白雪歌送武判官归京经典名著阅读指导教案

白雪歌送武判官归京经典名著阅读指导教案一、教案取材出处《白雪歌送武判官归京》选自唐代诗人岑参的边塞诗，这首诗描绘了边塞风雪的壮丽景色，表达了诗人对友人的深厚情谊以及壮志凌云的英雄气概。本教案以这首诗为文本基础，旨在引导学生深入理解古典诗歌的内涵。二、教案教学目标理解诗歌的意象、意境，把握诗人的情感和思想。学习古典诗歌的鉴赏方法，提高文学素养。培养学生的审美情趣和人文精神，激发爱国情怀。三、教学重点难点教学重点（1）诗歌意象的理解：通过对诗中“白雪、风雪、归京”等意象的分析，使学生体会到边塞风雪的壮美。（2）诗歌意境的把握：引导学生体会诗人送别友人时的不舍、担忧与祝福，感受诗人的豪迈情怀。教学难点（1）诗歌鉴赏：如何从诗歌的意象、语言、结构等方面进行鉴赏，把握诗歌的主旨。（2）情感体验：如何引导学生深入体会诗人的情感，培养其文学素养和人文精神。教学环节教学内容教学方法导入介绍岑参及其边塞诗，激发学生兴趣谈话、提问意象分析分析诗歌中的意象，如“白雪、风雪、归京”，引导学生体会边塞风雪的壮美讲解、展示意境把握引导学生体会诗人送别友人时的不舍、担忧与祝福，感受诗人的豪迈情怀讲解、讨论鉴赏方法学习古典诗歌的鉴赏方法，提高文学素养讲解、举例四、教案教学方法本教案采用以下教学方法：引导发觉法：通过提问、引导，让学生自主发觉诗歌中的意象和意境。合作探究法：分组讨论，让学生在交流中分享自己的理解和感悟。情感体验法：引导学生进入诗歌的情感世界，感受诗人的豪迈情怀。比较分析法：通过对比不同诗句，分析诗歌的结构和修辞手法。五、教案教学过程导入新课教师介绍岑参及其边塞诗的背景，激发学生学习兴趣。提问：“同学们，你们知道岑参是谁吗？边塞诗有什么特点呢？”教师讲解岑参的生平及边塞诗的创作背景，引入新课。分析意象教师展示诗歌中“白雪、风雪、归京”等意象，引导学生分析这些意象所蕴含的意境。教师提问：“大家觉得这些意象给人什么样的感觉？”学生自由发言，教师总结：“这些意象表现了边塞风雪的壮美，给人以强烈的视觉冲击。”探究意境教师引导学生体会诗人送别友人时的不舍、担忧与祝福，感受诗人的豪迈情怀。教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”学生分组讨论，教师巡视指导。各小组汇报讨论结果，教师总结：“这首诗表达了诗人对友人的深厚情谊，以及对英雄气概的赞美。”鉴赏方法教师讲解古典诗歌的鉴赏方法，提高学生的文学素养。教师提问：“如何鉴赏古典诗歌？”学生分享自己的观点，教师总结：“鉴赏古典诗歌要关注意象、意境、语言、结构等方面。”情感体验教师引导学生进入诗歌的情感世界，感受诗人的豪迈情怀。教师提问：“你们觉得这首诗给你什么样的感受？”学生自由发言，教师总结：“这首诗我们感受到了诗人的豪情壮志，以及边塞风雪的壮美。”教师总结本节课的学习内容，培养学生的审美情趣和人文精神。教师提问：“通过这节课的学习，你们有什么收获？”学生分享自己的学习心得，教师总结：“通过学习这首诗，我们不仅了解了古典诗歌的魅力，还培养了审美情趣和人文精神。”六、教案教材分析教材内容教学目的教学方法介绍岑参及其边塞诗的背景激发学生学习兴趣讲解、提问分析诗歌中的意象帮助学生理解诗歌意境引导发觉法、讲解探究诗歌意境培养学生的审美情趣合作探究法、讨论鉴赏方法提高学生的文学素养比较分析法、讲解情感体验感受诗人的豪迈情怀情感体验法、提问培养学生的审美情趣和人文精神七、教案作业设计诗歌背诵作业：作业内容：要求学生回家后熟读并背诵《白雪歌送武判官归京》这首诗。操作步骤：步骤一：学生在课堂上完成诗歌朗读，教师挑选几名学生进行展示。步骤二：教师强调背诵的重要性，并告知学生将在下次课上进行背诵抽查。步骤三：学生课后利用家庭时间进行诗歌的背诵练习。诗歌续写作业：作业内容：让学生根据诗歌的意境和情感，续写诗歌的后半部分。操作步骤：步骤一：教师展示诗歌的前半部分，并提问学生对于后半部分的想象。步骤二：学生分组讨论，教师提供一些续写思路和指导。步骤三：学生完成诗歌续写，教师收集作品并给出反馈。诗歌绘画作业：作业内容：要求学生将《白雪歌送武判官归京》中的意象进行绘画创作。操作步骤：步骤一：教师展示诗歌中的关键意象，如“白雪、风雪、归京”等。步骤二：学生根据意象进行绘画创作，可以自由发挥创意。步骤三：学生展示自己的绘画作品，教师和其他学生进行评价。诗歌评论作业：作业内容：让学生写一篇关于《白雪歌送武判官归京》的诗歌评论。操作步骤：步骤一：教师介绍诗歌评论的基本结构，如引言、主体、结论。步骤二：学生选择诗歌中的一个或多个方面进行评论，如诗歌的意象、意境、情感等。步骤三：学生完成评论文章，教师批改并提供反馈。八、教案结语教师话术：“同学们，今天我们学习了《白雪歌送武判官归京》，大家是否感受到了诗中的壮美和诗人的情感呢？”“你们在背诵、续写、绘画和评论中有什么样的体验和收获呢？”“能够将这些美好的感受带入生活中，用自己的方式去表达和创造。”“下节课，我们将进行作业展示和交流，期待大家的表现。”学生互动：“我背