四上第七单元大单元抒家国情怀 扬民族精神教学设计

第七单元“抒家国情怀，扬民族精神”大单元教学设计一、单元主题：1.用学习任务群指导单元设计通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。（1）阅读并讲述革命故事，爱国故事，历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄，仁人志士的崇敬之情。（2）阅读描绘大自然，表达人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文字语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。（3）阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。通过阅读古诗、记叙文、现代诗等文学作品，通过这样的一个角度去感受语言和人物形象，在这样的过程当中去鉴赏评价人物和文本，帮助学生形成独特的个体体验，以及形成我们当下积极健康的人生价值观，并且通过观察、思考、想象等方式去创造表达，在这样的整个过程当中去感受美、表达美、创造美，帮助学生引导学生形成我们当代社会所需要的真善美这样的一种审美取向和情趣，最终形成非常好的核心素养。因此我们把这个单元的学习主题就定为“抒家国情怀，扬民族精神”。2.学情分析本单元的四篇课文，实际上它展示了我们不同历史时期人们在对家国大义面前他的一种不同的风采，有戍边战士建立军功、保家卫国的气概，有个人与国家民族共存亡的气节，也有为中华之崛起而读书的远大志向，有梅兰芳蓄须罢演的民族气节，也有在我们革命时期和建设时期发挥了巨大作用的延安精神，可以说旨归相同，但是情愫却不一。所以这样的理解与感悟要让四年级的学生来达成我们的目标，那应该说是具有非常大的难度的。再加上本单元课文的内容与我们学生实际生活都相去甚远。因此利用抓住文本拉近和学生之间的距离，通过语言文字的理解和运用去感受人物形象，体会家国情怀，也就成了我们这个单元教学的难点所在。3.教材分析本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节;还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。二、单元目标与教材内容（一）单元目标：1.以“抒家国情怀，扬民族精神”为学习主题，通过课前预习、随文理解等方式理解把握本单元生字新词。2.以“走进课文”为抓手，学习“抓住主要人物和事件，把握文章主要内容”这一方法，在品味语言和体会人物形象的过程中感受仁人志士所展现的家国情怀。3.以“联系生活悟情怀”为任务驱动，通过搜集、走访、对话等方式走进生活，感悟家国情怀的当代诠释。4.以“传承精神”为任务驱动，通过“抒家国情怀，扬民族精神”专栏这一实践载体，礼赞志士，扬民族精神。三、单元情境1.单元主题：抒家国情怀，扬民族精神2.情境描述:不同历史时期人们在对家国大义面前他的一种不同的风采，有戍边战士建立军功、保家卫国的气概，有个人与国家民族共存亡的气节，也有为中华之崛起而读书的远大志向，有梅兰芳蓄须罢演的民族气节，也有在我们革命时期和建设时期发挥了巨大作用的延安精神，可以说旨归相同，但是情愫却不一。让我们策划书家国情怀、扬民族精神这样的班级专栏吧！活动1：致敬古代仁人志士活动2：致敬开国元勋周恩来活动3：致敬艺术大师梅兰芳活动4：致敬延安革命精神21古诗三首【学习目标】认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。【教学重点】正确、流利、有感情地诵读古诗，能借助注释了解诗歌大意。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。【教学难点】了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。【学习准备】前期预习资料、课件【学习流程】活动一：初读古诗，想象画面活动目标活动内容活动时间评价任务能认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《出塞》能结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“龙城飞将、胡马”等词语的意思。能感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。1、谈话导入，引入课题2、初读课文，识记生字3、借助资料，理解出塞4、谈话过渡，引入课题5、初读课文，识记生字6、借助资料，理解凉州词20分钟自由朗读古诗，读准字音。圈出描写景物的词语，边朗读边想象画面，用自己的话说说你联想到的画面。谈话导入，引入课题1.教师导入：同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的确，唐诗是我国历史长河中的一朵绚丽的花。在平时的学习中，我们积累了各种题材的古诗，有写田园风光的，有记人物故事的，今天我们来学习两首新题材的古诗——边塞诗2.教师介绍边塞诗。边塞：边疆地区的要塞。边塞诗，又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。