2024评朱斯琪和李菁双师“空中课堂”演绎的《司马光》

评朱斯琪和李菁双师“空中课堂”演绎的《司马光》

语文“空中课堂”青年教师讲课比赛的硝烟虽已散去，但是，那些精彩的画

面依然挥之不去。

由小桥小学朱斯琪和李菁共同执教的《司马光》堪称“空中课堂”的典范。

两位老师虽然年轻，但是教学设计巧妙，教学基本功扎实，双边配合默契；整节

课，两位教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微

笑、期待的目光、宽容的态度来有效开展双边教学，让人收获颇丰。

《司马光》是统编版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文，也是小学

阶段的第一篇文言文，编者的意图为是引导学生从小感受文言文的特点、学习读

懂文言文的方法，感受中华民族悠久的文化、传承经典、发扬国学。

那么，两位老师是如何处理教材，又是如何“隔空”上好这节课的呢？

一、忠于课本传授知识

1、将单元目标送进课文

本单元以“美好品质”为主题，《司马光》一课表现了司马光的聪明机智与

沉着冷静。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙是本课的重难点。

朱老师将课文中的人物进行比较：当一个小朋友一不小心掉进大水缸时，司

马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？同学们积极地找出他们的不同之

处，通过比较使学生们一下子就理解到了司马光爱动脑筋，遇事沉着冷静、不慌

张。一个比较就将“单元的人文主题”凸显出来。

2、字词教学温故知新

本课的字词教学不多，新授前初读课文时，教师已经引导了学生在读通顺、

读正确和读出节奏上下了功夫。作为第二课时，朗读不再是本节课的教学重点，

但是恰到好处地处理个别生字、难字完全有必要。因此，在疏通文意时，两位老

师重点关注了“跌”字的教学，并适时进行写字教学，将写字与理解相结合，降

低了文言文学习的难度，加深了记忆。

3、深入指导提炼方法

本单元的语文要素是：学习带着问题默读，理解课文的意思。作为本单元的

首篇课文，朱老师的课很好地落实了这一点。朱老师在引导学生理解“群儿戏于

庭”的“庭”时引导学生借助注释来理解，了解“瓮”时又引导学生观察文中插

图来理解，理解“众皆弃去”的“弃”字时又引导学生借助组词语法来理解。这

些学习文言文的方法，实用又有效，消除了学生学习文言文的畏惧心理。

4、课外拓展学以致用

学生掌握方法后要及时运用，巧延伸才能更好的巩固学习方法。于是，朱老

师在交给学生学习文言文的方法之后及时出示拓展阅读《孔融让梨》，在思想上

和内容上都切合本课教学目标。教学不止于课本，从得法到用法，让学生学以致

用。

二、基于学情有效教学

1、梯级诵读助记忆

课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，

读中培养语感，读中受到情感的熏陶。古文的阅读表达与现代文有极大的区别，

朗读的时候不能仅仅只满足于读准字音，还应该根据句子的意思进行正确的逻辑

停顿。本节课两位老师在读中下足了功夫，注意到了朗读形式的多样化，如：要

求孩子们读通顺，读正瑜，还要读出停顿。其中还有老师和学生的合作读，男女

生读，让学生填补空白读，最后呈现画面让学生背下来。整堂课以读为主线，贯

穿始终，通过反复诵读，以读促悟，让学生在诵读中体验、感悟文言文的特点。

2、课堂表演助理解

在任务二“解文义”环节，有一个关键句“光持石击瓮破之"，两位老师积

极引导学生通过表演来理解句子。在老师的引导下，学生在表演过程中逐步加深

理解，从而突破难点，引出人物品质。紧接着，朱老师设计了“讲故事悟品质”

的活动，鼓励学生在讲故事的过程中加入表演，既活跃了课堂气氛，又巩固了课

文内容。

3、多样评价提兴趣

《司马光》这篇课文是一篇文言文，对三年级孩子有一定难度，课堂气氛不

好控制。于是，两位老师通过多样评价调动动学生积极性。“字正腔圆，听你读

书是一种享受。”“谁来帮帮他“、”，“你们读出了藕断丝连的感觉，越来越

有味道了。”““你真会学以致用，为你点赞。”“谢谢你的分享，让我们学到

了。”“真厉害，一下干就学会了古人的说话方式。”学生回答有误是，及时鼓

励。学生回答精彩，及时表扬，这样的课堂，学生才能保持学习的激情。

三、基于配合默契在心

1、及时切换授课

为了激发学生朗读的兴趣，分会场的李菁老师老师设计了很多学生感兴趣的

环节，如，出示一个魔法小棒，让孩子能够读好停顿。

教学，，跌，，字的任务交给李菁老师，李老师讲授的写字要点让学生牢记在心。

“司马光乃之人也”，主会场说完分会场说。讲故事表演，让分会场的孩子

先说。

每一次切换，每一次合作，两位老师都做到了无限丝滑、无舞对接，堪称空

中课堂的范本。

2、互相配合教学

教师的态度决定了课的高度。爱学习、对自己要求较高的教师，会高度重视

每次上课机会，抓住每次成长时机。朱斯琪和李菁两位老师以极其认真的态度对

待这节课。研课过程中，两位老师不遗余力，在课的架构和细节处理上，加入自

己独特的理解和处理方式，共同协作，默契配合，为上出一节好课废寝忘食。