2025-2026学年统编版七年级语文上册第三单元综合素质评价（含答案）

第三单元综合素质评价

一、语文积累与运用(35分)

学习之路，既需要自身努力，也需要获得别人的帮助。为此班级举办了以“学

习之路，有你陪伴”为主题的交流分享活动，请你参与。

【活动一：学习之路，同学为伴】

1.下面是小组开展的有关“书”的讨论活动的部分对话，请你补全内容。

(10分)

小语：我们可以用探究字源的方法来学习语文。甲骨文中的“书”是

，像一只手正握着笔写字。可见，“书”的本义是

(1)0后来，人们把写的东西装订成册，“书”

就引申为成册的著作，比如《论语》，《论语》中的

“(2),”说的是几个

人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。《论语》中的

“(3),”则理清了学

习与思考的辩证关系。

小文：“书”还有其(蟾思呢，殴喈葛亮的《诫子书》，这里“书”的意思是

(4)。不仅如此，古代诗人还

常常借“书”来寄托情思，如王湾在《次北固山下》中用

“(5)”来表达思乡

之情；李商隐《夜雨寄北》中的“(6)

”便是诗人由眼前的凄苦境况想到了未来

与亲友团聚的欢乐。

【活动二：学习之路，良师为伴】

学习既需要激发兴趣，也需要良师的陪伴，这些可以助力我们学习。

2.请运用本学期你在“整本书阅读”中积累的知识，完成下面的练习。（12

分）

选段一：但那是我最为心爰的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的

蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还

要“执干威而舞”的刑天。

选段二：哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且

想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉第，

柏拉图也出来了，斯多喝也出来了。

选段三：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中piE见他黑瘦的

面貌，似乎正要说出抑扬顿cud的话来，便使我忽又良心发现，而且

增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子①”之流所深涉

痛疾的文字。

【注释】①正人君子：这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正

人君子”的文人。

（1）给加点的字注音，或根据拼音写出相应的汉字。（4分）

干戚（）深涉痛疾（）pie（）见抑扬顿

cuo（）

（2）选出下列词语词性不同的一项（）（2分）

A.宝书B.偷懒C.面貌D.勇气

（3）鲁迅先生非常喜欢选段一和选段二中提及的两本书，请写出这两本

书的名称。（2分）

（4）《朝花夕拾》中“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”有许多，你

认为“正人君子”最“深恶痛疾”的可能是书中的哪一篇？请简要说

明理由。（4分）

3.老师是我们成长路上的引路人，七年级某班举行“园丁颂”综合性实

践活动。请你参与。（13分）

（1）下面是班长写的真情告白老师的片段，请你完成题目。（6分）

老师，我本想采撷一穗稻子，您却给了我无边的稻田；我本想亲

吻一朵白云，您却给了我辽远的天空;_

_____________________________________________老师，您无私地给

予，却不求回报。记得那些迷惘的时刻，当困惑与难题如同巨兽吞噬

我的信心时，您总是用温暖而坚定的目光将我从茫然无措中解救出

来。【甲】您的每一次鼓惑，每一次耐心引导，都像一股清泉，滋润

着我的心田，让我在困难面前不再退缩。［乙］老师，您不仅是我人

生路上的导师，更是知识的传播者。

①请仿照画波浪线的语句，在横线上仿写一个句子。

②【甲】处画线句中有一个词语使用不当，请你提出修改意见。

③【乙】处画线句有语病，请你写出修改后的句子。

3

（2）下图是“乡村学校从教30年”徽标，请写出除下面的那行文字之外的

构图要素并说明其寓意。（3分）

乡村学校从教30年

（3）活动中，小安和小徽围绕教师的雅称展开了讨论，请你结合语境，

补全对话。（4分）

小安：教师也被称为“园丁”，“园丁”原指从事园艺工作的工人，后被用

来作为教师的称呼。

小徽：教师也被称为“人梯”，“人梯”比喻为别人的成功而做自我牺牲的

人，现在也用来称呼老师。

小安：对了，人们还用“蜡烛”来称呼老师。因为蜡烛

这和老师牺牲自己，奉献他人的行为相

似。

小徽：我还想到了“"，这应该是令老师们感到无比光荣的称

谓。著名教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，

但愿我吐的丝，能替人间增一丝丝温暖，使春意更浓。”