教师过渡：今天这节课，我们一起学习两首边塞诗——《出塞》《凉州词》。（出示课件4）我们先来看《出塞》(板书：出塞）教师和同学共同理解出塞。出塞：到关外去阻击来犯的敌人（设计意图：通过图片和小资料的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。）3.介绍王昌龄。王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，与高适、岑参、王之涣并称“四大边塞诗人”。尤善七绝，后人誉之为“七绝圣手”。曾任江宁丞，故有“诗家夫子王江宁”之誉。有文集六卷，今编诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。二、初读课文，识记生字1.教师引导：请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。学生自由朗读古诗，标出不会读的生字。2.学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。（1）会认字：塞秦征将学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。教师重点指导：我们在读会认字时要特别注意，“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞”是多音字，不要读错，重点需要掌握“将”字的读音。指导方法：学生给多音字“将”组词，并说说字义。（2）会写字：塞秦征师生共同交流学习生字。教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“秦”下面是“禾”且最后一笔捺变成点。指导方法：学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。）三、借助资料，理解出塞1.小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思。（1）提问：“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎么理解这句诗？预设：“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。（2）提问：诗歌描绘了一个什么样的边关？全班交流，教师相机总结。预设：寂寞孤独冷清荒凉（3）提问：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，我们就会想起哪些其他描写明月的诗句？指名回答，教师相机展示。预设：举头望明月，低头思故乡。      露从今夜白，月是故乡明。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？（4）提问：诗人笔下的明月常与什么联系在一起？ 全班交流，教师相机出示。预设：思念家乡，思念亲人。（5）戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你是从哪里看出来的？指名回答。预设：不能。过渡：教师相机出示诗句“万里长征人未还”。（6）思考想象：想一想：面对着这一轮明月，守关将士的亲人在做什么呢？指名学生填空回答。预设：白发苍苍的父母，遥望边关万里长征儿未还。勤劳善良的妻子，遥望边关万里长征夫未还。天真无邪的孩子，遥望边关万里长征父未还。（7）提问：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，有家不能回，都是因为这战争啊！同学们，读到这儿，你的心情如何？学生品读这两句古诗，交流想法。预设：悲哀痛恨愤怒（8）引导学生交流理解诗意。明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能回还。2.小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思。（1）教师提问：借助注释，谁能说一说这两句诗的意思？指名回答。教师相机展示。预设：但，只要。教，令、使。只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。（2）教师提问：这两句诗提到了古代一位骁勇善战的将领，我们一起来看看下面的资料，出示资料链接。（3）教师提问：结合刚才的材料，再读一读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，说一说这两句诗让你体会到了什么呢？学生阅读后，畅说感想。预设：诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。（4）朗读指导：李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读本诗的后两句。教师点拨：要读出豪情万丈的气势。欣赏古诗唱读。四、谈话过渡，引入课题1.过渡：刚才我们学习了第一首边塞诗《出塞》，下面我们来看一看第二首《凉州词》写的是什么？（板书：凉州词）解释“凉州词”。预设：凉州，今甘肃省武威市的古称。