四年级下册语文《落花生》教案

四年级下册语文《落花生》教案四年级下册语文《落花生》教案「篇一」【教学目标】：1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】：1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。2、学习体会课文中揭示的做人道理。【教学难点】：通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。【教学过程】：第一课时一、创设情景，激趣导入：老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？学生：（异口同声）想。老师：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。学生：花生。老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。二、初读课文，整体感知：1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。自主学习为主，合作学习为辅。针对课文中的生字词：①让学生自己学习，自己发现字词的特点。②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。三、再读课文，理清思路。1、再次感知课文，划分课文段落大意。学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。四、深化练习，归纳总结。1、“自助餐”练习：老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜）3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？五、作业：1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。第二课时一、巩固旧知，引入新知。“组字游戏”：要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。（1）氵窄由木（榨油）（2）亠了口冖一丁（亭子）（3）口付分口（吩咐）（4）木留艹连（榴莲）（5）？讠式云（尝试）（6）扌穴工穴乙（挖空）游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。二、细读课文，品味欣赏。1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。作比较花生桃子、石榴、苹果（矮矮地）（高高地）（埋在地里）（挂在枝头）（挖起来才知道可贵）（一见就生爱慕之心）通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的2、再朗读课文的10～13自然段。（1）上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。（2）重点解释难理解句子：①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。4、学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。三、拓展练习，课堂小结。1、快速填空：父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。四、作业。放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。四年级下册语文《落花生》教案「篇二」教学目标通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。教学重点难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。教学构想课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。教学准备多媒体课件教学内容初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。学生学习过程一、巧妙激趣，导入新课。1、指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。2、教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。3、教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。二、自读自悟，整体感知。1、学生自读课文，读准字音，理解词义。2、同位互读，相互订正。3、小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？4、回报交流，理清脉络。三、质疑问难，培养能力。1、引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。2、学生可能提出以下问题：（1）姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”说明了花生的什么特点？（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？（3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？（4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”、“很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。四年级下册语文《落花生》教案「篇三」教学目标1、能正准认读本课含有生字的词语。2、指导学生运用抓住关键词语和对比的方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会出做人的道理。3、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。教学重点、难点重点：1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而从中体会出做人的道理。2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。难点：理解“父亲”赞美花生的话的深刻含义。教学用具多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、谜语导入：质疑笔名，引起疑问1、同学们，老师请你们猜一个谜语（课件出示：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”）谁能猜出这是什么？（生猜）2、对，是落花生。（老师板书：落花生出示落花生的图片）课前大家已经查阅了有关花生的资料，谁来介绍一下它？指名介绍花生。3、“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家、学者许地山的笔名呢！你对这个笔名有什么疑问吗？4、指名回答（好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？）5、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。请大家齐读课题。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？二、检查预习：找准起点，夯实基础过渡：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。（学生举手示意）呦，都有信心，那我就考考你们。1、请看第一题。（课件出示两行词语：半亩茅亭榨油分辨；吩咐尝尝便宜石榴）指名读一人一行，第二个同学读第二行时，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？（1）指名生读。（2）这四个词读音上有什么特点？（3）师总结：这四个词语的末一个字都是轻声，师范读。（4）生齐读。2、请看第二题（幻灯出示课文第一自然段）。谁来读读这段话？（1）生读。（2）师评价正音，（课件中“空地”“开辟”“种花生”“买种”“播种”五个词语变为红色），这个词（指“播种”）有点疑问，在这儿应该读什么？（3）师引导学生弄清读音后齐读。3、请看第三题，比较朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示：我们家的后园有半亩空地。我们家的后院有半亩空地。）（1）生自由读句子。（2）生谈发现：前面的句子用的是“后园”，后面的句子用的是“后院”。（3）师引导学生弄清“院”和“园”两者的区别。可见作者用词多么准确啊！三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知1、（课件出示第一自然段）。老师想请大家再读读，读着读着，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了？2、生回答。3、为什么要用“居然”这个词呢？（1）收获了，他的家人事先想到还是没想到？（2）没想到，所以用居然。为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。（3）生交流答案。（4）师引导并小结：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？心情如何？意外的高兴用个词叫什么？（5）指导朗读。①谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。（一生读）②谁来评价一下他读的怎么样？你有什么建议吗？③生再读。有进步就值得表扬，掌声鼓励一下！④让我们带着惊喜的心情一起读一读。4、最后一句读后你又发现了什么问题？提示一下，标点符号。（1）指名生答：发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而不是顿号。（2）师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用逗号。如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号。5、这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。（板书：种收）接下来请大家自由朗读课文，看看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事？（1）生回答：尝花生议花生。（板书：尝议）（2）经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？（3）生回答。（4）师点拨：重点的部分，作者写的――详细具体，而次要的部分作者写的――简略，这是这篇文章的第一个写作特点――主次分明、详略得当。（板书：主次分明）这样的写法对你的写作有什么启发？（5）生答师引导，让学生懂得平时写文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的略写。四、精读重点：质疑问难，变教为学过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上一家人围绕花生都谈论了些什么。请大家默读课文的第3―15自然段，有疑问的地方打个“？”。预设（一）为什么天色不大好，可是父亲也来了？1、父亲回家那不是应该的吗？问题在哪儿？2、父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么？3、快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么？4、生交流。5、（课件出示背景简介）大家不了解背景，我简单的介绍一下：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说――实在难得。6、让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。过渡：是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲―样爱孩子。你还有什么问题吗？预设（二）父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？1、（课件出示温馨提示：1、先围绕问题默读第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。2、写完后可以在小组内交流，说说自己的看法，听听别人的意见。（生默读课文，勾画批注。）2、交流（1）生读句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”。（2）你能谈谈自己的理解吗？（3）父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀？（4）桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗？父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？用直线和曲线分别标出描写花生和桃子、石榴、苹果生长特点的词语，标好后，对比着读一读，这样对比有什么好处？（5）师小结并指导朗读：对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。（板书：朴实无华默默奉献）这正是父亲为什么说它最可贵的原因。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。（练习读，指名读，教师范读，齐读。）五、深化主题：品词析句，深刻体悟过渡：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？1、生回答：不是，是在讲做人的道理。2、哪句话明白地告诉我们，在讲做人？3、你是怎样理解这句话的？其他同学是怎样理解的？4、少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说――（课件出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”生齐读。）（1）谁能带着你的理解来读读这句话？（一生读）（2）