二、阅读（55分）

（一）阅读下面的文章，完成练习。（24分）

我的老师董秋芳先生

季羡林

①难道人到了晚年就只剩下回忆了吗？我不甘心承认这个事实，但又

不能不承认。我现在就是回忆多于前瞻。过去六七十年不大容易想到的师

友，现在却频来入梦。

②其中我想得最多的是董秋芳先生。

③董先生是我在济南高中时的国文教员。他个子不高，相貌也没有什

么惊人之处，一只手还似乎有点毛病，说话绍兴口音颇重，不很容易懂。

在课堂上，他只是老老实实地讲书，认真小心地批改学生的作文。他出作

文题目很特别，往往只在黑板上大书“随便写来”四个字，意思自然是，我

们愿意写什么，就写什么；愿意怎样写，就怎样写，丝毫不受约束，有绝

对的写作自由。

④我就利用这个自由写了一些自己愿意写的东西。我从小学经过初中

到高中，写的都是文言文，现在一旦改作白话，并没有感到有什么不适应。

原因是我看了大量的白话旧小说，五四以来的新文学书籍也几乎读遍了，

自己动手写白话文，颇为得心应手。我又在无意识中形成了自己对写文章

的一套看法，大致可以归为三点：第一，感情必须充沛真挚；第二，遣词

造句必须简练、优美、生动；第三，整篇布局必须紧凑。三者缺一，就不

是一篇好文章。

⑤一次，在董先生的作文课堂上，我在“随便写来”的启迪下，写了一

篇表达我回故乡奔母丧的悲痛心情的作文，感情真挚，自不待言，在谋篇

布局方面也没有意识到有什么特殊之处。作文本发下来了，却使我大吃一

惊。董先生在作文本每一页上面的空白处都写了一些批注，不少地方有这

5

样的话：“一处节奏”“又一处节奏“，等等。我真是如拨云雾见青天：“这

真是我写的作文吗？”这真是我写的作文，不容否认。“我为什么没有感觉

出有什么节奏呢？”这也是事实，不容否认。我的苦心孤诣甚至连自己也

没有意识到的地方，却被董先生和盘托出。知己之感，油然而生。这决定

了我一生的活动。从那以后，六十年来我所研究的是一些稀奇古怪的东西，

与文章写作风马牛不相及。但是我的感情一受到剧烈的震动，所谓“心血

来潮”，则会立即拿起笔来，写些什么。至今已到垂暮之年，我仍然是积

习难除，锲而不舍。这同董先生的影响是绝对分不开的。我对董先生的知

己之感，将伴我终生。

⑥高中毕业以后长达二十多年的时间里，我一直没有同董秋芳先生通

过信，也完全不知道他的情况。50年代初，在一次会议上，完全出乎我的

意料，我竟见到了董先生，看那样子，他已垂垂老矣。我激动得说不出话

来，他也非常激动。但是我平生有一个弱点：不善于表露自己的感情。董

先生看来也是如此。我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颇淡漠，大

有君子之交淡如水之概了。

⑦我生平还有一个弱点，这就是，我不喜欢拜访人。这两个弱点加在

一起就产生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老师的关系，

看上去有点若即若离了。

⑧⑧⑧不记得是什么时候了，董先生退休了，离开北京回到了绍兴老

家。我当时也是自顾不暇，没有多余的时间来想董先生了。

⑨⑨又过了一些时候，我听说董先生已经作古，乍听之下，心里震动

得非常剧烈。一霎时，我心中几十年的回忆、内疚、苦痛，蓦地抖动起来。

我深自怨艾，痛悔不已。“他生未卜此生休”。我怅望青天，眼睛里满是泪

水。

(有删改)

4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

()(3分)

