难的问题。

技术限定

如以液压为主要驱动方式，制作一个可以解决生活中实际问题的产品；制作一个以风（空气）为主要动能的产品。

材料限定

如

运用树脂胶制作家居实用或装饰产品；运用纸张或线绳制作可以切割物体的工具。

环境限定

如根据学校实际设计规划劳动教育场地；解决学校垃圾投放和分类的问题。

成本限定

如一般会根据实际情况溶入到其它半命题问题中。全命题：用指定的技术、材料、工艺解决指定的问题。

如四项液压挖掘机导体测试盒无聊的盒子“刚刚好”（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

南方许多家庭都会常年淹泡菜，而且会持续不断的将淹好的菜涝出来，再放里新的菜。

淹好的菜永远在下面，新续的菜在上面。每次取淹好的菜时都需要将上面的菜挪走才能取到下面的菜。（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

南方许多家庭都会常年淹泡菜，而且会持续不断的将淹好的菜涝出来，再放里新的菜。

淹好的菜永远在下面，新续的菜在上面。每次取淹好的菜时都需要将上面的菜挪走才能取到下面的菜。（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

我国高铁速度可以达到350公里/小时，这是一个安全的速度。

一位设计师由于工作的需要，经常往返于北京/广州，在保证安全的前提下，如何能缩短行程时间？（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

我国高铁速度可以达到350公里/小时，这是一个安全的速度。

一位设计师由于工作的需要，经常往返于北京/广州，在保证安全的前提下，如何能缩短行程时间？（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。2.原型设计

在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。

设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……

设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。

文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。3.产品开发

根据设计方案制造产品原型。这里包括材料、技术的确定，各种元件的选择，功能的实现，成本的控制等。

教师需要关注各组的制作进程，给予技术上的支持，也可以充分调动技术上有特长的学生，聘请其做为本班的技术顾问帮助同学们解决某一技术难题。4.产品的组装与调试

确保产品质量，不断完善改进。（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。3.产品开发4.产品的组装与调试2.原型设计1.明确项目概念5.产品发布与推广为产品命名

设计广告

向别人介绍并演示产品招开项目路演会

新产品发布会

拍卖会

模拟直播带货从商业劳动、职业体验等角度，尽可能的挖掘潜在的劳动教育素材。使学生得到更丰富多彩的劳动体验。介绍产品时必需说清楚以下几个问题：

（1）产品说明：对产品进行一个整体的概括的介绍，突出产品主要功能