小学语文新部编版三年级上册第三单元教案（2025秋）

1第三单元【人文主题】猜测与推想会增加阅读乐趣【语文要素】1.了解预测的基本方法并尝试运用。2.尝试续编故事。【教材解读】统编版三年级上册第三单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《犟龟》《小狗学叫》。精读课文有旁批，指导学生预测的过程与方法，略读课文前面的“学习提示”则引导学生对所学方法进行实践运用，课后习题和“交流平台”对“预测”这一阅读策略进行了梳理总结，口语交际是运用“预测”的方法推想名字的含义，习作则是运用“预测”续编故事，单元内各版块均紧扣单元主题。从选编内容来看，本单元旨在引导学生学习并掌握“预测”这一阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元的阅读要素均是针对阅读策略的，即“了解预测的基本方法并尝试运用”。三年级的学生在以往的阅读经验中已经具备了一定的预测能力。比如二年级上册《雪孩子》课后泡泡中的问题：“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢?”;二年级下册《蜘蛛开店》的课后思考题：“接下来会发生什么事?展开想象，续编故事。”;《祖先的摇篮》的课后思考题：“想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么?”……到了三年级，要让学生了解阅读中的“预测”不是毫无根据的凭空想象，而是有理由、有依据地猜测与推想。因此，本单元的重点在于引导学生在阅读的过程中学习如何预测。《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在指导与示范。通过旁批，提示学生可以根据课文的题目、插图、文章内容的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了预测的角度和相关依据。《犟龟》作为略读课文，呈现的是非完整文本。学生在前一课的基础上边阅读边预测，还可以根据故事情节的发展猜想故事走向，课后题明确预测的方法：预测要有依据，在阅读的过程中要不断修正自己的预测。《小狗学叫》作为第二篇略读课文，呈现了三种可能发生的结局，给学生更多的预测空间。学生运用前两课习得的预测方法预测故事结局，检测和提升学生的预测能力。课后题不仅给学生提供了预测的多样性参考，还引导学生进一步体会预测这一阅读策略带来的乐趣。以上内容的编排由学到用，由扶到放，体现了单元内语文要素的层次性和阶梯性。本单元的习作要求是“尝试续编故事”,这是对本单元阅读训练要素的延续和提升。学生在原有的续编故事的基础上，需要采取“预测”的方法，有依据地进行续编，让续编的故事更合理。而本单元的习作内容“看图续写故事”则是继二年级上册第七单元“看图写话续编故事”的发展和提升，需要学生根据插图和泡泡提示中的线索，结合自己的生活经验，先推想人物的心理活动，再对故事的结局作出预测。本单元旨在引导学生选择合适的阅读策略，促进对文本的理解，助推表达的发展。阅读、习作要素联系紧密，整体性较强。对照《义务教育语文课程标准(2022年版)》,本单元可以既归属“思辨性阅读与表达”学习任务群，“引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点”,也归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。根据以上两个学习任务群的定位和要求，创设单元整组“持预测之钥，启魔法之旅”学习主题，引导学生边阅读边预测，顺着故事情节去猜想，也可以创编有趣的故事，发展想象力开启妙趣横生的预测之旅。【单元目标】1.积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写词语；2.能一边阅读一边预测，结合文章题目、插图，文章中的线索以及生活经验进行预测，感受预测的乐趣；3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法；4.能结合阅读体验，交流、总结运用预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的这一5.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；6.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。2【单元大情境】亲爱的同学们：欢迎踏入奇妙的魔法世界!霍格沃茨魔法学院正寻找具有非凡潜力的中国“预言家”。如果你收到了这份特别的入学通知书，那么恭喜你，你已被选中参加这场激动人心的选拔!