自古有“天下要冲，国家藩卫”和“五凉京华，河西都会”的说法，可见凉州地位之重。凉州词，是在盛唐时流行的凉州歌的唱词，不是诗题。（设计意图：通过图片和小资料的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。）3.介绍王翰。王翰（687-726），字子羽，晋阳（今山西太原）人。唐代诗人。其诗题材大多吟咏沙场少年、玲珑女子以及欢歌饮宴等，表达对人生短暂的感叹和及时行乐的旷达情怀。《全唐诗》存其诗一卷，共有十四首。其中以《凉州词》最负盛名。五、初读课文，识记生字1.教师引导：请大家自由朗读《凉州词》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。学生自由朗读古诗，标出不会读的生字。2.学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。指导方法：学生给多音字“将”组词，并说说字义。会写字：词催醉师生共同交流学习生字。教师重点指导：“催”，单人旁的竖在竖中线上。右下四个横画长短不一，第四横最长。“醉”，笔画较多，写紧凑。“酉”瘦长，不要漏写里面的横；“卒”的下部竖要出头。指导方法：学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。六、借助资料，理解凉州词1.小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思。预设：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中。正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催促人出发了。2.小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思。预设：沙场，战场。如果醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？朗读指导：要读出将士们的豪迈气度和醉卧沙场的潇洒从容。欣赏古诗唱读。活动目标活动内容活动时间评价任务能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。学生分享画面，结合课下注释、插图理解诗句的意思，品析作者表达方法，教师点拨。20分钟能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。活动二：品读诗句，想象画面一、复习导入，学习《夏日绝句》1.引导回顾：在上节课我们学习了《出塞》和《凉州词》，下面请你说一说，哪首诗写的哪两句写了面对战死沙场的旷达情怀？哪首诗的哪两句写了对优秀将领的渴求？预设：《凉州词》，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。《出塞》，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。2.过渡：王昌龄《出塞》中渴望出现骁勇善战的将领保家卫国，而在风雨飘摇的北宋末年，也有一位女诗人在国破家亡之际呼唤着项羽那样敢作敢为，勇于担当的英雄。她就是有着“千古第一才女”之称的李清照。3.介绍李清照李清照(1084—约1151)，南宋女词人。号易安居士。济南(今山东济南)人。长于诗、文、词，兼书法、绘画，且通音律。词则继承婉约派风格，南渡前以造语新丽见称，南渡后以情调悲凉为主。代表作有《声声慢》《如梦令》《一剪梅》等。诗作感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。今天我们就来学习她这首《夏日绝句》。（板书：夏日绝句）（设计意图：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已构建的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣。）二、初读课文，识记生字1.教师引导：请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。学生自由朗读古诗，标出不会读的生字。2.学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。（1）会认字：杰教师重点指导：杰，可组词识记。（2）会写字：杰亦雄项师生共同交流学习生字。教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“亦”第四笔是竖钩。“雄”右边部分，四横间距均匀。“项”，第三笔为竖提。指导方法：学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。）三、借助资料，理解夏日绝句1.资料准备出示资料，了解项羽。教师提问：了解了项羽的故事，你有什么要问的吗？预设：①为什么诗人要怀念一个失败的英雄项羽呢？②为什么项羽宁愿自刎也不肯回到江东重振旗鼓呢？③项羽与南宋朝廷的做法有什么不同？出示资料，本诗写作背景（设计意图：展示与诗歌有关的背景资料，并让学生提出自己的疑问，有助于学生把握课文，方便进一步地学习古诗。）2.