《福楼拜家的星期天》教学设计七年级 教案教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计(七年级)教案教学设计《福楼拜家的星期天》教学设计(七年级)教案教学设计「篇一」福楼拜家的星期天教学目标知识与技能目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文2．理清文章脉络，把握文章内容。3．学习本文的场面描写和运用肖像、语言、动作刻画人物性格的方法。过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方式学习。情感态度目标：感悟人物的精神面貌，揣摩人物性格。教学重点1.通过朗读课文把握文章内容和结构。2.学习本文的场面描写和抓住特征刻画人物性格的方法。教学难点学习本文的场面描写和抓住特征刻画人物性格的方法。课时安排一课时课前准备借助工具书解决生字词，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作品分别有哪些。教学设计一导入同学们，星期天你们喜欢怎么度过呢？（学生纷纷发言后,教师小结）同学们有的喜欢看电视，有的喜欢串门，有的喜欢看书，有的喜欢和好朋友一起玩……今天，我们跟着法国作家莫泊桑到他的老师法国大文豪福楼拜家去看看，他是怎么过周末的。板书课题二．出示教学目标大屏幕显示教学目标1．准确、流利、有感情地朗读课文。2．理清文章脉络，把握文章内容。3．学习本文的场面描写和运用肖像、语言、动作刻画人物性格的方法。4．运用自主、合作、探究的方式学习。三.整体感知1．抽一名学生朗读课文，其他学生一边听一边思考，并用笔在书上画出来。2．教师出示问题：A．画出时间、地点。B．文中一共写了几个人？是怎样出场的？画出表示其出场顺序的词语。C．用一句话概括课文内容。（学生举手回答，相互指正、补充、完善，老师略做指点帮助明确。）四．精读品味。1．教师导学：同学们，在当时的巴黎，荟萃了许多的文学家、艺术家等，有各种沙龙，可为什么这些来自不同国度的文学大师喜欢到福楼拜家做客呢？请大家归纳一下原因，并结合课文中的相关语句来回答。（学生分成四人小组朗读课文，并讨论问题，小组长做好笔记，每小组选一名代表班上发言。）2．引导学生明确：是主人福楼拜的热情和博学。大屏幕显示：热情--一。就。总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。博学--第九自然段。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。3．教师导学：有这样好的主人，你喜欢去做客吗？（学生回答：喜欢）因此,每到星期天,从中午一点到下午七点，一直都有客人来,

以至于后来的客人只好到餐厅里去，人这么多，可我们读了却没有混乱的感觉，几个主要人物分得清清楚楚的，现在请同学们在文中找出描写他们的句子，读一读，归纳他们的性格特征，填写下表。出示表格肖像语言行动性格福楼拜屠格涅夫都德左拉（学生分小组讨论归纳，每小组派一名代表班上发言，相互补充完善。）学生讨论时，教师巡堂点拨。4.教师小结：作者在描写人物时，抓住了各自显著的特征，刻画人物惟妙惟肖，所以，我们读了以后并不觉得混乱，谁是谁很清楚。因此，我们在进行场面描写时，要善于把握住主要人物的显著特征，通过他的举止言行来刻画其形象。五．拓展延伸1．教师导学；上周学校举行了篮球比赛，现在请同学们选一场你最喜欢的比赛中最难忘的一个场面进行描写，模仿莫泊桑描写人物的方法，通过肖像、语言、行动，刻画出人物的性格。写好以后，先小组交流，每小组选一篇最好的班上交流。要求：不能出现真名实姓，只能用甲乙丙丁或ABCD等作为代号，大家听了以后知道是谁，让大家猜得越快越准为最佳。2．学生交流后，教师适当点评。六．作业设计1、将刚才完成的片断整理好写在周记本上。2．用“读一读，写一写”中的每个词造一个句子。包维平《福楼拜家的星期天》教学设计(七年级)教案教学设计「篇二」教材分析栾城县窦妪一中小学部任军果教材说明：本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。将引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。第一、第二自然段用近乎相同的段落结构，反复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关爱毫无保留地呈现在读者面前。一是对自然环境的刻画。天低、云黑、电闪、雷鸣、雨骤、风狂，瞬间仿佛所有的地方都浸在风雨之中了。二是对蝴蝶的刻画。轻盈纤巧、圣洁无暇、柔若无助的形象，再加上拟人手法的使用，“载不动一个水点”等，不由得让人心生怜爱之情。而排比句的运用，更让这种情感层层推进。这两个自然段中恶劣的自然环境与弱小的生命之间的强烈对比，使得作者的想法、疑问更为合理，担忧与关爱更为合情，更易化为读者的所思、所感。第三、第四自然段则又以作者的一遍遍设问、猜想、找寻、否定“蝴蝶的家到底在哪里”，勾勒出一幅幅洋溢着浓郁关爱之情的画面。将急切担忧之情融于如诗的田园风光之中，使文章平添了几分美感。句中分号的连续使用也见作者的良苦用心，一个个猜想，又一个个否定，于列举中增忧虑着急之情，于否定中见作者的关爱之意。第五自然段则描述了作者的思考引发了孩子的思考。孩子的猜想充满了肯定，“一定藏在”、“一定美丽而香甜”、“一定是这样的”，表达了对蝴蝶美好的祝愿。至此，也隐隐让我们感到，作者与孩子一样，拥有着一颗纯真、善良、美好的童心，正是这童心，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。文章最后以苦寻而无结果作结，给人留下了无尽遐想的空间。教学建议：本文语言优美，形象生动，情感强烈，教学时，可以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想相结合，感受文章的语言美、意境美，感悟作者对弱小生命的深切关爱之情。一、初读感知。初读课文，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。二、品读悟情。围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，引导学生进一步读书，抓住文中的具体语句品析，交流自己的认识和感受。三、熟读积累。本文语言优美，要引导学生在熟读的基础上，积累自己喜欢的语句。可以背诵，亦可摘抄。四、学习生字、词语。五、建议本课教学两课时。

