小学语文新部编版三年级上册第四单元教案（2025秋）

1第四单元【人文主题】童话故事【语文要素】1.感受童话丰富的想象，体会人物的真善美。2.试着自己编童话，写童话。【教材解读】“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”本单元选编了不同作家、不同风格的3篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。《在牛肚子里旅行》课后第一题“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”与单元主目标“试着自己编童话，写童话”相关联，也与“交流平台”中“在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐”相关联。课堂上，教师带领学生在分角色朗读的过程中，让学生感受动物的喜怒哀乐，体会童话的特点，还可以拓展开来，试着让学生以这种方式，发挥想象，创作几句，从而为编写童话作准备。【单元大情境】1.在遥远的宇宙边缘，隐藏着一个被星辰与魔法守护的神秘国度——童话王国。这个王国由无数个充满奇幻色彩的地区组成，每一个区域都蕴藏着不为人知的秘密与奇迹。传说中，只有心灵纯净、勇敢无畏的探险者，才能解开王国深处的秘密，体验一场场惊心动魄又温馨感人的奇遇。【大单元任务解读】1.神秘之匙：解锁童话旅程2.小勇士们首先来到一个巨大的迷宫前，迷宫的中心藏有一把古老的钥匙，这把钥匙能够解锁进入童话王国的大门。为了获得打开宝箱的钥匙，小勇士们需要分享他们所了解的童话精灵和童话作家，并制定阅读《安徒生童话》的计划，小勇士们完成任务，通过智慧和勇气的考验，才能找到钥匙。奇遇一：初入“心愿”小镇1.穿过迷宫门后，小勇士们来到了一个充满魔法与奇迹的小镇——“心愿”小镇。小镇里的每个居民都有一个心愿。在心愿小镇里，小勇士们会遇到爱听宝葫芦故事的王葆，小勇士通过了解小镇居民心愿，给他们提供力所能及得帮助，收集心愿能量，这些能量将指引他们前往下一个奇遇二：探秘“真善”森林1.离开“心愿”小镇后，小勇士们深入茂密的“真善”森林。这片森林中居住着各种智慧生物，老牛、小蟋蟀和蚂蚁等，它们守护着王国的核心价值——真诚与善良。小勇士们和“真善”森林中的朋友一起经历了救助同伴、守护食物等一系列的挑战，也深刻体会到了真善美的力量。奇遇三：共赴童话盛典1.在经历了种种奇遇后，小勇士们参加了一场“魔法语言研习会”,而后收到了来自王国最高殿堂的邀请，参加盛大的“童话盛典”。这是一场汇聚了王国所有精灵、巫师、骑士与公主的庆典，庆祝勇气、智慧、爱与梦想的胜利。小勇士在盛典上通过讲故事、写故事、演故事等多种方式分享了自己的奇遇经历，赢得了所有人的尊敬与喝彩。2.童话王国奇遇记不仅是一场视觉与心灵的盛宴，更是一次关于成长、勇气、智慧与爱的深刻旅程。在这个充满魔法与奇迹的王国里，希望每个小勇士都能找到属于自己的角色与使命，成为那个勇敢追梦、心怀善念的探险者。【教学目标】1.认识“齿、嚼”等6个生字。读准“答、应、骨”3个多音字，会写“旅、另”等13个字，会写"旅行、要好"等16个词语。22.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。(重点)3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。(难点)【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、出示大单元情境，导入新课1.教师出示“真善”森林的留言：茂密的“真善”森林里居住着各种智慧生物，有沉稳睿智的老牛、真诚善良的小蟋蟀以及勤劳团结的蚂蚁家族……小勇士们将与“真善”森林中的朋友们并肩作战，完成一系列的挑战，每一次胜利，都将点亮通往童话盛典的璀璨之路。2.板书课题：在牛肚子里旅行。齐读课题。3.指导书写“旅”字。二、和红头、青头在牛肚子里旅行活动一：基础知识大挑战1.朗读课文，注意读准字音，读通句子。课件出示词语游戏，指名完成——齐读词语。2.多音字认读。它心想：我要是一答应，就会被青头发现。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。(1)指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指导。(2)师：同学们注意到上面句子中的加点字了吗?它们都是多音字，不止一个读音哦。大家还知道它们的其他读音吗?谁来说一说?(3)边请学生说，边出示三个多音字。3.借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢咽”除了联系上下文，也可以联系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。