小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思，并说说这样写有什么好处。①理解诗意。预设：生时应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧为顶天立地的好男儿。②分析表达效果。预设：诗的开头两句破空而起，势如千钧，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。3.小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思，并说说这样写有什么好处。①理解诗意。预设：到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。②分析表达效果。（诗中所说的“思项羽”，“思”的其实是什么？）预设：这是怀古讽今的写法。诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径，表达出人活着就要做到人中豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中英雄的爱国热情。四、综合讨论，练习背诵1.教师提问：你从本课三首古诗的哪些诗句中感受到了戍边战士的英勇无畏和诗人的豪迈气概？预设：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。至今思项羽，不肯过江东。2.结合画面，背诵相关诗句。出示“月光照耀下的边塞”“酒宴上开怀畅饮的将士”“项羽”三组图片。引导学生观察图片，想象画面，试背对应诗句。预设：秦时明月汉时关，万里长征人未还。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。至今思项羽，不肯过江东。3.分别背诵全诗，试着默写《出塞》和《夏日绝句》。五、总结归纳，布置作业1.主题概括。《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗人通过表达对生与死的态度，歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。2.课堂演练3.课文小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。22为中华之崛起而读书【学习目标】认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严肃、默默、清晰”等16个词语。能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。写出自己读书的目的，做到理由清楚。【教学重难点】1.在阅读中体会文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。2.有感情的朗读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。3.明白自己读书的目的，做到理由清楚。【学习准备】课件【学习流程】活动一：问题导入，读文释题活动目标活动内容活动时间评价任务1.问题导入2.了解周恩来1.导入激发兴趣2.了解周恩来的事迹5分钟通过问题导入课题，了解周恩来1.教师引导：同学们，你为什么读书？预设1：父母想让我好好学习，为了不辜负父母的期望，所以我好好读书。预设2：为了以后可以找到好的工作，有好的生活，所以现在要好好读书。教师过渡：让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。（板书：为中华之崛起而读书）介绍周恩来，师生交流课前搜集资料。指导：教师可以出示多媒体周恩来的图片和资料，也可以让学生分享搜集的周恩来勤学读书的小故事。预设：周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，活动二：小组合作，默读课文，理解内容活动目标活动内容活动时间评价任务了解课文内容2.能说出文章写了三件事的内容通过小组讨论了解课文10分钟能够说出课文写了三件事的内容1.合作读文教师提出要求：下面我们小组合作读课文，听听同学是否读正确、流利。读完后思考这篇课文主要讲了哪三件事情，用自己的话说说分别讲了什么事情？（1）师布置小组合作读书要求，引导学生倾听、评价、纠错。（2）小组合作读课文，师巡回指导。2.反馈交流教师提问：课文主要讲了哪三件事情？根据提示，用自己的话说一说。预设1：第一件事：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。预设2：第二件事：周恩来来到奉天，听到伯父叹气说“中华不振”，这使他疑惑不解，难以忘怀。预设3：第三件事：周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。）教师追问：让我们用上“之所以……是因为……”将三件事连接起来，概括文章的主要内容。预设1：《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象,体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。