《蝴蝶的家》

教学设计栾城县窦妪一中小学部任军果教学内容《蝴蝶的家》教学目标：知识与技能:1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法：1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重点：理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。教学准备：课件。教学设计设计意图一、创设导入同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。二、自读课文，认读生词1．请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。好，先来看第一组词语（出示第一组词语）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读。齐读。“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。“震撼”什么意思？预设：（震动、摇动）课文中把什么都震动、摇动起来了？（读文）这些词中你有不理解的吗？预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。）在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。“雨幕”什么意思？“幕”在字典中有三种解释（出示：1．覆盖在上面的大块的布。2．垂挂着的大块的布。3．古代将帅办公的地方4．话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）好，带着你的感受再读读这些词。3．第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？预设：“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？有一点污痕没有？（没有）是那么地干净，这就是－（素洁）。这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）柔弱的意思学生说一说。（柔软）读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）4．指名读课文。三、再读课文，整体感知词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课文主要内容。预设：课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。四、品读感悟、理解课文1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。2．学生汇报。（1）第一段：如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。指名读是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）先指明读再齐读。（2）第二段：还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？（它们的身体－呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（这样的教学设计有利于引导学生思考，培养学生的思维能力。）（3）第三、四自然段学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第六段还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？（5）第五段她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。（出示第五段）小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。五、作业根据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。

有声有色的动画导入，激起了学生阅读的兴趣，为课文的学习做好了铺垫

词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆，另一方面也有助于对文本的理解。

这一教学环节的设计有助于学生养成良好的学习习惯。

字成词，词成句，句成段，段成章。通过学生用自己喜欢的方式理解词语不仅可以理解文章，而且可以体会到作者用词的准确性，有利于提高自己的写作水平。

对于有些词，字典中的解释不好理解，通过反复读文章也不能理解透彻，就可以借助其他方法来理解如：借助图片理解，换词理解等。

词回句中，做到整体理解。

（不同形式的读可以激发学生的阅读兴趣，默读有一定的速度，养成边读边思考的习惯。

采用不同的形式读书可以增加学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书，乐与读书，在不同形式的朗读中感知。

品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。

《蝴蝶的家》

教学设计教学目标1．有感情地朗读课文。学会生字“避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语2．抓住《福楼拜家的星期天》教学设计(七年级)教案教学设计「篇三」教案、学案一体化设计课题信息窗2去姥姥家-参观养鸡场课时1课时设计教师张敏教学目标设计1、在解决数学问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，要先算括号里的算式。2、通过交流、合作、体验混合运算顺序的合理性3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信息和兴趣。教学方法设计1、提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。2、鼓励学生运用多种方法进行计算。

