六年级古诗改写的扩写争执450字(12篇)

第=PAGE1*2-11页（共=NUMPAGES1*22页）PAGE六年级古诗改写的扩写争执450字(12篇)六年级古诗改写的扩写争执450字篇1阳光透过树叶，洒在校园的操场上，六年级的同学们正围坐在一棵大树下，争论得面红耳赤。话题，就一首古诗的改写。“我认为，‘白毛浮绿水’应该改为‘白毛飘绿水’。”小丽激动地指着书本，她的眼睛里闪烁着坚定的光芒。“不对，不对，应该‘白毛戏绿水’！”小明立刻反驳，他的声音里充满自信。“你们都错，应该‘白毛映绿水’！”小李也不甘示弱，他的声音里带着一丝挑衅。争论愈发激烈，同学们纷纷加入讨论。突然，小华站起来，他走到一棵树下，低头沉思片刻，然后说：“我觉得，‘白毛浮绿水’这句话，其实在形容白毛的动态，‘浮’字更能体现出这种动态美。”他的话音刚落，立刻引起大家的共鸣。小明和小丽都点头表示赞同，小李也不禁陷入沉思。就在这时，老师走过来。她看着大家，微笑着说：“同学们，争论好事，但也要注意方式方法。古诗的改写，关键在于理解原诗的意思，然后用自己的语言表达出来。”老师的话让大家陷入沉思。他们开始重新审视这首古诗，思考如何用自己的语言来表达其中的意境。“老师，我觉得‘白毛浮绿水’这句话，可以改为‘白毛轻扬绿水间’。”小丽缓缓开口，她的声音里充满期待。“好！”老师赞许地点点头，“这个改写很好，既保留原诗的意境，又展现你们自己的想象。”那一刻，我明白，古诗的改写，其实一种创造，一种对美的追求。在这个过程中，我们不仅学到知识，更学会思考，学会表达。六年级古诗改写的扩写争执450字篇2在我国，古诗一直文化传承的重要组成部分。六年级学生改写古诗成为一种热门的作文形式。这种形式不仅锻炼学生的文学素养，还激发他们对古诗的热爱。但关于这种作文形式的评价却出现分歧，有人支持，也有人反对。支持者认为，古诗改写有助于学生深入理解古诗的内涵，提高他们的文学鉴赏能力。比如，将《静夜思》改为现代文：“夜晚，我躺在床上，望着窗外的月光，想起远方的家乡。”这样的改写让学生更容易体会到诗人的思乡之情。但反对者则认为，古诗改写会破坏古诗的意境和韵味，让学生失去对古诗的敬畏之心。他们认为，古诗古人智慧的结晶，改写古诗等于篡改历史。我认为，古诗改写既有其优点，也存在一定的弊端。它确实可以帮助学生更好地理解古诗，提高他们的文学素养。但与此同时我们也应该尊重古诗的原始意境，不应随意篡改。一些建议：1.在改写古诗时，要尽量保持古诗的韵味和意境，避免过度简化或夸张。2.教师在评改古诗改写作文时，要引导学生正确认识古诗的价值，既要发扬优点，也要指出不足。3.家长和社会各界要关注学生的文学素养培养，鼓励他们热爱古诗，传承我国优秀的文化遗产。古诗改写作为一种作文形式，既有其存在的必要性，又存在一定的问题。我们应该理性看待，既要发挥其积极作用，又要避免其负面影响。这样，才能让古诗在新的时代焕发出新的生命力。六年级古诗改写的扩写争执450字篇3“床前明月光，疑地上霜。”这首诗李白的《静夜思》，它描绘诗人在夜晚看到月光，误以为地上霜的情景。但关于这首诗的改写，却引发一场激烈的争执。有些人认为，应该保留原诗的意境和美感，不宜改动。他们认为，原诗中的“疑地上霜”三个字，正表现诗人看到月光时的疑惑和惊讶，这种意境无法用其他词语替代的。同时保留原诗也有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。但也有人持不同意见。他们认为，古诗改写文学创作的一种方式，可以更加自由地表达诗人的情感和意境。