A.董先生的国文课很朴实，但他出的作文题目很特别，能让学生拥

有绝对的写作自由。

B.作者能够适应白话文写作，一方面源于他大量的阅读积累，另一方

面在于他勤于思考、善于归纳。

C.第⑦⑦⑦⑦⑦⑦段写作者与董先生的关系“看上去有点若即若离”，

这表现了作者对这段关系十分满意。

D.本文以回忆董先生为主线，追忆了自己与董先生交往中的几件事，

情感真挚动人。

5.梳理师生交往的过程，揣摩作者对董先生的情感，将下图补充完整。

(4分)

(1)_____________________________

(2)______________________________

(3)_____________________________

(4)______________________________

6.分析第③③③③③段描写董秋芳先生的外貌特征的作用。(5分)

7

7.从修辞的角度，赏析下面句子的表达效果。（4分）

我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颇淡漠，大有君子之交淡

如水之概了。

8.为什么作者在得知董先生作古之后，深自怨艾，痛悔不已？（8分）

【活动三：学习之路，方法为伴】

（二）阅读下面的材料，完成练习。（15分）

【材料一】

喂鱼……除了做作坐到书桌旁开始写作

有压力的时候我

业,还有好多事要做业，接下来你会：

接下来你会7'才钞出来。一J

写作业.我就怙写不

写完提纲,上好.于是先去看会儿

个网,听会儿小视频或玩会儿电

歌,一个小时过脑游戏.

去了0

你是爱捻

你是'你是刺激的猴子”

△爪鱼,我跑鸵鸟

【材料二】

人们明确知道自己的任务和时间节点却迟迟不愿行动，在拖延的一小

段时间里仿佛得到了一种逃避惩罚的快乐，却又有着必须面对现实的痛

苦，从而导致在生活和学习中总是慢半拍。这样的心理状态就是“拖延心

理”。拖延心理不但降低了我们的学习效率，还使得我们在无形中养成了

做事拖拉的坏习惯。

同学们，你们有没有想过，为什么有些同学能够按时完成学习任务？

拖延的原因一般有：

1.因为害怕达不到完美的标准或者认为自己没有做好充分的准备，所

以不敢轻易开始，以至于变成拖延。

2.因为害怕未知的任务可能会得到负面的结果，所以迟迟不敢面对。

3.在没有充分考虑自己的能力和任务难度的前提下，随便答应别人的

请求，或者因为性格随和、来者不拒，着手后才发现任务没有那么容易完

9

成。

4.感觉没有动力。认为完成任务的收获不大，不值得付出，便抱着无

所谓的态度。

【材料三】

①中学生如何在学习过程中进行时间管理，可以试试“四象限法则”和

“番茄学习法”。

②美国管理学家史蒂芬・柯维在《要事第一》一书中提出时间管理的“四

象限法则”，把事情按照“重要”和“紧急”两个维度进行划分，分为四个象

限：重要且紧急、重要但不紧急、不紧急也不重要、紧急但不重要。

③“四象限法则”是让我们对任务的重要性和紧迫性做预判，从而更合

理地安排完成的顺序和时间，这种办法能够有效地防止同学们拖延。

④德国某心理学家做过一项1小时内连续做加法运算的作业实验。通过

作业曲线的规律发现：孩子的专注力只能保持在相对较小的单位时间内，

每段作业时间15分钟，中间适当地休息。

⑤“番茄学习法”要求我们将大任务拆解成小任务，25分钟倒计时可以

增加我们的紧迫感，迫使我们更加专注于眼前的任务。

i

9.认真观察材料一中的图片，结合上面的材料，为图中“逃跑鸵鸟”和

“爰找刺激的猴子”的拖延找到原因及对策。（8分）

表现原因对策

(1)(2)

逃跑

鸵鸟

(3)(4)

爱找刺

激的猴子

—

V______X

10.请根据材料二的内容，概括拖延症的四个原因。（每点用四个字概括）（4

分）

11.小峰身材肥胖，影响到了身体健康。为此，妈妈想让他适当减肥，

但小峰迟迟未能行动。请你结合材料内容，给小峰提三条建议。（3

分）

11

（三）［2025安徽淮北五校联考］阅读下面的文言文，完成练习。（16分）

【甲】子日：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知

而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）

曾子日：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不

习乎？”（《学而》）

子日：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不

改其乐。贤哉,回也！”（《雍也》）

子日：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，

于我如浮云。”（《述而》）

［乙］子日：“君子工食无求饱居无求安敏于事而慎于言,就有道而正焉，可

谓好学也已。”（《学而》）

司马牛问君子。子日：“君子不忧不惧。”