3、运用多种形式的练习，提高计算的正确率和熟练程度。新课标第一网教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、课件引入（出示课件信息窗）二、解决问题（一）现在花鸡比白鸡多多少只？（二）还差多少个鸡蛋？三、练习巩固（一）火眼金睛辩对错看看谁的眼力好。（出示课件图片）（二）参观花园（三）助人为乐重点、难点：通过交流、合作、体验在一个有括号的算式里，要先算什么，再算什么，进一步明确带有小括号算式的运算顺序。（1）提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。（2）鼓励自主探索、集体交流，共同发现计算规律。引导学生在想、议、算等多种感官协同参与的过程中，突破难点，掌握知识。（3）学情分析：三位数连续加、减三位数是前面不连续加减法的延续，是在熟悉两位数笔算基础上教学的。掌握这部分知识，不仅在实际中有用，而且是以后进一步掌握算理的基础。学生已有竖式计算三位数不连续加、减两、三位数的基础，掌握算理对于他们来说不是重点，重点应放在根据数目的不同特点，采用不同的方法。同时培养学生的知识迁移能力。创设问题情境，探索加减法的计算方法，运用加减法解决简单的实际问题。让学生能够很好地把现实生活与于数学联系起来，同时对学生进行感恩教育。不同的学生可以用不同的方法，竖式计算是其中的一种，要引导学生根据数目的特点，采用不同的方法。一、1、师：你们到过养鸡场吗？你们想去吗？

2、图上画的是什么？3、你能提出什么问题？学生根据画面可能提出的问题有：1、现在花鸡比白鸡多多少只？2、还差多少个鸡蛋？二、1、师：先来解决刚才我们提出的“现在花鸡比白鸡多多少只”这个问题吧。自己试试看，能用哪些方法解决？师：先请同学们在小组中进行交流。各组展示计算方法并说出想法。可能出现的方法有：（1）305-95=210（只）398-210=188（只）（2）398-（305-95）=

398-210=188（只）师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？师：你喜欢用哪种方法计算？教学程序设计教材处理设计师生互动设计四、小结通过游戏，提高学生学习的兴趣，低年级学生一节课都来做一些枯燥的计算题，那么一节课后收获很小，所以选择这样的练习既提高学生的兴趣有提高他们计算的能力。这一活动的设计主要是训练学生团结互助的良好思想品行，同时又提高自己的做题能力。（二）师：刚才我们解决了“现在花鸡比白鸡多多少只？”的问题，你能用自己喜欢的方法解决“还差多少个鸡蛋？”这个问题吗？师：谁愿意展示一下你的算法？（二）师：同学们的眼力真好，老师为了奖励小朋友，决定带大家到公园玩，你们想去吗？看公园门前有什么？（课件出示课本自主练习第2题）你能帮助他们解决这个问题吗？师：谁愿意把你的方法展示给大家？（三）师：我们很顺利的帮他们解决了“还剩多少个气球”的问题，一位园艺工人想请同学们帮帮忙。（三）师：图片上有3道算式，算得对吗？说说错在哪？师：谁愿意把你的看法说给大家听？师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？习题设计常规计算题基础练习题板书设计（1）305-95=210（只）398-210=188（只）（2）398-（305-95）=

398-210=188（只）教学反思本节课主要尊重学生，以教师的精讲和学生的小组合作学为主。本着少说、精讲、给学生留出足够的思索探究空间这一原则。让学生用自己喜欢的方法进行计算，给学生足够展示自己锻炼自己的机会。在数学课上设计小游戏，符合了学生的心理和生理特点。这个环节的设计学生非常喜欢，让学生不仅学到了知识，又增加了兴趣。《福楼拜家的星期天》教学设计(七年级)教案教学设计「篇四」教学目标：

情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。

激发学生热爱祖国的情感。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点：看懂图意，并结合图理解字词。教学难点：体会诗的第二句包含的意思。第一课时课时目标：情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。认知目标：学习生字，指导书写“土、儿”。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、看懂图意，并结合图理解字词。教学过程：