改写后的古诗，可以更加贴近现代人的审美和阅读习惯，更容易被人们接受和喜爱。在争执中，有人提出具体的改写方案。例如将“疑地上霜”改为“疑玉盘落”，这样的改写既保留原诗的意境，又增添现代感。还有人建议，将“明月光”改为“月光洒”，这样的改写更加流畅，读起来更加顺口。我认为，古诗改写应该尊重原诗的意境和美感，同时也要兼顾现代人的阅读习惯。在改写过程中，可以适当运用现代汉语的表达方式，使古诗更加贴近现代人的生活。当然，改写后的古诗应该保持原有的韵味和美感，不可过于随意改动。古诗改写一场关于传统与创新、意境与语言的争执。在这个问题上，我认为应该尊重多元的意见，让古诗在传承与创新中焕发出新的活力。六年级古诗改写的扩写争执450字篇4在六年级的语文课堂上，一场关于古诗改写的扩写争执悄然展开。学生们各抒己见，争论不休，究竟为什么呢？“古诗改写，就要忠实于原诗的意境，不能随意添加自己的想象。”小明坚定地说，他引用《春晓》中的名句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”他认为，扩写时应该保留原诗的韵味，不能随意改动。“不，我觉得扩写为让古诗更贴近现代生活，我们可以加入一些现代元素。”小华反驳道。她举例说，将《静夜思》扩写时，可以增加一些现代科技，如手机、电脑等，让古诗与现代生活产生共鸣。“我觉得，古诗改写应该既忠实于原诗，又有所创新。”小李提出自己的观点。他认为，扩写时可以在保留原诗意境的基础上，加入一些自己的想象，让古诗焕发新的生命力。“可，如果加入太多现代元素，岂不失去古诗的韵味？”小刚提出担忧。争论愈发激烈，课堂气氛变得紧张起来。这时，老师走进来，微笑着说：“同学们，古诗改写一门艺术，既要有对原诗的尊重，也要有创新精神。你们可以尝试结合自己的理解，对古诗进行扩写，但要保证扩写的部分与原诗的意境相符。”在老师的引导下，同学们开始认真思考。他们明白，古诗改写并非简单的文字游戏，而对传统文化的传承与创新。在的时间里，他们纷纷拿起笔，用心去扩写那些熟悉的古诗，力求在尊重原诗的基础上，展现自己的创意。这场争执，让同学们对古诗改写有更深的认识。他们明白，古诗改写既对传统文化的传承，也对现代生活的反思。在今后的学习中，他们将带着这份思考，继续摸索古诗的魅力。六年级古诗改写的扩写争执450字篇5在六年级的语文课堂上，一场关于古诗改写的扩写争执悄然展开。同学们各抒己见，争论不休。“古诗改写？那岂不改变古诗的原意？”一位同学质疑道。“不，改写为让古诗更贴近现代生活，让更多人理解古诗的内涵。”另一位同学反驳道。争执的焦点集中在如何处理古诗中的意象和典故。有同学主张保留原诗的意象，认为这对古诗的尊重；而另一些同学则认为，为使古诗更易于理解，可以适当进行调整。“比如《静夜思》，‘床前明月光，疑地上霜’中的‘床’和‘地上霜’，在现代社会中已经很少使用，我们可以将其改为‘窗前’和‘窗户上’，这样更符合现代人的表达习惯。”一位同学提出自己的观点。“但这样的改写会失去古诗的原味，失去古诗的韵味。”另一位同学反驳道。争论愈发激烈，有的同学甚至开始引用相关的学术观点来支持自己的观点。课堂气氛变得异常活跃。最终，老师介入这场争执。她首先肯定同学们对古诗改写的热情和思考，然后指出：“古诗改写并没有绝对的对错，关键在于如何把握改写的尺度。既要尊重原诗的意境，又要让古诗在现代社会中焕发新的生命力。”这场争执虽然没有明确的胜负，但却让同学们对古诗改写有更深入的理解。他们意识到，古诗改写一种创造性的劳动，需要既尊重传统，又敢于创新。