(出示和这两个词语相关的情景图片)4.梳理故事，整体感知：默读课文，文中有哪些人物?它们之间的关系你了解吗?根据提示梳理课文，再说说课文讲了一件什么事?指名交流。活动二：红头旅行记1.教师过渡：那红头在牛肚子里经历了一场怎样的旅行?请同学们仔细默读课文7——17自然段，找一找红头在牛肚子里的旅行位置。2.学生自主完成任务(1)找出对应段落，圈出表示红头位置的关键词。(2)请同桌合作，在手中预习单的牛肚子里画一画红头路线图，并标注位置名称。(3)请一位同学上台画一画路线图。预设[难点]理解肚子就是第一个胃。(4)请生根据路线图介绍红头的旅行路线。(5)提高难度，请学生尝试用“先接着然后最后”连接词语来复述红头在牛肚子里的旅行路线。3.教师提问：那红头为什么能从牛的第二个胃回到牛嘴里呢?明确课文的第13、15、17自然段可以帮助我们理解牛的“反刍”现象。4.小结：文章通过青头之口，说出了牛的反刍过程，多么富有想象啊。科学小贴士：了解大黄牛活动三：红头历险记1.教师：红头经历这样惊心动魄的旅行，在这个过程中它的心情有没有发生什么变化呢?请同学们再次默读课文7—17自然段，找出红头的话用“——”画出来，并感受它当时的心情。3(1)指生交流找出的段落。(2)PPT出示，学生大声朗读，试着感受一下。(3)指导朗读第八自然段。总结方法：抓关键词语、关键标点和提示语能帮助我们体会情感去更好的朗读课文。(4)学生尝试运用这种方法，自主练习朗读。(5)学生汇报交流10、12、14、16自然段。抓关键词句和标点体会红头的心情，读出人物的语气。(紧张-害怕-绝望-无助-感激)感慨：这真是一场可怕、惊险、惊心动魄的旅程啊!带着理解和这种心情变化齐读这几段话。小结：红头的心情百感交集，旅行一波三折。故事中小小的蟋蟀——红头，不仅会说话，而且和人一样，会紧张、害怕，会求救，多有趣，多么富有想象啊!第二课时【课时目标】1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.默读课文，能找出证明青头和红头是“一对非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。3.能借助红头的旅行路线图讲故事，感受童话的丰富想象。【教学过程】忆“旅行”填写位置1.同学们，上节课我们一起学习了红头在牛肚子里的旅行路线，感受到它当时的心情变化，大家还记得红头的旅行路线吗?2.学生用自己的话说旅行路线活动四：青头救友记，患难见真情这真是一次让人记忆深刻的旅行啊!当红头命悬一线，特别危险时，是谁救了他呢?怪不得文章的第一自然段说他俩是“一对非常要好的朋友”呢?请同学们再次默读课文第7-21自然段，用“~~~~”画出体现它们是好朋友的句子。2.学生交流汇报：(1)当红头被吞进了牛肚子里，十分的紧张，青头听到红头喊救命的时候，青头是什么心情?生汇报读：“你在哪儿”青头急忙问。体会紧张担心的心情，理解他们是“一对非常要好的朋友”(2)还有哪里体现青头对红头的急切，担心?生汇报，出示段落：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去。(沉着冷静)师提问：你从这段话的哪些关键词感受到它们是一对好朋友呢?敢，学生多种形式读。怪不得说“它们是一对非常要好的朋友”。(3)当红头从牛嘴吞到牛肚子里的时候，它害怕的都说不好话了，此时的你大声地喊，又体会到了什么?生：遇事冷静沉着，学生练习朗读，体会情感。难怪文中说：“它们是一对非常要好的朋友”(4)当红头以为自己马上就会死掉哭起来时，青头又是怎么做的?生汇报，出示段落：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的!”指生朗读：“红头!不要怕，你会出来的。”学生体会青头遇事的镇定及对红头的鼓励，机智4地说出了牛胃的作用，用知识解决问题。(5)当红头的内心很悲哀，感觉自己没有生还的希望时，无助的说“可是你说这些对我有什么用呢?”你又是怎么回答的?生汇报出示段落：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽..你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的!”学生体会青头对红头不断地鼓励和安慰，给予它自信。在这么危险的时刻，青头能够用自己的知识帮助红头，真是太机智了。再次强调“一对非常要好的朋友”男女生练习读，鼓励无助的红头。(6)当红头又重新回到牛嘴里时，青头又想到了什么办法?学生汇报指生读师提问：蹭来蹭去什么意思?你们做做这个动作?它为什么要去蹭牛鼻子呀?