课前谈话：

小朋友，我们昨天已经见过面了，知道我姓什么样吗?关于我,你们还想知道些什么?能不能介绍介绍你自己的家?一、揭题。小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。出示卡片“家”，谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）能给家找找朋友吗？有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”,

看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。（范写，注音）请小朋友一起读课题。诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？二、看图，学习生字。1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？3、学习生字。

小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗？点击,

请小朋友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准。自学。谁已经会读了?谁来读给大家听？（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起。三、读课文，整体感知。小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！小朋友，景色美诗写得更美,我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯。（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！（二）、检查初读。1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）齐读再指读。2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？小朋友真棒。都能读通顺了，老师真高兴，你读了书知道白云的家在哪里吗?

你们愿不愿意把他们送回家呀?

谢谢你们把他们送回家四、理解感悟，指导朗读1、第一行。A、指导体会、朗读。

他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀?(美)，你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天。听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。2、学习第二、三行。A、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗？小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读?听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。B、你们看小鱼在干什么？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。河是鱼儿离不开的家呀！我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。指名读。3.学习第四行。

友你们看，子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗?种子种子快快长种子种子发芽了！“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说！你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。听出来了,你的家真温暖呀！谁再来读读?你的家真好呀！4齐读1-4行。小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！其他小朋友可以闭上眼睛想一想。5.学习5、6行。小朋友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么?（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。我们祖国的叫什么？小朋友看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场。你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀！（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园,

我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！--“祖国就是-------我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读！祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------6齐读全诗。(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗.

书要读得美,姿势先要美看看谁的姿势最美看师给你们配上音乐.)这么美的诗小朋友想不想把他记住呀?

谁能看着屏幕读?谁已经背出来了?愿意背的小朋友站起来好吗?五、复习生字词。小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？把生字卡片分发给学生。老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”。发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。鱼儿、泥土、白云同样的方法。六、指导写字。1、咱们来看“云”字怎么写。A、云有几笔？怎么写？B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）C、范写。学生跟着书空。老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。齐说顺口溜。D、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。2、学写“儿”。（机动）A、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！B、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）C、范写。学生书空。左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）D、学生描红。七．作业。1、小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天2、打印“祖国”（词语，要注音）3、打印“(

)是(

)的家”。第二课时一、教学目标

认知目标：复习巩固汉语拼音，读准生字的音，学写剩余的生字。能力目标：朗读课文，背诵课文。能自己试着编诗歌。情感目标：1

．通过背诵诗歌、编诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。2

．了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。三、教学过程：（一）我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）(

二)

复习检查。上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。(

三)

读词贴图，整体感知。1

．黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上）请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。2

．同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83

页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。师：你能把它们送回家吗？(

指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)

〔“读词贴图”这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培养了学生乐于助人的良好品质，落实《课标》中“情感、态度、价值观”的目标。〕3

．大家都知道：蓝天是……树林是……小河是……泥土是……（引读前四行诗）(

四)

精读训练。1

．这四行诗你最喜欢哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你好像看到了什么？2

．讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。（1

）要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。（2

）读后评议：谁来说说他读得怎么样？3

．四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（注意停顿和连贯，提醒读书姿势。）4

．白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？（1

）讨论交流。（2

）欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。（3）指导朗读最后两行诗。5

．朗读整首诗。(

五)

指导背诵。1

．试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？2

．边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。3

．请大家站起来，配上动作再背一遍。(

六)

总结全文，扩展练习。1

．做“找家”的游戏。（教学光盘“我要做”中第二个游戏）2

．学做小诗人昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。3

、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。(

七)

总结，布置作业。回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？(

八)

指导写字：土、种、子1

．翻到书本84

页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。2

．先学“土”字。仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么？你想提醒同学们注意什么？3

、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。4

、同法学习“种”“子”，注意“种”的第四笔是“点”，“子”的最后一笔“横”要长些。5

、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。6

、布置作业。《福楼拜家的星期天》教学设计(七年级)教案教学设计「篇五」高爱华

一、课前预习。

1?阅读课文，想一想，漫长而复杂的生物进化过程与模样怪异的日本平家蟹有什么联系，文章是怎样条理清楚地解释这个过程的。2、积累下列词语：淘汰驯化瘦瘠寡不敌众溃不成军少年老成披麻戴孝得天独厚二、教学设想这是一篇介绍“人工选择”和“自然选择”的科普说明文。文章用神奇的传说、浅显的语言、通俗的事例，由浅入深，把抽象的深奥的生物进化问题说得明白晓畅。文章有一定的难度，要组织学生讨论，要使

