第三单元写作《如何突出中心》教学设计-+2025-2026学年统编版语文七年级上册

《如何突出中心》写作教学设计一、教学目标1.理解文章中心的内涵及其对文章的统领作用，认识到中心是文章的灵魂与2.掌握确定中心的方法，学会从生活小事中提炼深刻主题，做到以小见大、化实为虚。3.学会运用线索贯穿、详略安排、细节描写、直接点题等技巧突出中心，能在写作中围绕中心选材并展开内容。4.能结合具体话题完成习作，通过一件小事、一个场景或一件物品表达真情实感与思考，使文章中心明确且突出。二、教学重难点1.重点：掌握确定中心的方法，学会围绕中心选择材料并运用恰当技巧突出2.难点：理解“以小见大”的内涵，能将生活琐事与深刻主题关联，在写作中灵活运用多种技巧突出中心。三、教学准备1.多媒体课件：包含故事导入视频、范文片段、修改示例、话题素材等。2.素材卡片：印有不同话题(如“旧物”“街头一幕”“家庭瞬间”)及相关写作提示。3.学生预习：回顾本学期学过的课文，思考哪些文章中心突出，其突出中心的方法是什么。1.播放动画短片：古时候有位书生跋涉百里向大师请教写作之道，大师带他观察蜘蛛网。书生凝视三日，悟得“织网先定中心，作文亦如是”的道理。2.师生讨论：蜘蛛网的“中心”有何作用?(支撑整张网，使网结构有序)由此联想，文章的“中心”应具备什么作用?(统领全文内容，决定材料选择，让文章有灵魂)3.教师小结：写作如织网，中心是文章的“网心”。没有中心的文章，内容会像散乱的蛛丝，无法形成完整的意义；有了明确的中心，文章才能条理清晰、主旨鲜明。今天，我们就一同学习“如何突出中心”。(二)认识中心：何为“中心”?为何重要?1.概念解析：文章的中心是作者通过全文内容想要表达的基本观点、情感态度或思考感悟。它可以是对亲情的赞美、对社会现象的反思、对生命的感悟等。呈现两段文字：片段一：“妈妈给我买了一个新书包，蓝色的，有两个口袋，我很喜欢。”片段二：“妈妈连夜为我缝补书包，补丁的针脚歪歪扭扭，却比任何装饰都温暖。那是她下岗后省下买菜钱，熬夜赶工的结果。这个补丁书包，装着她对我的全部牵挂。”提问：哪段文字更有感染力?为什么?(片段二有明确中心——母爱，片段一仅描述事实，无深层情感)3.小组讨论：结合学过的课文(如《散步》《往事依依》),说说这些文章的中心是什么,作者如何通过小事体现中心。教师总结：中心是文章的“灵魂”,它让文字超越表面描述，传递深层意义。好的中心能让读者产生共鸣，记住文章的核心思想。(三)确定中心：从生活中提炼深意以小见大：通过具体的小事、物品或场景，折射出普遍的情感或道理。例如，通过“奶奶的老花镜”写亲情，通过“街头共享雨伞”写社会温暖。化实为虚：将具体的事物(如旧钢笔、老槐树)与抽象的情感(思念、坚守)关联，赋予事物象征意义。2.话题实践——“旧物里的故事”:提问：你身边有哪些有故事的旧物?(如褪色的红领巾、修补的运动鞋、爷爷的旧手表)小组活动：每人选择一件旧物，用一句话说说它可能承载的中心(示例：“爷爷的旧算盘”——老一辈的敬业精神；“外婆的绣花鞋”——传统手艺的传承)。教师点评：强调中心需明确、集中，避免模糊(如“旧书包”的中心可定为“同学情谊”,而非笼统的“回忆”)。3.迁移训练——“校园外的瞬间”:展示图片：雨天交警护送小学生过马路、志愿者在社区整理旧物、老人在公园教孩子下棋。要求：任选一幅图，用“以小见大”的方法确定中心(示例：交警护送——责任与关爱；老人教棋——传承与温暖)。(四)突出中心：技巧与方法运用1.线索贯穿法：概念：以一件物品、一种情感或一个事件作为线索，串联全文内容，使中心集中。示例分析：《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，串联起“赠送木雕—被迫索回”的故事，中心是“成人与孩子对友谊的不同理解”。实践：以“餐桌前的谈话”为题，让学生设计线索(如“一碗长寿面”“争论的遥控器”),说说如何用线索贯穿中心。2.详略安排法：原则：与中心关系密切的内容详写，次要内容略写。示例对比：略写：“妈妈给我夹菜，我很感动。”详写：“妈妈夹菜时，手腕上的银镯子轻轻撞在碗边，发出‘叮当’声。她把鱼肉最嫩的部分挑出来，细心剔除小刺，再放进我碗里，说：‘多吃点，明天考试有力气。’那根被她捏过的鱼刺，在桌上闪着微光。”提问：详写部分如何突出“母爱”的中心?(细节描写让场景具体，情感更真实)3.细节描写法：要求：通过动作、语言、神态等细节，让中心更生动可感。练习：补全句子(围绕“父亲的严格”中心):“父亲接过我的试卷，手指在‘65分’上停顿了几秒，(动作),说：‘’(语言),眼神里(神态)。”示例参考：“指关节捏得发白，却没抬头看我”“把错题抄三遍，明天我检查”“藏着失望，却更多是期待”。4.直接点题法：概念：在开头、结尾或段落中直接点明中心，让读者清晰把握主旨。示例：《背影》结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”直接点出对父亲的思小组活动：为“雨中送伞”的故事写结尾，要求直接点题(示例：“那把倾斜的伞，遮住的是雨水，撑起的是同学间最纯粹的善意。”)。(五)实战演练：围绕中心写作1.话题选择：从“家庭小事”“校园角落”“社会见闻”中任选一个话题，确定中心后写作(500字左右)。2.写作要求：用一个线索贯穿全文；至少有一处详写的细节；在结尾直接点明中心。3.片段示例——“家庭小事·爷爷的茶缸”爷爷的茶缸缺了个口，边缘被岁月磨得发亮。每天清晨，他都要用这茶缸泡上浓茶，坐在老藤椅上慢慢喝。那天我调皮，把茶缸碰倒在地上，缸底的“劳动模范”刻字露了出来。爷爷捡起来，没骂我，只是说：“这缸陪我在厂里干了三十年，那时加班赶工，全靠它提神。”他摩挲着缺口，像抚摸老朋友的伤疤。如今茶缸里的茶凉了又热，爷爷的腰弯了，但那“劳动模范”的刻字，在阳光下依然清晰。这茶缸装的不是茶，是老一辈人对日子的认真。4.同伴互评：评价标准：中心是否明确?材料是否围绕中心?是否运用了至少两种突出中心的技巧?示例点评：某同学写“社区志愿者”,以“红色马甲”为线索，详写志愿者帮老人查健康码的动作，结尾点出“平凡人的坚守”,中心突出，细节生动。(六)课堂总结与拓展