明确青头不顾危险勇救红头，难怪课文说他们是一对非常要好的朋友”(7)当红头终于脱离了危险见到你，我高兴地留下了眼泪。你又是怎么说的?学生汇报读：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧!”体会青头一个既机智又乐观的青头以及对好友的安慰。提问：同学们，从青头对红头鼓励的话语以及青头的做法中，你们体会到了什么?“他们是一对非常要好的朋友”师总结：所以当着意外突然发生时，青头如此的临危不惧机智勇敢，给予红头鼓励和自信，帮助他脱险。2.合作读一读全部出示青头和红头的话，分角色朗读。同桌互读——指生读——男女生合作读3.合作讲一讲根据旅行路线图，分工练习讲故事。加上动作和表情，合作串联讲故事。活动五：指导书写作业任务：发朋友圈在“真善”森林中，红头和青头一起经历了这场惊险的旅行，如果红头此刻有手机，想要更新朋友圈，你猜它会写什么?青头会怎么做?你会不会为它们点赞?教师点拨：童话故事有着美好的结局，传递着真善美。课本中的世界：反刍动物【教学目标】1.认识“伍、宣、处”等12个生字，读准多音字“处”。2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。(重、难点)【课时安排】1课时【教学过程】一、创设大单元情境，导入新课教师出示童话王国“真善”森林的长老的留言：在绿意盎然的“真善”森林深处，一场关于美德与奉献的盛事刚刚落下帷幕——森林好公民评选圆满结束，而备受瞩目的获奖者，竟是平日里默默无闻、以行动诠释“真善”的蚂蚁队长。请你化身为小小记者，去揭开蚂蚁队长获奖背后的故事。二、走进蚂蚁队长的故事活动一：闯过关卡，获取采访资格1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.学习生字词，引导学生互相交流。5(1)指名学生朗读词语，评价读得是否正确。(2)引导学生采用多种方式自主识记、理解生字。(3)读准多音字“处”。3.梳理故事内容(1)关注学习提示，明确自学要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。你能根据先后顺序填一填吗?学生分享交流活动二：对话蚂蚁队长，还原故事1.教师情景导入：蚂蚁队长，请你讲一讲任职期间，您印象最深刻的一件事吧!蚂蚁队长：印象最深?那当属那块奶酪的故事了!那天我们正在搬运粮食......(蚂蚁队长陷入回忆中)2.教师：出示蚂蚁队长和小蚂蚁的对话蚂蚁队长：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。小蚂蚁：要是偷嘴的是您呢?蚂蚁队长：照样要受处罚。教师提问：小记者们，蚂蚁队长给你留下了怎样的印象?小记者点评：纪律严明，一视同仁。3.教师过渡：我们来看看宣布禁令后产生的效果。大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。提问：“争先恐后”是什么意思?预设：抢着向前，唯恐落后。4.发现奶酪：就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。……奶酪多诱人啊!……小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊!教师引导：作为小记者，你有什么想问小蚂蚁们的?猜猜蚂蚁又会怎么回答?小记者采访：小蚂蚁们，看着这块奶酪，你们在想什么?预设回答：想吃，但是不能吃。我们要遵守纪律。5.拽掉一角：蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿!”教师引导：请小记者们仔细阅读本段文字，你能看得出蚂蚁队长怎样的心理活动?这时候你又会提什么问题呢?预设小记者提问：蚂蚁队长，为什么拽掉奶酪一角时，你要下令让大家休息一会儿?预设蚂蚁队长回答：因为奶酪那么香，我也有点忍不住，想吃一口。6.支开同伴：听到命令，大家放下奶酪，却不走开。“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣。蚂蚁队长：这时，我看到大家牵挂奶酪渣不走开，我很恼火。……它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香!可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有!稍息!立正!向后——转!齐步——走!”小记者自言自语：蚂蚁队长虽然犹豫不决，但最后还是下定决心，他要准备做什么呢?引导学生关注“犹豫”“终于”,感受蚂蚁队长激烈的思想斗争。小记者再次向蚂蚁队长提问：蚂蚁队长，为什么支开大家后，你不趁机吃掉奶酪渣，却一跺脚，又命令大家集中?