学生最终了解什么是“人工选择”和“自然选择”。课文内容较多，可以布置学生课前预习。三、教学内容和步骤：1、说话训练：一学生讲一个名人故事。其余的学生要认真听记。讲完后其余的学生可以补充有关的故事情节，也可让学生进行评价。3-5位同学发言。

2、检查预习情况。听写生字词。

3、导入，师述：我告诉你们关于地球生命乐章中的一个小乐曲的故事吧。1185年，日本天皇安德才八岁，他是平家武士集团的名义领袖。当时这个集团跟另一个武士集团--源家武士集团--正在进行着一场长期的血腥战争。他们都宣称自己是天皇的正统继承人。这一年的4月20日，在日本内海坛野里爆发了决定性的海上遭遇战，安德天皇也在船上。平家一方因寡不敌众，溃不成军，伤亡惨重。幸存者大批大批地涌到海里淹死。天皇的祖母丹井皇太妃决意不让敌方俘获她和安德。他们沉没到波涛之下。后来的情况在《平家物语》一书里有记载。现在，渔民们说，平家武士一直到现在仍然在日本内海的海底漫游，体态如蟹。在这里可以发现背部斑纹古怪的蟹，其模样和形状都跟武土的面孔惊人地相像。人们捉到这种蟹的时候就把它们放回海里，以纪念坛野里发生的令人悲哀的事件。这个传奇故事提出了一个有趣的问题：为什么武士的脸会被雕刻在蟹壳上呢?4、学生速读课文，回答。5、教师小结：上述这个过程称为“人工选择”过程。就平家武士蟹而言，这个过程基本上是渔民们不自觉的选择过程。当然，这个过程跟蟹的意愿毫无关系。?6、教师提问：但是，人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择。从婴孩期开始，我们就被熟悉的家畜、水果、树木和蔬菜所包围。这些动植物从何而来？它们是曾经独立生存在野外，后来才被引诱到农场里过比较安逸的生活的吗？不，事实正好相反，它们大多数是我们造就的。你如何理解这句话？参考：一万年前，猎狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。当我们驯化这些动植物--有些动植物的模样跟现在完全不同--的时候，我们控制住了它们的繁殖。换句话说，我们让那些理想的品种优先繁殖。当我们需要用狗来牧羊的时候，我们就挑选那些机敏、驯服并且具有一定放牧天才的品种，因为我们可以利用狗的这种天才来看管成群猎食的动物。奶牛之所以有大乳房，是人类喜欢吃牛奶和乳酪的结果。我们现在吃的既可口又富有营养的玉米，是从它的瘦瘠的祖先开始，经过几万年的培育而成的。事实上，玉米已经变得没有人的干预而不能繁殖了。无论是平家蟹、猎狗、奶牛，还是玉米，人工选择的实质在于动植物的许多生理和行为特征被忠实地遗传下来。由于种种理由，人类促进了某些品种的繁殖，阻止了另一些品种的繁殖。被选中的品种竞先繁殖，终于繁盛起来；未被选中的品种日益稀少，甚至灭绝。但是，既然人类能够造就动植物的新品种，难道自然人类生存在地球上短暂时期内对野生动植物的改造以及化石所提供的证据，我们非常清楚地看到，生物在亿万年里已经发生了根本的变化，化石毫不含糊地向我们表明：过去曾经存在的生物已经大量灭绝。在地球历史上，已经灭绝的物种远比至今仍然存在的物种要多得多，它们是进化的终端试验品。驯化所引起的遗传变化是非常迅速的。野兔一直到中世纪初才开始驯化（是法国修道士饲养的，因为他们把新生的小兔子当作鱼。所以在教会日历的某些天，兔肉不属于禁食的肉类）。咖啡驯化于

