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文档简介

摘要：随着新课标的不断深入，数学教学不仅要始终坚持“以学生发展为本”的关键词：引言：前不久颁布的义务教育新课程标准要求教师在教学实践过程中，应准确理1课时）”“同课异构”下的两个课例研究为例，谈谈基于新课标理念下对数学教学的问题4：当整数扩充了分数后，数的范围就扩大到了有理数。那么，当整式扩充了1。1：问题1， ，a1，2a，a x 问题6：(1)一箱苹果售价amkgnkg。每(2)

akm/h，

地的航程为skm，船从甲地顺江而下到乙地需多少时间？从乙地返回甲地需多少时7：（1）x

x

x是什么数时，分式x42x3x1时，分式xbx40，求abxa1中的8：通过这节课的学习，在知识和方法上有哪些收获？能否类比分数展望一下2。2：问题每公顷收水稻9000kg，请问这两块稻田平均每公顷收水 kg如果第一块是mhm2，每公顷收水稻akg，第二块是nhm2，每公顷收水稻bkg请问这两块稻田平均每公顷收水 kg问题2：一个长方形的面积为Sm2如果它的长为am那么它的宽 m问题3：ambnSm 问题4：正如整数和分数统称为有理数，代数式的范围在整式的基础上扩充了分1。虽是同课异构，但我们仍是集体备课，因此两位执教12。问题7（17（2x是什么数时，分式|x|4x解：由分子|x|40x4x4时，分式|x|4x设计意图：4设计意图：2。问题1：两种教学方式的教学理念分别是什么？对于新手教师选择哪种方式较好？问题（以一章为单位一般是以实际问题作为教学情境，其根据显然是数学学科发展动力之一——以解决实问题件探索是对分式概念的自然延伸，分式的分母不能为零，那么分式的分子能不能为零呢？什么时候分子为零

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