蚂蚁队长：我经过激烈的思想斗争，改变了想吃奶酪渣的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。7.再颁命令：当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!”小记者：您真是一位爱护幼小、大公无私的好队长!6引导学生从蚂蚁队长让小蚂蚁吃奶酪渣的词句，发现蚂蚁队长爱护幼小、大公无私的品格。过渡：想一想，蚂蚁队长考虑过偷吃奶酪吗?我们一起来看一看蚂蚁队长在搬运奶酪过程中的心理变化。集体梳理蚂蚁队长的心理变化，完成表格。活动三：我为蚂蚁队长写颁奖词蚂蚁队长在“一块奶酪”的故事中的表现令人敬佩，不负“森林好公民”的称号，请你为蚂蚁队长写一段“森林好公民”颁奖词吧!引导学生运用不同句式，夸一夸蚂蚁队长。13.卖火柴的小女孩【教学目标】“灵魂”等新词。2.理解文中的几个重点语句。3.体会作者由现实生活展开的合理想象，在现实与想象的强烈反差中唤起对资本主义社会中贫苦儿童悲惨生活的同情，激起对资本主义社会制度的憎恨，进而珍惜今天的美好幸福生活。4.正确、流利、有感情地朗读课文。【重点难点】1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活及作者想象的合理。2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。【教学课时】三课时【教学过程】第一课时一、简介作者，导入新课1.板书课题，启发谈话。你们读过安徒生的童话吗?今天，我们一起学习丹麦童话作家安徒生的著名童话《卖火柴的2.简介时代背景及作者安徒生(1805-1875),世界著名童话作家，被称为“世界童话之王”。创作了168篇童话故事。他的童话爱憎分明，想象力丰富，情节生动。二、初读课文，整体感知1.自读课文，从题目上你知道了什么?2.自学生字、新词。3.思考讨论：课文讲了一个什么故事?按什么顺序写的?小女孩几次擦燃火柴?都看到了什(课文讲了在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，五次擦燃火柴，五次产生幻象，第一次看到了大火炉，第二次看到了烤鹅，第三次看到了美丽的圣诞树，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱着她飞走了。小女孩最后冻死在街头。全文是按事情发展顺序写的。)4.按事情发展顺序提炼小标题(1)悲惨生活(2)美好幻象(3)冻死街头三、学习“悲惨生活”部分(时间：大年夜，地点：大街上，天气：冷极了。一幅悲惨、凄冷的景象。)2.作者在描述小女孩生活情况的时候，着力抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么?3.交流(反馈)(2).对小女孩头发的细节描写7“那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”(说明小女孩美丽，引起人们的同情)(3).对周围环境的细节描写。(天气衬托悲惨、凄冷，圣诞节衬托社会黑暗，贫富不均)4.指导朗读。1.抄写词语。2.朗读课文，进一步体会感情。第二课时一、学习“美好幻象”部分1.默读并思考：课文写了小女孩几次擦燃火柴，各出现了怎样的幻景?(1)自由读第一次擦燃火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景?说明了什么?(说明小女孩寒冷)“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手?”怎么理解?(小女孩家里穷，她不敢随便用火柴取暖，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)2.指出学法。刚才学习这一段用的是“读-—思--议—-读”的方法，下面用这样的方法学习其他几次擦燃火柴出现的种种幻象。3.小组自读自议，完成表格。4.理解句子：“她们俩在光明和快乐中飞走了也没有痛苦的地方去了。”5.小结自学情况。因为寒冷才出现火炉，因为饥饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的向往与追求，揭露了当时社会的黑暗。二、感情朗读“美好幻象”部分可采用多种方式读，要求读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。三、学习“冻死街头”部分1.读后思考。(1)这一段主要写了什么?(2)作者为什么说小女孩“两腮通红，嘴上带着微笑”?(“两腮通红”说明小女孩是冻死的，“嘴上带着微笑”说明小女孩临死的时候很快乐。)