日：“不忧不惧，斯谓之君子已乎？”子日:“内省不疚②，夫何忧何

惧？”（《颜渊》）

【注释】①君子：指有才德的人。②疚：内心惭愧痛苦。

12.解释下列加点词在文中的意思。（4分）

⑴人不知而不愠愠：

（2）于我如浮云于：

（3）可谓好学也已好：

（4）内省不疚省：

13.【乙】文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应的位置用“/”

标出。（2分）

君子食无求饱居无求安敏于事而慎于言

14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）人不堪其忧，回也不改其乐。

（2）不忧不惧，斯谓之君子已乎？

15.根据【甲】【乙】两文内容，简要概括君子的美好品质。（答出四点

即可）（4分）

【活动四：学习之路，有情为伴】

三、写作（55分）

16.请阅读下面的文字，按要求作文。（55分）

与父母相伴的日子，我们承欢膝下，享受亲情；与挚友相伴的日子,

我们互励互助，共同成长；与书籍相伴的日子，我们博览古今，通晓

世事；与爱相伴的日子，我们学会关心，懂得感恩……

请以《与相伴的日子》为题，写一篇记叙文。

要求：（1）先将题目补充完整；（2）文中不要出现真实的地名、人名、校

名；（3）内容具体，有真情实感；（4）不少于500字。

13

答案

一、语文积累与运用

1.(1)书写(2)三人行必有我师焉(3)学而不思则罔思而不学则殆(4)书

信(5)乡书何处达归雁洛阳边(6)何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时

2.(l)qTwil瞥挫

⑵B

(3)《山海经》《天演论》。

(4)示例：《狗•猫・鼠》。理由：这篇文章表面上是写讨厌猫，实际上是鞭挞具有

与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶

等。

3.(1)①示例：我本想摘下一片枫叶，您却给了我火红的枫林。

②把“鼓惑”改为“鼓励二

③老师，您不仅是知识的传播者，更是我人生路上的导师。

(2)示例：徽标由数字“30”、艺术化的汉字“乡”和蜡烛组成了一个“师”字。徽标展

示了乡村教师长年坚守乡村学校，像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人的无私

奉献的精神。

⑶燃烧了自己，照亮了别人春蚕

二、阅读

(-)4.C(3分)【点拨】C项中的“这表现了作者对这段关系十分满意”有误。第

⑦段中提到作者与董先生的关系“看上去有点若即若离”，实际上表现了作

者对这段关系的不满和遗憾。作者反思自己性格上的缺陷——不善于表露

感情和不喜欢拜访他人，导致他与最敬重的老师关系疏远，作者对此感到

愧疚。

5.（1）不太佩服（2）感激、敬重（3）与董先生重逢（4）激动、惊喜（每空1分）

6.作者采用欲扬先抑的手法，先描写董秋芳先生“个子不高……一只手还似乎有

点毛病”，突出董先生其貌不扬、平凡普通的特点，与后文董先生布置“随便写

来”的作文题，帮“我”找出作文中谋篇布局的“节奏”形成对比，突出强调了董

先生对“我”的影响之大。（5分）

7.句子采用比喻和对比的手法，将师生二人内心的热情比作“一把火”，生动形

象地写出了师生重逢后两人惊喜和激动的心理;将师生二人内心的热情与表面

的淡漠进行对比，突出强调了师生二人不善言辞、冷静克制的个性特点，既加

深了前文所述“知己之感”，又表达了作者对自己没能和董先生多一些交流的遗

憾。（4分）

8.①董先生是“我”文学创作上的引路人，他善于激发学生自由创作的热情，布

置“随便写来”的作文题目，让“我”得以无拘束地创作感情真挚的作品；他对

“我”的作文的批注，一语中的，提升了“我”对文章谋篇布局的认识；因为董先

生的培养，“我”才能在文学创作的道路上