六年级古诗改写的扩写争执450字篇6在六年级的语文课堂上，一场关于古诗改写的扩写争执悄然展开。这并非一场简单的争论，而一次思维的碰撞，一次文化的传承。“‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟。’这句诗多美啊！我们为什么要改写呢？”小明的声音清脆，却带着一丝不解。“改写为让古诗更贴近我们的生活，更易于理解。”小李反驳道，“比如，我们可以把‘春眠不觉晓’改为‘春天里，我睡得香甜，不知不觉天已亮’。”争论愈发激烈，小华提出自己的观点：“我觉得改写古诗要尊重原意，不能随意篡改。‘处处闻啼鸟’的美在于它的意境，改写后反而失去原有的韵味。”“那你们觉得，改写古诗应该遵循什么原则呢？”老师微笑着提问。“我认为，改写古诗应该既要保持原诗的意境，又要让现代人能理解。”小明认真地说。“没错，改写古诗的关键在于传承与创新。”小李补充道，“我们要在尊重原意的基础上，用现代的语言表达出来。”这场争执，让同学们对古诗有更深的理解。他们意识到，古诗不仅历史的见证，更文化的瑰宝。在传承中创新，在创新中传承，我们对古诗最好的致敬。争执过后，同学们纷纷拿起笔，开始尝试着改写古诗。他们用现代的语言，描绘出古诗中的美好画面，让古诗在新的时代焕发出新的光彩。这场争执，成为他们人生中难忘的一课。六年级古诗改写的扩写争执450字篇7“读万卷书，行万里路。”这句诗句出自明代学者董其昌之口，意味着读书和实践同样重要。在六年级的古诗改写扩写争执中，我们既要尊重原诗的韵味，又要发挥自己的想象，让古诗在新的时代焕发出新的光彩。我们来看看李白的《静夜思》。原诗仅二十八字：“床前明月光，疑地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗以简洁的语言描绘诗人夜晚的思绪。在改写扩写中，我们可以这样描绘：“夜幕降临，明月高悬，照亮床前的地面，仿佛铺上一层薄霜。我抬头仰望那皎洁的月亮，不禁想起远方的家乡，思念之情油然而生。”我们以王之涣的《登鹳雀楼》为例。原诗：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗表达诗人渴望登高远望的愿望。在改写扩写中，我们可以这样描绘：“阳光照耀在山峦之间，白日渐渐西沉。黄河奔腾不息，最终汇入大海。我站在鹳雀楼上，渴望着登上更高的地方，以便看尽千里风光。”在古诗改写扩写中，我们要尊重原诗的韵味，发挥自己的想象，让古诗在新的时代焕发出新的光彩。正如青少年在成长过程中，既要学习知识，又要勇于实践，才能成为全面发展的人才。我们共同努力，让古诗的魅力在新时代焕发出更加耀眼的光芒！六年级古诗改写的扩写争执450字篇8那天，我们六年级的语文课上，老师提出一个有趣的话题：古诗改写。大家立刻就炸开锅，争论不休。小丽说：“我觉得古诗改写就给古诗换一个现代的说法，让大家更容易理解。”她举例说：“比如‘床前明月光，疑地上霜’，改成‘我床前月光很亮，好像地上铺霜’就简单多。”小刚却不同意：“这算什么改写？改写应该把古诗的意思用现代的语境表达出来，让古诗焕发新的生命力。”他举例说：“‘两个黄鹂鸣翠柳’，可以改成‘两只黄鹂在绿柳间欢唱’。”小丽反驳：“那也太生硬吧，古诗的美感都消失。”小刚也不甘示弱：“那因为你不懂欣赏，改写为让更多人知晓古诗。”这时，小明的意见引起大家的兴趣：“我觉得改写古诗要尊重原意，同时也要符合现代人的审美。”他举例说：“‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’，可以改成‘远离家乡，每逢佳节倍感思念’。”