活动三：借助资料，探寻立志原因活动目标活动内容活动时间评价任务了解周恩来具体都经历了什么借助资料，了解周恩来立志原因15分钟通过资料，了解周恩来立志的原因1.教师引导：周恩来具体都经历了什么？现在就让我们深入地学习这篇课文。故事发生在周恩来12岁时，也就是100年前，1911年，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候，叔侄俩就有了一番对话。教师引导：这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一些地方，为什么呢？指名回答。预设：不要随便去玩有事绕着走占据没有地方说理教师追问：被外国人占据的地方是什么地方呢？预设：是租界。教师追问：什么是租界？学生回答，教师相机出示（租界资料）租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。圈画出中华不振。教师引导思考：中华不振是什么意思？预设：以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。当时的国家不振作，软弱无能。2.出示表格。学生默读11-17自然段，根据表格提示，搜集相关信息并填写表格。（板书：耳闻“中华不振”→疑惑不解目睹“中华不振”→切身体会）教师追问：听到、看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？出示原文。画出关键句，引领学生分析句子好处。预设：比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。3.师过渡：因为中华不振，才有不公正的一幕出现，其实，这样的事情，在当时的中国，不只是这一件两件。请同学们看这一则材料：（鸦片战争资料补充）师追问：听到这，你想说什么？学生自由回答。预设：生气、愤怒……师小结：百年前这样的中国，这一幕幕随处可见，这只是中华不振的一个缩影，这样的情景使我们愤怒，也使年轻的周恩来愤怒。所以，在修身课上魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？预设：为中华之崛起而读书。（板书：立志“振兴中华”）师引导：与同学们回答的有什么不同？预设1：为明理而读书，为做官而读书，为挣钱而读书，为吃饭而读书预设2：其他同学都是在为自己而读书，周恩来的志向很远大，为中华之崛起而读书。教师过渡：所以，魏校长才激动地说——有志者当效此生（板书：当效此生）。周恩来的这句话只是说说而已吗？几年后他的志向改变了没有？我们来看看他17岁时候写的诗。4.赏析《大江歌罢掉头东》，进一步理解周恩来的远大志向。全班朗读，初步品味。出示诗意，加深感受。展示背景，深刻体悟。5.小结。结合周恩来写的诗，理解他立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。预设：周恩来不是为（明理）而读书，不是为（做官）而读书，不是为（挣钱）而读书，也不是为（吃饭）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（振兴中华）。读书就要以此为目标。师小结：这9个字是他一生的诺言，这9个字更是他一生的奋斗目标啊！周恩来是这样说的，也是这样做。周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。（设计意图：“润物细无声”，通过品读周恩来的誓言，可以潜移默化地对学生进行学习目的的教育，引导学生真正了解周恩来的胸怀和抱负。）活动四：拓展阅读，练笔应用活动目标活动内容活动时间评价任务了解20世纪资料，写写自己读书的原因小练笔10分钟了解20世纪资料，写自己读书的原因小师引导：20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国，如今的中国日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：今天你是为什么读书？出示梁启超《少年中国说》片段，全班朗读，体会梁启超等前辈先贤对后代的殷殷期待。23梅兰芳蓄须【学习目标】1.认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。【学习重难点】能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。【学习准备】PPT学习单【学习流程】1.画出梅兰芳“拒演的方法”，画出他遇到的困难和危险。想一想：哪些困难和危险是主要的？试着填写表格。2.复述课文，体会梅兰芳爱国的情怀。3.反思悟学。学习活动一：活动目标活动内容活动时间评价任务词语检测，巩固识字。补充资料，学生了解梅兰芳。学生同桌互相检测词语朗读5分钟【评价清单】1.教师导入：同学们，我们先来欣赏一个京剧片段。我们刚才欣赏的是戏剧片段《贵妃醉酒》。教师补充：京剧是我国的国粹，也是世界艺术史上最优秀的艺术形式之一。京剧里面有4种人物类型，也叫四大行当，他们分别是生、旦、净、丑，其中生和净是男性角色，丑是喜剧角色，旦是什么角色？大家猜猜看。...........预设：女性角色。