6.2共筑生命家园 教案 -2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册6.2《共筑生命家园》教学设计课题6.2共筑生命家园课时安排1课时教材分析本课时选自初中道德与法治九年级上册第三单元第六课第二课时“共筑生命家园”，是“建设美丽中国”主题的深化内容。教材以“人与自然关系的变迁”为逻辑起点，通过分析“人与自然和谐共生”的必要性、绿色发展道路的实践（如余村的蜕变），引导学生理解“绿水青山就是金山银山”的理念，明确建设生态文明的路径，为树立可持续发展观念奠定基础。本课时承接上一课时“正视发展挑战”，从“问题认知”转向“解决方案”，体现“发现问题—分析问题—解决问题”的思维链条，是“文明与家园”单元中“生态文明建设”的核心内容，具有较强的理论深度和实践指导意义。学情分析九年级学生已通过上一课时了解人口、资源、环境的现状，但对“人与自然关系”的深层逻辑、“绿色发展”的实践路径理解不足。-优势：对“生态保护”“绿色生活”等话题有一定共鸣，关注身边的环保案例（如垃圾分类、新能源汽车）。-不足：易将“生态保护”与“经济发展”对立看待，对“绿水青山就是金山银山”的辩证关系理解不透彻；对国家政策（如新发展理念）的具体内涵缺乏系统认知。核心素养目标1.

政治认同：理解“人与自然和谐共生”的重要性，认同绿色发展理念和生态文明建设的国家战略，增强对“绿水青山就是金山银山”理念的认同。2.

道德修养：树立尊重自然、保护自然的生态道德，养成绿色低碳的生活习惯，主动践行环保责任。3.

法治观念：了解生态保护的法治保障（如环保法的“最严”规定），认识到生态文明建设需要制度护航。4.

健全人格：辩证看待“生态保护”与“经济发展”的关系，培养系统思维和长远眼光，避免极端化认知。5.

责任意识：明确青少年在建设生态文明中的角色，主动参与绿色生活实践，推动形成绿色发展方式和生活方式。重点人与自然和谐共生的必要性；坚持绿色发展道路的具体路径（如基本国策、新发展理念）。难点理解“绿水青山就是金山银山”的辩证关系（生态保护与经济发展的统一性）；将绿色发展理念转化为自觉行动。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课温故知新教师活动：回顾上一课时：“我们已经认识到人口、资源、环境的三大挑战，那么这三者与人类之间是什么关系？人类该如何与自然相处？”学生活动：描述人与自然关系的变迁，初步感知“人地协调发展”的合理性。设计意图：通过旧知衔接与历史视角的引入，引发学生对“人与自然关系”的思考，自然导入“共筑生命家园”主题。讲授新课第一部分：人与自然和谐共生的必要性教师活动：1.

讲解人与自然关系的变迁：从“崇拜自然”到“征服自然”，再到“和谐共生”，强调“和谐共生是人类面对生态危机的智慧选择”。2.

提问：“自然为人类提供了什么？人类又该如何对待自然？”引导学生结合生活举例（如空气、水、资源等），总结“相互依存、共生共荣”的关系。3.

呈现“牧场养羊”案例：左侧“草多羊少，可持续发展”vs右侧“羊多草少，生态崩溃”，组织学生讨论：“哪种选择更合理？这给我们什么启示？”4.

总结：“开发利用自然必须以资源环境承载力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展为目标，否则会受到自然的惩罚。”学生活动：-结合生活经验，分析自然对人类的重要性；-参与“牧场养羊”案例讨论，归纳“遵循自然规律”的必要性；-记录核心观点：人与自然相互依存，开发利用自然需有度。第二部分：坚持绿色发展道路教师活动：1.

过渡提问：“如何实现人与自然和谐发展、建设生态文明？”引导学生从“基础、准则、目标”三个层面梳理核心要点。2.

播放《余村的故事》视频（从“采矿污染”到“生态旅游”的蜕变），提问：“余村的两条致富路有何不同？为什么‘卖风景’比‘卖矿产’更可持续？”3.

解读“绿水青山就是金山银山”：-绿水青山（生态保护）与金山银山（经济发展）的关系：保护生态就是保护生产力，改善生态就是发展生产力；-结合“探究与分享”（王婶、小青父亲、造纸厂厂长的观点），明确“不能以牺牲环境换取一时经济增长”。4.

梳理绿色发展道路的实践路径：-价值取向：绿色富国、绿色惠民（如三北防护林、河长制）；-行为选择：绿色循环低碳发展（如节约优先、保护优先、自然恢复为主）；-制度保障：最严环保法、生态保护红线等。学生活动：-观看视频后小组讨论，对比余村两条发展道路的差异；-分析“探究与分享”中的观点，判断对错并说明理由；-记录绿色发展的路径，举例说明身边的绿色实践（如垃圾分类、绿色出行）。第三部分：践行绿色发展理念教师活动：1.

提问：“作为青少年，我们能为绿色发展做些什么？”引导学生从“生活细节”“社会参与”等角度举例。2.

展示“美丽中国的时代图景”：资源节约型、环境友好型社会，经济繁荣、生态良好、人民幸福，强调这是中华民族伟大复兴的目标之一。3.

总结：建设生态文明的意义（如利于美丽中国、永续发展等），呼吁学生“让绿色理念成为自觉行动”。学生活动：-分享个人践行绿色发展的具体做法（如低碳出行、光盘行动、拒绝一次性用品）；-集体宣誓：“从我做起，守护绿水青山”。设计意图：通过案例分析和生活联系，让学生直观理解“和谐共生”的必要性，避免抽象理论的枯燥，落实“健全人格”素养。设计意图：通过案例视频和情境讨论，突破“生态保护与经济发展对立”的认知误区，理解绿色发展的内涵，落实“政治认同”和“责任意识”素养。设计意图：通过生活化的实践引导，将理论转化为行动，增强学生的责任意识，落实“道德修养”素养。小结板书展示PPT课堂小结作业布置完成分层作业教学反思1.

亮点：-以“人与自然关系变迁”为线索，逻辑清晰，层层递进；-余村案例、牧场养羊等素材贴近生活，增强了课堂的生动性和说服力；-注重辩证思维培养，引导学生理解“生态与经济”的统一关系。2.

不足：-对“新发展理念”（创新、协调、绿色、开放、共享）的解读不够深入，学生可能仅关注“绿色”