请做好准备，迎接预言家资格考核的挑战。一旦通过，你将有机会加入我们声名显赫的魔法学院，开启一段成为杰出预言家的旅程。请密切关注猫头鹰的来信，并确保你的入学装备一应俱全。我们期待着在霍格沃茨与你相遇，共同探索魔法的无限可能。霍格沃茨魔法学院敬上【任务解读】魔法学院故事预言家选拔赛准备：预言家命名在本单元第一个任务是给自己的预言家身份命名，一个课时，重点落实口语交际目标，创设单元大情境，让学生根据同学的姓名预测名字里的故事，为自己的预言家身份起一个有意义的别字，并关联课文题目进行预测，达到初步感知预测。初赛：搜集预测法器第二个任务是“收集预测法器”,利用精读课文《总地倒不了的老屋》学习预测的角度、方法，理解预测要有理有据，不可凭空猜测。预测的乐趣在于对未知情节的推断，然后验证自己的猜想，让阅读充满神秘与趣味。复赛：预测实战演练任务三是对任务二的运用与实践，根据教材内容设计创意的学习活动，让学生更大程度地感受预测，主动使用预测。第三个任务“预测实战演练”中是通过两篇略读课文《犟龟》和《小狗学叫》进行实战演练，给学生提供实践预测技巧的机会，鼓励学生根据情节发展进行预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。决赛：预言家终极盛典本单元以预言家选拔为情境，将语文园地和写作练习相结合，将语文园地中的字词、标点符号、修改符号、日积月累和续写故事写作练习等内容通过层层闯关对决的形式，更具趣味化。创编续写是本单元的重头戏，学生可以自由地进行合理顶测与想象创编。该学习任务的评价也更加多元，不注重故事内容的优劣，更倾向于评价学生是否能够积极认真地思考，有理有据地产生预测，并乐于创作的过程。【教学目标】1.认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。(重、难点)3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。(重点)【课前准备】多媒体课件。【教学过程】教师导入单元大情境师：故事选拔赛进入到初赛环节，搜集预测法器。“欢迎大家来到故事预言家的初赛课堂，今天，魔法学院的导师将带领大家走进《总也倒不了的老屋》,去搜寻预测的法器。请同学们一定要认真参与，用自己的努力获得法器哦!”活动一：搜集预测法器法器一：根据题目预测根据“老屋”来猜测：今天，我们要来阅读一个关于“老屋”的故事。(板书：老屋)看到这个词语，你脑海中会浮3现怎样的画面?预设：(1)我想到了一间房子很破旧、破烂。(你怎么把这个屋子说得这样破烂?会从“老”(2)我想到这间屋子窗户上面有一个窟窿，门板还有破洞……(哎呀，你提前读了这个故事吧，不过我要表扬你真好学，好学的你一定会有许多新的想法。)2.出示第一自然段ppt:老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。很久很久没人住了。(1)这是故事中对老屋的描述，它和你想象的老屋一样吗?谁来有感情地读一读这间破旧的老屋子?(要求：抽生读，请读准字音，读通句子。有读错的，纠正字音，不通顺的再抽生读。)(2)是的，这间屋子太老了，经历了百年的风风雨雨，已经破旧不堪，他准备往旁边倒去，便自言自语道：“好了，我到了倒下的时候了!”直接抽生读，(有人笑，追问笑什么?抽上两个人：你喜欢哪个人读为什么?你再试读，全班过渡：我从你们的朗读中感觉老屋再也坚持不住了。可是，她真的倒下去了吗?一边说一边板书课题。(一)根据题目猜故事1.出示课题。来，大家看课题。读了题目你猜到了什么?为什么?预设：生：我猜到老屋总也倒不了，因为题目告诉了我们?(你会抓题目中的关键词来猜想，预测故事内容，真厉害。)生：我想到老屋是不是被施了魔法，总也倒不了?这个小朋友读了题目也是这样预测批注的，(孩子自己回答就请小铅笔帮忙。)看来从题目也能预测故事呀!(贴：题目)2.谁能带着你疑问和理解把课题再读一读?(生读)师：对，读出了停顿，强调重读“总”字，为什么会这么读?(你看，你就能读出字的意思)全班齐读题目。法器二：根据插图猜故事过渡：孩子们，如此破旧不堪的老屋为什么总也倒不了呢?接下来又会发生什么事呢?正当破旧的老屋将要倒下时，一个小动物突然出现在老屋的面前，故事是这样的。出示3自然段ppt:“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”自由小声读这段文字，从哪些词句让你感受了什么?(生：焦急一焦急地读读“等等，老屋”、可怜—可怜地读读“再过一个晚上，行吗?……”)这小动物是那样弱小，那样可怜，那样着急。请你仔细观察插图中的老屋，你觉得老屋会答应吗?为什么?预设：生，我觉得他会答应的，你看图片上的老屋面带微笑，那么慈祥。