15世纪，甜莱驯化于

19世纪，水貂现在仍处于驯化前期。在不到一万年的时间里，驯化的结果使每只绵羊的产毛量从1千克增加到10～20千克，使每头哺乳期奶牛的产奶量从几百毫升增加到100万毫升。如果人工选择在这么短的时期内能够引起这么大的变化，那么，自然选择在几十亿年里能够引起什么样的变化呢？绚丽多彩的生物界就是答案。进化是事实，而不是理论。7、教师提问：本文在介绍“人工选择”和“自然选择”为什么从“日本平家蟹“写起，有什么好处?8、讨论明确：这是许多说明文采用的一种方法。通过神秘的神奇的传说，丰富了课文内容，增添了情趣，易于激发读者的兴趣：同时，也很自然的引出了说明的对象。本文以传说引出了日本平家蟹，因为它是非常典型的人工选择的生物，因而就很自然的过渡到下文，来介绍“人工选择”。9、除了课文介绍的一些“人工选择”和“自然选择”的现象外，还能举出哪些现象？10、本文使用了那些说明方法？试从文中找出来，并简单分析其作用。四、作业：结合上下文，理解下列句子的含义。1．蟹壳上的模样是蟹的一大投资。2．在地球历史上，已经灭绝的物种远比至今仍然存在的物种要多得多，它们是进化的终端试验品。3.如果人工选择在这么短的时期内能够引起这么大的变化，那么，自然选择在几十亿年里能够引起什么样的变化呢？绚丽多彩的生物界就是答案。4．进化是事实，而不是理论。三文中说：“人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择。”你能从生活中再举出一两个由人工选择而繁盛起来的动植物的例子吗？作者邮箱：

《福楼拜家的星期天》教学设计(七年级)教案教学设计「篇六」教材分析：《家》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册一篇主体课文。它是一首儿歌，主题单纯，内容浅显，讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿，种子及我们的家。课文配有优美的图画，贴近儿童生活，深受儿童喜爱。这篇课文是在学完《我的家》一课后的教学内容。在充分感受亲情，体会亲人的爱的基础上进行的教学。通过本课的教学，使学生知道我们有一个共同的家，那就是我们伟大的祖国--中华人民共和国。体验在祖国这个大家庭中生活的愉快，激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。教材安排认识12个生字：天、是、白、云、树、林、河、儿、种、子、祖、国。写字3个：天、土、儿。教学目标：1、情感、态度、价值观：懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。2、识字：认识12个生字，继续在生活中识字。写字：会写3个字。3、阅读：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。4、口语交际：继续联系按一定的顺序向别人介绍自己的家。5、习惯和学法：培养并巩固听读识字的能力，继续培养每天阅读的习惯。教学时间安排：3课时第一课时教学准备：写有生字的投影片、课件、录音机及相关磁带。教学过程：一、激情导入。我们学过了《我的家》，知道了很多人都有一个幸福、温暖的家，世界上还有很多各种各样的家。今天，我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家，以及我们共同的家，大家想知道吗？那就读课文吧！二、反复读文，随文识字。1、播放儿歌的配乐录音，要求学生认真听，注意听准字音。2、教师及程度较高的学生带读课文。3、自由读，用自己喜欢的符号划出生字新词。4、认读生字词：（1）认读“蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国”等词语。（2）认读生字

。（采用多种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）5、学生自己试读课文。（生字回到课文中再次认读，巩固。）三、创设情景，想象画面。1、教师配乐朗读，要求学生认真听，同时闭眼想象画面。2、共同交流自己的想象。（丰富大家的想象力，加深对儿歌所描绘的情景的印象。）3、课件展示课文插图景象，指导学生按顺序观察画面。（培养美感）4、根据自己的想象，结合插图，有感情的朗读诗歌，直至背诵。四、记忆生字，指导书写。1、谁能勇敢地说：本课的生字我都认识了，当小老师带领大家读一遍。2、谁能诚实地说：有些字，我还不能熟练的叫出它们的名字，需要别的小朋友帮一帮我。（让该生认读生字，遇到不认识的，让他自己指名同学帮自己。）3、指导书写。（1）认识新笔画：]（竖折弯钩）（2）教师范写，让学生书空，同时认真观察各笔画在田字格中的占位。4、学生独自书写，教师