(3)理解课文结尾的几句话。“谁也不知道一起走向新年的幸福中去。”(“谁也不知道”说明没有人关心她；第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她看到了许多美丽的东西；第二个“幸福”是说小女孩以死来摆脱寒冷、饥饿和痛苦。)2.指导朗读。四、把本文的故事复述给别人听。第三课时一、回顾全文，体会写法1.思考、讨论课文中哪些内容是作者的想象?你认为这些想象合理吗?(学生表达)2.你认为作者是根据什么展开想象的?你认为小女孩还可能看到什么?二、有感情地朗读课文1.课文中哪些地方让你最感动?要把感动读出来。2.设置情境朗读。(配乐)8三、总结、扩展1.这篇文章写了一个可怜的小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，读了以后，你有何感想?2.写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。1.抄写本课生字词。2.读几篇安徒生的童话。习作我来编童话【教学目标】1.了解童话基本的构成要素，能从人物、时间、地点三方面构思童话。(重点)2.了解“困难型”“反复型”的童话情节结构；在比较阅读中感受“对话”在童话情节中作用，尝试迁移运用，自主创编童话。(难点)3.能用修改符号修改自己的习作，在分享交流、表演体验中感受童话创作的快乐。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设大单元情境，导入新课教师出示童话王国国王的留言：非常荣幸邀请小勇士们参加盛大的“童话盛典”,在盛典的璀璨舞台上，希望你们充分发挥独特的编故事才能，将自己的奇遇经历编织成一段段引人入胜的篇章，与所有在场的嘉宾分享。活动一：确定创编童话的要素1.出示教材三组词语，学生观察，交流发现。预设：三组词分别按照人物、时间、地点组合。2.闯关任务一：连词成句在三组词语中各选择一个词语，发挥想象说一句话，比比谁的句子最有创意。小结：看似不可思议的事，在有了丰富的想象后，都有可能发生，这就是童话。先选好童话精灵，然后确定故事发生的时间、地点，随着故事的发展变化，时间、地点是可以变化的，再加上故事情节，我们就可以创作出一篇童话故事。3.故事情节怎么编：结合学过的童话，引导学生借助思维图表发现、梳理童话情节类型。心愿型：先给主人公设定一个心愿，想象他为什么会有这个愿望，然后怎么实现愿望。困难型：先给主人公设置一个困难，然后努力解决困难。反复型：相似的情节反复出现，让人留下深刻的印象。奶酪掉渣，搬运奶酪，想出办法，活动二：描绘我的童话树，写写我的童话故事1.绘制童话故事树的思维导图，创编自己的童话故事情节。2.教师出示几个童话故事的名字，总结童话故事的命名方式，引导学生给自己的故事编名字。活动三：修改我的童话故事小声读一读自己的习作，看看句子是否通顺，试着用修改符号修改自己的习作。(1)复习修改符号。(2)演练修改符号的运用。(3)修改自己的作品。活动四：班级童话书发布会1.小组内分享我创编的童话故事92.把童话读给小组同学听，听完说一说自己喜欢谁编的童话，说清楚原因哦。语文园地四【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。(重点)2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等8个生字。(重点)3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。4.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。(重点)4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。5.朗读、背诵关于“团结协作”的3条谚语。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设大单元情境，导入新课教师出示情境：小勇士们在探索童话王国的旅途中，意外发现了一座隐藏在密林深处的古老图书馆。这个图书馆藏着一个鲜为人知的“神秘角落”。在这个角落里，时间仿佛静止，空气中弥漫着书香与魔法的气息，墙壁上镶嵌着发光的符文，它们轻轻闪烁着，引导着小勇士们进入语文园地的奇妙世界。活动一：童话王国的智慧沙龙1.回顾交流本单元读过的童话。(1)引导回顾：同学们，本单元我们一起畅游了童话世界，读了哪几个童话故事?(2)引导学生思考：这些故事中的哪位主人公让你印象深刻?发生了哪些神奇的事让你回味无穷?(3)学生交流印象深刻的人物和故事情节。(4)引导交流：这些故事的主人公和现实中有什么不同?(5)学生交流自己的看法