(你观察真仔细，根据老屋的表情做了合理的预测。)好，你预测得很有依据，我就把它批注在这里。读书就是要这样，一边读一边猜，一边批注。你们刚才都是通过()预测的!(贴：插图)3.我们一起来揭开谜底吧!出示4自然段ppt:老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳出来：“喵喵，谢谢!”谁来读，抽生读，从他的读中你感受到了什么?被帮助的小猫开心地走了，老屋又筋疲力尽地说，谁来读：“好了，我到了倒下的时候了。”(课件出示句子)读出了极度疲惫。(我发现你读得比第一次读得更弱些了呢?为什么?)老屋站过了一个暴风雨的夜晚，他更虚弱了，能如愿倒下了吗?请接着看。法器三：根据经验猜故事41.出示第7自然段ppt:(师深情并茂地读)“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”看，谁又来了(贴：老母鸡)请你仔细读读这段话，想想接下来会发生什么?请用“我读到——,猜到——,因为——?”这样的句式分享自己的发现。学生自由说。预设：(1)我读到老母鸡找不到安心孵蛋的地方猜到老屋会答应，因为老屋那么善良肯定会帮助老母鸡度过难关。(你也是个善良的孩子)(2)我读到“再过二十一天，行吗”猜到老屋不会答应得，因为老屋那么老了，坚持一天都怎么可能同意再站二十一天这样不合理的请求。你这就是根据生活经验的预测的。我也把你的想所以结合生活经验也能预测故事。(贴：生活经验)2.老屋会同意吗?请看。出示8-10自然段ppt:老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天谢谢!”师表演引读故事讲到这里，小猫来过，老母鸡也来过，他们都这样说么?(出示对比话ppt)预设：(1)他们都说了“等等，老屋”都很着急，在称呼。(2)他们都很可怜，在请求老屋。(3)他们的原因不一样，小猫请求老屋站一天，而老母鸡请求老屋站二十一天。师小结：小猫、老母鸡都是先着急地说……它请求到……它的理由是……过渡：终于站了二十一天的老屋，有气无力地又说道：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”这次，你读得更虚弱了，因为它……1.孩子们，这次，老屋能如愿地倒下吗?说说为什么?生：可能还有很多小动物要来寻求帮忙，因为来了两个小动物事内容)追问：你觉得还会有哪些动物来?生：狐狸、蚂蚁、蛇、老鼠……孩子们，如果你就是其中的一种小动物，你会怎么向老屋求助呢?结局又怎样?请仿照ppt上的样式来创编接下来的精彩故事吧!(出示模式)独立思考2.同桌交流：请同桌互相交流自己创编的故事，注意交流要求。3.全班交流：同学们预测的结果和故事实际内容一样吗?出示ppt:“等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋梁上织了一张又大又漂“小蜘蛛，你吃饱了吗?”老屋问。“没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给您讲个故事吧!”请大家默读，谁来求助老屋(贴：蜘蛛),故事的结局是怎样的?和你一样吗?(相同点、不同点)哪里不一样?故事中的结局既出人意料，又在情理之中，这正是故事的高妙之处，非常值得大家学习。同学们的预测虽然和故事的结局不一样，但你们的预测也是想5题目、图画、生活经验、文章内容去预测验证故事，同学们有了那么多的奇思妙想，这便是预测的乐趣所在。(出示课后交流平台)这个故事有趣吗?它就是第四单元第12课《总也倒不了的老屋》,请拿出语文书，翻到46页，用你喜欢的方式读，完整地感受一下这个故事吧，思考故事讲了什么?(出示ppt抽一个学生回答，师贴关键词，贴完关键词带全班回顾，(当老屋已经老得眼睛发花，看不清时，小猫请求它给个安心睡觉的地方，老屋说：“好吧!”当老屋已经老得墙壁吱吱呀呀，快要垮塌时，老母鸡请求它给个安心孵蛋的地方，老屋说：“好吧!”当老屋老得眼睛都只留一条缝，睁不开时，小蜘蛛请求给个安心织网的地方，老屋说：“好吧!”)板书：好吧!(渐小))活动二：老屋形象留心中老屋给你留下了什么样的印象?是啊，正如同学们所说，尽管老屋的身体已经脆弱到不堪一击，但他却用自己强大的精神支撑着身体帮助小动物们，它的这种不遗余力地奉献深深地感动了我们，它的精神已经永远留在了我们的心中，所以，课题为读：《总》!活动三：生字指导作业设计：总结预测的方法，利用预测的方法读课外书。总也倒不了的老屋小猫安心睡觉好吧老母鸡安心孵蛋好吧题目图画织网捉虫好吧生活经验【教学目标】1.认识“陶、适”等12个生字，读准多音字“几”。2.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。3.