教师引导：今天我们就来认识一下刚才片段里，唱旦角的著名京剧演员。一位非常有名的旦角，但他是男性，他的名字叫梅兰芳。（板书：梅兰芳）2.简介梅兰芳。教师引导：梅兰芳创立了“梅派”，我们来看一看对于梅兰芳的介绍。学生齐读。教师展示：这些是梅兰芳的一些生活、表演旧照。从中我们可以更直观地了解梅兰芳。教师过渡：今天，我们一起来了解一个关于他的故事。学习活动二活动目标活动内容活动时间评价任务通过学习课文，梳理梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。画出梅兰芳“拒演的方法”，画出他遇到的困难和危险。想一想：哪些困难和危险是主要的？、学生试着填写表格。15分钟【评价清单】学生阅读导学提示，明确学习要求。1.用“”画出梅兰芳“拒演的方法”，再用“”画出他遇到的困难和危险。想一想：哪些困难和危险是主要的？试着填写下面表格。（1）学生自主阅读第一个导学提示，阅读课文，画一画，并填写导学单出示的表格预设：①（板书：避港拒演）拒演方法：演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台。遇到的困难和危险：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。②（板书：蓄须明志）拒演方法：拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志。③（板书：卖房度日）遇到的困难和危险：无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。④（板书：打针装病）拒演方法：请朋友设法让他生一场“大病”……给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。遇到的困难和危险：（额头）滚烫滚烫的。日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。整理语言，填写表格。（2）学生自主阅读第二个导学提示，根据要求思考。纵向观察表格中梅兰芳的拒演方法和遇到的困难及危险，你有什么发现？预设：拒演过程中困难逐渐升级，危险逐渐加剧。（3）学生自主阅读第三个导学提示，根据要求小组内说一说，并在全班展示。（怎么把这几件事连起来呢？用上这些词语，尝试加上原因，将拒演方法、困难和危险连起来说一说。出示：不惜甚至直到宁可……也不……小组讨论并展示学习成果，教室把握重点内容。预设：主要内容抗日战争时期，梅兰芳先生宁可蓄须明志，毅然拒绝给日本人演戏。在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演出。教师小结：归纳有多件事文章的主要内容,我们首先要清楚每--件事的主要内容，然后抓住主要的事件,弄清事件之间的关联,再将几件事连起来。教师过渡：请同学们根据下面的导学提示，继续学习课文。学习活动三：活动目标活动内容活动时间评价任务学生通过复述课文印象深刻的地方，体会梅兰芳爱国的情怀梅兰芳先生在一次次拒演的过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻印象？10分钟【评价清单】1.学生根据导学单学习。2.全班讨论交流，教师预设。(1)“蓄须明志”部分。教师在学生发言的基础上,展示有关旦角的资料,体会梅兰芳先生作为一代闻名的艺术大师,正在表演力旺盛之际，蓄须谢绝舞台演出,这样的选择是多么痛苦!教师追问：通过这些话，我们可以想象，梅兰芳先生不演出有多痛苦。既然这么痛苦，他为什么还要故意蓄须，让自己不能演出呢？学生讨论后回答。预设：因为他是一位爱国者，他不想给侵略者演出。尽管他视艺术为生命，但国家利益高于一切，在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（板书：国家利益高于一切民族气节）出示导学单，学生根据前面学习内容，讨论填写。预设：我觉得印象最深的是（蓄须明志），我感受到（梅兰芳先生的大义凛然）。（2）“打针装病”部分。教师补充“伤寒针”的相关知识:伤寒预防针,人打了就会连续发高烧。打一针对身体有益，但是当时梅兰芳为了拒绝为日本人演出,连续打了三针，当时的医疗不发达,这样超剂量打伤寒预防针是可能致命的。教师追问：通过刚才补充的有关伤寒针的知识再结合日本侵略者的凶残行径，我们能认识预设：梅兰芳为拒绝给日本人演出而不惜冒着生命危险打伤寒预防针的做法，让我们深刻认识到梅兰芳身上所具有的巨大的勇气和坚定的民族气节。出示导学单，学生根据前面学习内容，讨论填写。预设：我觉得印象最深的是（打针装病），我感受到（梅兰芳先生的视死如归）。（3）“卖房度日”部分。教师在学生发言的基础上,补充当时梅兰芳先生一个人养家的艰辛,同时让学生通过朗读戏园子老板的话,来设身处地地思考。一边是缺钱养家,一边是轻而易举就能得到的银两,这样强烈的对比,突出了梅兰芳不为生活低头折节，令人敬仰的气节风骨!出示导学单，学生根据前面学习内容，讨论填写。预设：我觉得印象最深的是（卖房度日），我感受到（梅兰芳先生的坚贞不屈）。（4）默读最后两个自然段，说一说：你从梅兰芳先生身上体会到了什么？预设：梅兰芳高超的表演艺术让人喜爱，高尚的民族气节让人敬佩。四、评价人物，拓展延伸1.学生组织语言，评价梅兰芳。