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文档简介

更新教学理 关注学生成 不断创新学生的学习方式。布鲁纳教育家曾经说过：“知识的获得是一个主二、根据教学内容，设计情境教学根据教学内容，设计情境教学起到事半功倍的效果。每一课的教学内容教育目标是不相同的，有讲述珍惜粮食的大道理，有与学生的生活紧密联系，发生在他们身边的小事。虽是熟悉的事，可是学生却不知道其中的道理，他们往往不知所措。这就需要教师的适当引导，帮助他们快速地走出困境。针对这一特点，我们可以设计情境教学，把教室当成生活的每个角落，创设生活情景。学生在情景中观看后，能各抒己见。教师因势利导，纠正不正确的做法，对学生进行正确的道德观教育。我在执教《生活离不开他们》时，将公交车上的一幕搬到教室里来。学生感到新奇，认真观看，直观感悟。有请几名学生模仿乘客，有位乘客不给老奶奶让座，还口出狂言振振有词。车子不停颠簸，老奶奶没站稳差点摔倒。看到此情此景，学生们会怎么想，怎么做？作为教师的我无须多言，学生们已经懂得在公交车上自己是名乘客时，应该尊老爱幼。这比我反复说教管用得多。我在执教《珍惜水源》这一课时，设计了这样一个环节：事先准备了一小桶水放在讲台上。在讲述地球上水资源缺少时，书上的一串数字对低年级孩子来说很难理解。为了让学生直观理解我们的地球严重缺水。课上请一位学生上台，用一只小勺子从桶中舀出一勺水。我用长吸管从这一勺水中取出一滴水，滴在手上，对学生讲：“虽然地球上的水很多，正如这桶水一样，可淡水很少，就像那一勺水；而可利用的水就更少，就像老师挤出的这一滴水。”看到这样的演示，相信孩子们已经清楚地记住了水的宝贵。接下来该怎样节约用水，保护水源，就水到渠成了。情境教学的直观感受，有利于学生快速理解所学内容。我们在备课时要仔细思考，寻找合适的切入点，充分调动学生的积极性、主动性。让我们在情境教学中潜移默化的做学生真善美的引路人。三、教育在于以一种润物无声的态度浸润学生成长的每一个细节。在道德与法治课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的正确能力,促进道德素质的提高。我们要寻找德育的定位，10月，定为诚信月。“诚于做人，毅于学问”坚持培养学生的为11月定为科技创新月。进行小发明、小制作、航模、车模情感和道德意识。道德与法治课的教学应注重课堂明理，课外导行。可见，课内苏霍姆林斯基教育家指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”只

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