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。【教学重难点】1.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。2.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“陶、适”等12个生字，读准多音字“几”。2.分角色朗读乌龟陶陶和其他动物的对话，体会课文的语言特点。3.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。【教学过程】板块一动画导入，解析课题1.播放《龟兔赛跑》动画视频，了解故事里的乌龟特点，引出“犟龟”。(板书课题，指导“犟”2.(课件出示绘本封面图)创设情境：犟龟陶陶要去参加狮王的婚礼，她能成功吗?一起读故事吧!板块二初读课文，整体感知1.学生带着任务有感情地读课文：用“△”标出陶陶遇到的动物，用“”画出重复出现的语句。2.生字学习：(课件出示会认字)(1)认读生字组词。(2)区分多音字“几”。3.整体感知：课文讲了一件什么事?(课文讲述了乌龟陶陶克服种种困难，坚定不移地赶路，前去参加狮王的婚礼庆典的故事。)4.关注人物和情节，学生提炼情节，贴动物图片，完成路线图。65.学生齐读课文中反复出现的语句(第8自然段和第10自然段),感受其推动情节发展的作板块三朗读课文，尝试预测1.回顾第8课，梳理预测的方法。(课件出示预测故事情节的方法)2.再读课题，尝试预测，作预测小卡。学生自由读课文，自由预测，记录自己的预测。3.小组合作学习：组内交流预测卡，分类整理同学们的预测，推选代表，全班交流预测内容和预测依据。4.学生分角色朗读课文，教师重点指导语速、表情、语气等。5.邀请两组学生作代表上台戴头饰表演，引导评价：谁的语气最像蜘蛛?陶陶的表情够坚定吗?引导学生交流对乌龟陶陶的印象。(陶陶是一只目标坚定、固执不放弃的乌龟。)板块四小结迁移，作业延伸1.提炼主题：陶陶的“犟”不是固执，而是坚持目标，及时调整!2.分层作业。①基础作业：在课文插图中补充对话气泡；②拓展作业：观察身边的“犟”人“犟”事，用1～2句话记录下来。【课时目标】1.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。2.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。【教学过程】板块一复习导入，作业反馈1.展示学生绘制的陶陶路线图。(示例：小洞前→荆棘丛→树林和沙地→池塘→树林和沙2.随机选取两名学生，借助路线图复述故事的主要内容。(教师提示关键词：“虽然……但3.学生分享身边的“犟”人“犟”事，教师板书课题。板块二随文预测，学以致用1.读第1自然段，预测乌龟陶陶的做法。读第2～3自然段，根据故事的实际内容修正自己的想法。2.读第4～6自然段，你觉得陶陶听完蜘蛛的话后会是什么反应?3.当读到蜗牛告诉陶陶走反了方向，你作了怎样的预测?互相交流预测内容和预测依据。4.读第14自然段，预测后面的情节。然后听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事的实际内容有哪些相同和不同。板块三思辨探究，解读“犟”的智慧1.创设情境：如果陶陶爬到半路，发现狮王婚礼已经取消，她还会继续爬吗?2.开展辩论会。正方：继续爬，坚持到底就是胜利!反方：停止爬，选择新目标更聪明。3.教师适时引导：坚持≠盲目，陶陶听取蜗牛的建议调整路线，说明真正的“犟”需要智慧!板块四绘本对比，创意表达1.(课件出示绘本插图)学生观看插图猜想结局，教师揭示原文结局。2.根据题目预测内容，引向课外阅读：(课件出示课后第三题)组织学生自读这些文章的标题和书名，大胆猜测里面可能写了些什么。(学生交流反馈，教师小结学生的预测。)板块五升华主题，金句赠言1.(课件出示“我的决定是不可改变的。”“只要一步一步坚持走，我会准时赶到的。”)学生齐读名言。2.教师总结：坚持的路上会有嘲笑和困难，但像陶陶一样坚定目标、及时调整方向，我们都能遇见自己的庆典!布置实践作业——我的一次“犟”经历(要求写出自己是如何坚持或如何调【教学目标】71.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗”等多音字。2.能一边读一边预测后面的内容。(重点)3.能预测故事结局，并将自己的预测与原文作比较，体会预测多样性。(难点)【教学过程】大单元情境导入1.教师导入大单元情境，带领学生进入预测实战演练场二。2.引出新课，这么长的课文该如何读?活动一：基础知识过关斩将1.课件出示词语，完成词语游戏。2.认识多音字。3.多音字练习。