教师提问：一位伟大的艺术家，有着如此铮铮铁骨，如此爱国热情，你一定有很多话想对梅兰芳先生说，来说一说吧。学生自由说。2.拓展延伸。（1）出示丰子恺对梅兰芳的评价，教师引导理解。茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶（líng）”，有几人欤（yú）？——著名画家丰子恺预设：这句话是画家丰子恺对梅兰芳的赞扬。意思是那么多史书中记载爱国而退出自己谋生、自己喜爱的戏曲的演员，有几个人呢？（2）拓展诗句。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——宋·文天祥《过零丁洋》商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——唐·杜牧《泊秦淮》五、反思悟学23梅兰芳蓄须学习单学习任务一：用“~~~~~”画出梅兰芳“拒演的方法”，再用“——”画出他遇到的困难和危险。想一想：哪些困难和危险是主要的？原

因拒演方法困难和危险移居香港、不再登台多次逼迫随时骚扰险丢性命学习任务二：梅兰芳先生在一次次拒演的过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻印象？独立思考后，与小组的成员交流，小组成员按顺序依次汇报。我觉得印象最深的是，我感受到【词语吧】大义凛然刚正不阿英勇无畏视死如归临危不惧舍生取义坚贞不屈义无反顾24*延安，我把你追寻【学习目标】1．认识“延、昔”等6个生字。2．有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。3．能借助资料，理解不懂的诗句。【教学重难点】1．朗读诗歌，懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。2．能借助资料，理解不懂的诗句。【学习准备】1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【学习流程】学习活动一导入新课，初读感知1．结合图片，谈话导入。在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是中共中央机关的所在地，那里物质生活十分艰苦，人们住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，用的是煤油灯。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔赴延安。为什么延安有那么大的吸引力呢？这节课我们一起学习诗歌《延安，我把你追寻》，走进延安，走进那段峥嵘岁月。2．板书课题，读题质疑。预设：为什么要追寻延安？追寻它的什么？3．自读课文，学习生字。（1）学生自由朗读诗歌，圈出带生字的词语，认读，识记。（2）出示带生字的词语，认读正音。延安昔日茅屋土炕一旦明媚（3）提醒学生注意：“炕”是后鼻音。（4）引导学生通过与熟字比较的方式识记，如“惜——昔”“抗——炕”“但——旦”。4．教师范读，感知音韵。（1）教师示范朗读诗歌，请学生用着重号画出诗歌的韵脚。（2）交流，小结：全诗押的是ɑnɡ韵，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。（3）模拟交响乐的方式朗读诗歌：第一节由一位女生和一位男生领读，第二节男女生轮流齐读，第三小节女生齐读，第四小节男生齐读，第五小节男女生领读，第六小节第一小句全班齐读，后面一组排比句组组递进读。在合作朗读中感受诗歌声韵铿锵、节奏鲜明、朗朗上口的特点。eq\a\vs4\al(【设计意图】)诗歌教学不能靠分析，而重在朗读和感悟。在第一板块中，就设计了三次不同形式的朗读。学生自读，学习生字；教师范读，找出韵脚；合作朗读，感知音韵。每一次朗读都有明确的要求，在层次丰富、精心设计的朗读活动中，学生对诗歌的特点有了入脑入心的认识，同时，也氤氲了情感的“场”，为品读诗歌进行了情感铺垫。学习活动二品读诗歌，理解内涵1．学习第1～2小节，理解延安精神。（1）自由朗读第1小节后，请学生个别朗读，说说自己的体会。（2）请同学们想象一下：燕子在温暖的春光中翩翩归来，小树在雨露的滋润和太阳的照耀下茁壮成长，那是一幅怎样的画面？试着通过朗读把你的感受表达出来。（3）指导朗读：语速略慢，语调平和；在“像”“在追寻”后面稍作停顿；读“翩翩归来、茁壮成长、雨露、太阳”这四个词时，语气加重，稍作强调。（4）女生齐读第1小节。（5）默读第2小节，思考：追寻延安，是在追寻什么？把相关的词句圈画出来，交流。（6）学生交流，教师追问：追寻延安，仅仅只是在追寻“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场”吗？联系整首诗想一想。联系第5小节，领悟：作者是在追寻延安精神。（7）提问：作者追寻的是延安精神，为什么要写追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方呢？请同学们联系课前查阅的资料思考思考。（8）学生结合资料说自己的理解。教师补充资料，结合有代表意义的图片，予以点拨：①“延河”是黄河的一条支流，它流经延安，是延安的象征，当年许多革命者常在延河边上讨论革命的道理。②枣