大家你一言我一语，争论得面红耳赤。老师微笑着总结：“其实，改写古诗没有绝对的对错，关键在于你们能否用现代的语言，表达出古诗的意境和情感。”我们恍然大悟，原来古诗改写也可以这样有趣。六年级古诗改写的扩写争执450字篇9那日，六年级的课堂上，老师提议将一首古诗进行改写，教室里立刻热闹起来。小明的想法保持原诗的韵味，而小华则主张大胆创新，让古诗焕发新的生机。小明认为，古诗的魅力在于其独特的韵律和意境，改写可能会破坏这些美感。他引用“床前明月光，疑地上霜”为例，认为这样的诗句经过改写，可能会失去那份静谧与悠远。小华却有不同的看法。他认为，古诗文化的瑰宝，但不应被束缚在历史的框架中。他举例说，“白日依山尽，黄河入海流”这句诗，如果加入现代元素，比如“白日依山尽，黄河入海流，今日共赏夕阳红”，不仅保留原诗的意境，还增添现代人的情感。两人的争论愈发激烈，其他同学也纷纷发表自己的意见。有的支持小明，认为古诗应该保持原汁原味；有的支持小华，认为创新可以使古诗焕发新的生命力。最终，老师给出自己的见解。她认为，古诗改写既有其合理性，也有其局限性。改写可以我们从不同的角度去理解和欣赏古诗，但也要尊重原诗的意境和韵律。这番话让同学们陷入深思。或许，古诗改写并没有绝对的对与错，关键在于我们如何去理解和运用。而这场争执，也成为他们心中一段难忘的回忆。六年级古诗改写的扩写争执450字篇10哎哟，六年级的同学们，你们知道咱们学的那首古诗吗？就那首“床前明月光，疑地上霜”的。最近，咱们班上就因为这首诗改写的事，闹得有点小争执呢。话说那天，我们语文课上，老师让咱们把这首诗扩写一下。这可把同学们乐坏，大家都跃跃欲试。小明同学写的：“床前明月光，地上霜一片，我坐在床上，看着月亮，想起家乡的情景。”这写得有点意思。可，小华同学就不乐意，他说：“小明，你这算什么扩写啊？明明就照搬原诗嘛！”小明一听，也不服气：“那你说怎么扩写啊？”这时，老师笑笑，说：“同学们，扩写不简单的重复原诗，而要加上自己的想象和感受。”老师举个例子：“比如，你可以写床前的月光照在窗户上，照亮你的房间，让你想起小时候妈妈给你讲故事的日子。”这下，同学们恍然大悟。小华同学也觉得有道理，于他重新改写一首：“床前明月光，疑地上霜，我望着窗外的月亮，想起远在故乡的亲人。”哇，这改写得多有感情啊！看着大家你一言我一语的争论，我心中也暗暗想：“其实，古诗改写就像咱们的生活，每个人对同一件事都有不同的看法。只要我们用心去感受，用笔去记录，就能写出属于自己的故事。”想到这里，我也不禁拿起笔，开始我的古诗改写之旅。六年级古诗改写的扩写争执450字篇11六年级古诗改写的扩写争执，这事儿在我小时候发生过。那时候，我们班上有个小家伙，特别爱改写古诗。他拿着《静夜思》就来句：“床前明月光，疑地上霜，举头望明月，我尿床床。”全班同学都笑翻天。可有个女生就不乐意，她觉得改得太离谱，破坏古诗的美感。她举例说：“你看，李白写的月亮多美，多宁静，你这一改，不就成尿床笑话吗？”小家伙却反驳：“我觉得这样改更接地气，更能让人记住。”后来，我们班展开一场辩论。有人觉得改得好，有人觉得改得不好。我那时候小，也跟着大家争论起来。我觉得改写古诗有好处，可以让古诗词更贴近我们的生活，更容易记住。就像那个女生说的，原诗虽然美，但离我们太远，改写一下，就像朋友聊天，亲切多。记得有一次，我读到一首古诗：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”我就想着，要能扩写一下，加上自己的感受，