活动二：了解小狗学叫的历程一、小狗初印象1.《小狗学叫》这个故事讲到了哪几个重要人物?指名交流。课件播放它们的声音。2.自读第1-9自然段，边读边想，这是一只怎样的小狗?课件出示文段：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道不会叫其实是一种很大缺陷。预设：不会叫的狗、孤单、可怜3.师小结：正因为它太孤单、太寂寞了，所以它才开始了它的学叫之旅。二、小狗第一次学叫1.小狗两次学叫发生了什么呢?默读课文10-19自然段，看看第一次学叫发生了什么。2.读一读，并说一说：它跟谁学叫?3.读一读，想一想：小狗是怎么学的?它学得怎么样?4.练得这么认真、叫得那么逼真，你猜，它会不会被认错?可能会被谁认错?为什么你这么猜?5.结果如何?6.看板书或者课件，说一说：小狗第一次学叫发生了什么吗?7.小结。三、小狗第二次学叫1.默读文章20-32小节，找出跟谁学叫、怎么学、学得怎么样、听到的人有什么反应、结果小狗怎样，进行提炼。2.随机板书3.看板书或课件，说一说：小狗第二次发生了什么吗?4.现在请你再来说一说：这是一只怎样的小狗?(勤奋、坚持不懈、善于模仿)5.教师小结。活动三：预测故事结局1.在预测故事的结局之前，我们先来回顾前两个故事。2.课件出示表格(1)跟着表格回顾故事内容。(2)从表格中你发现了什么?3.教师小结：故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。(板书情节的延伸意料之外)4.课文给了读者三个结局，请启用预测法器，来预测下故事的结局可能是什么样的?说说你的理由。四人小组交流。(1)轮流说说自己的预测，并说说理由。8(2)注意听同学的预测，思考是否有道理。(3)互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。(4)小组推荐一种结局做全班分享。5.教师读故事的原文结局，学生听，看看和自己的预测有哪些相同与不同之处。6.这三种结局你最喜欢哪一个，为什么?7.引导表达：不会叫的小狗的奇遇故事结束了，如果你是这只小狗的好朋友，你要对小狗说什么呢?预设：小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。依据学生汇报相机板书：做事不能盲从，要做真正的自己。8.教师小结：同学们，童话故事的结局各有不同，说明大家发挥想象力，可以有各种预测，这就是童话吸引人的地方。同学们，你们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。9.了解作者：写出这么有趣的故事的作者是罗大里，他是是20世纪最伟大的儿童文学作家之一，他还有一本有趣的书，给每个故事都编排了三个结尾——《有三个结尾的故事》,你回家去读一读，让同学或者爸爸妈妈猜一猜故事的发展和结局吧!10.出示“故事预言家复赛——预测实战演练”评价单，同桌互评。口语交际名字里的故事【教学目标】1.能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。(重点)2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。(难点)【教学过程】一、创设大单元情境、出示大单元情境任务1.通过课件出示单元导读页，直接了解本单元的单元主题、语文要素、习作要求。2.板书单元主题。3.创设大单元情境，出示大单元情境任务。二、导入新课题《名字里的故事》教师出示情境任务：赵钱孙李，周吴郑王......在中国浩瀚的百家姓中，每个姓名都是独一无二的艺术品，蕴含着丰富的文化底蕴与父母对孩子的深切期盼。在这个任务中，我们需要探索同学们姓名背后的故事，感受预测的魅力。而后，我们也要根据自己的性格特点和期待，为你的预言家身份，赋予一个充满意义的名字，开启这段魔法旅程!前置学期：完成调查表每个人都有名字。通过回家问长辈，你是否知道了自己名字的含义?你的名字里也许包含着他们对你的期待，说不定还藏着一个故事呢!今天我们一起来分享。活动一：课前调查，激发兴趣课件出示调查表，教师解读“来历”和“含义”。9活动二：口语交际有方法1.出示文本：说说交流的时候要注意什么。(1)讲清楚(2)礼貌回应2.讲清楚可以这样做：我是这样讲清楚的讲的时候要先说明自己讲的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。3.礼貌回应应该怎么做?引导学生从：(1)遇到不明白感兴趣的会提问，(2)遇到听明白表认同的时候这两个方面来思考该怎么做。两个方面思考。小结礼貌回应的方法：不明白感兴趣会提问：在恰当的时机，用合适的方式，提想问的问题；遇到听明白表认同的：微笑赞许，眼神鼓励。活动三：名字里的故事开讲啦1.出示“杨雨田”的例子因为我爸爸姓杨，我的妈妈姓雷，而雷的上面是“雨”,下面是“田”,所以我叫“杨雨田”,我的名字是我爸爸给我取的，一听我的名字就知道爸爸妈妈十分恩爱，我是他们爱情的结晶。教师再次点拨从名字的来历和含义把名字讲清楚。2.出示“周亮”的例子。“周亮”的名字一看简单，这么一说，暗含着爷爷许多的故事，真有意思。教师再次点拨当观众的时候要礼貌回应。3.同桌交流同桌交流：小组交流自己的名字是谁给起的呢?他们为什么给你起这样的名字呢?说说你的名字小故事。“名字里的故事”交流评价单评价人：讲清楚礼貌回应他/她讲清楚了名字是哪几个字他/她做到了认真倾听他/她讲清楚了名字的来历他/她讲清楚了名字的含义问(1)说说姓什么,叫什么;说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字(2)组长组织交流，每个同学轮流介绍。(3)组员填写好《评价单》推选讲得最好的组员代表小组发言。活动四：为自己命名，开启预言家新身份故事预言家的选拔之旅即将开启，请你根据自己的性格特点和对旅程的期待，为你的预言家新身份，赋予一个充满意义的名字吧!学生写一写为自己起的新名字及寓意。课本中的世界：名人名字故事多回家将同学们名字里的故事讲给爸爸妈妈听。【教学目标】1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。(重点)2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。(难点)【教学过程】大单元情境导入教师情境导入：经过激烈的复赛，我们即将到达独当一面的决赛关。魔法学院导师给出了四个字“续写故事”便离开了。请参赛者们仔细解读锦囊提示，挑战决赛。接下来，我们就去决赛现场一展风采吧!决赛场《续写故事》活动一：小试牛刀，认识续写出示锦囊一：亲爱的同学们，恭喜你们来到决赛关。下面，你将看到两个留白的句子，请你填补空白。结合生活经验，你的补白会更生动哦!指名交流。小结：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文续编故事，它跟扩句相似，都是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。活动二：童话故事接龙赛1.出示锦囊二：请寻找提示中的蛛丝马迹，大胆想象，有理有据续编。2.出示要求：4人小组接龙预测故事，根据开头，依次预测，每个人都根据上一个人的故事情节进行续编，最终形成完整的童话故事。3.小组展开预测。4.分享交流。选择一组，然后进行pk赛。活动三：畅享续编妙招1.课件出示锦囊三：读懂图片意思，抓住人物细节表现，展开合理想象，结合生活经验，有依据地预测故事。写的时候，生动刻画细节描写，才能让故事更精彩哦!2.教师引导：看图，仔细观察，想一想：图片讲了一件什么事情?3.教师追问：你是怎么看懂的?预设1:我看到泡泡提示中的“生日”一词出现的最多，就猜想到故事情节可能跟过生日有点拨：猜测故事内容关注细节抓出现频率高的字词就容易多了。预设2:我看到泡泡提示中出现了李晓明的名字，再看看第二幅图，只有一个人，我就猜到第二幅图中的男孩就是李晓明。点拨：抓提示人物的词语，把人物区分清楚。预设3:根据泡泡提示，结合图画中人物的表情、语言，我猜到除了李晓明，其他同学在开心地说自己过生日的经历。李晓明因为即将到来的生日很不开心，他们可能是想给李晓明过生日。点拨：抓图中人物的表情、语言推断。4.教师总结：我们通过看图关注人物的语言、神情、动作等细节，我们了解了图画的大概内容，根据图中了解到的内容，进行合理地预测，本次续写的主要内容是什么?预设：同学们给李晓明庆祝生日。点拨：根据已经猜到的进行合理的推测，去推测后面的发展。5.借助思维导图，理清故事的思路。引导学生用一两句话概括每幅图画的内容。教师提问：谁来借助思维导图简单地描述故事的内容。预设：一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日，吸引了其他同学的关注。李晓明想到了自己即将到来的生日，可是他的爸爸妈妈都在外地，他不知道自己的生日时会是什么样子。那对同桌知道了这个情况，正在商量可以为李晓明做些什么。(板书：简要交代故事背景)7.讨论金点子。教师引导：同学们很细心，发现了李晓明的心事，那他们会商量怎样给晓明过生日呢?他们会怎么做?说些什么呢?同学们展开自己想象的翅膀，为李晓明的生日出谋划策，亮出自己的金点子吧。四人一小组，互说互评。预设1:我们小组商量着在学校为李晓明庆祝生日，生日那天，我们为他准备一个大蛋糕，一起为他唱生日歌，送去每个人的祝福和礼物，给他一个大大的惊喜。教师点评：你们小组在别人的基础上有了创新，很不错。大家来看看我们