高中语文修辞技巧训练题库

高中语文修辞技巧训练题库一、引言：修辞是语言的“思维外衣”在高中语文学习中，修辞不仅是高考必考点（覆盖阅读、诗歌鉴赏、作文三大板块），更是提升语言表达力的核心工具。无论是《荷塘月色》中“叶子像舞女的裙”的细腻，还是《沁园春·雪》中“数风流人物，还看今朝”的豪迈，修辞都在将抽象的情感、模糊的景物转化为可感知、有温度的文字。二、分类型训练：从基础到进阶（一）比喻：化抽象为具象的“思维桥梁”定义：用与本体（被描写对象）有相似性的喻体（替代对象），通过“喻词”（像、如、是、成等）连接，实现“具象化”表达。类型：明喻（喻词明确：像、如）：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（《荷塘月色》）暗喻（喻词隐含：是、成）：理想是石，敲出星星之火。（《理想》）借喻（无喻词，直接用喻体代本体）：落光了叶子的树上，挂着些孤单的小灯笼。（“小灯笼”代柿子）课本示例：>月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》）>分析：用“流水”喻“月光”，突出月光的“柔和”“流动感”，将无形的光写得可触。训练题组1.识别类：下列句子中，不是比喻的一项是（）A.他的脸像红苹果一样。B.时间是一把无情的刀。C.她的声音像百灵鸟一样动听。D.他跑得像兔子一样快。（答案：无错误选项，均为比喻；若调整为“他像父亲一样严厉”，则为比较而非比喻）2.分析类：赏析《秋天》中“秋天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”一句的比喻作用。（答案：用“刚落地的娃娃”喻“秋天”，突出秋天的“新生”“充满希望”，传递对秋天的赞美。）3.应用类：用比喻描写“春风”，要求突出“温柔”的特点。（示例：春风像母亲的手，轻轻拂过脸颊，带着青草的香气。）>诗歌《鹊桥仙·七夕》中“柔情似水，佳期如梦”用了什么修辞？请分析其作用。>（答案：比喻。“柔情”喻“水”，突出情感的“绵长”；“佳期”喻“梦”，突出相聚的“短暂”，强化爱情的珍贵。）（二）拟人：赋予万物“生命的温度”定义：将事物（或抽象概念）赋予人的动作、情感、神态，使其“人格化”。核心：突破“物”与“人”的界限，让读者产生“共情”。课本示例：>桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（《春》）>分析：用“不让”“赶趟儿”等人类动作，写出花的“争奇斗艳”，传递春天的生机。训练题组1.识别类：下列句子中，拟人手法运用最贴切的一项是（）A.太阳出来了，星星们都躲起来了。B.河水唱着歌，向远方流去。C.风很大，把树吹得直摇晃。D.秋天到了，树叶落了下来。（答案：B。“唱着歌”赋予河水人的动作，突出河水的“欢快”。）2.分析类：《济南的冬天》中“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”一句，用拟人手法写出了雪的什么特点？（答案：“害了羞”写出薄雪的“柔弱”“娇嫩”，呼应济南冬天“温晴”的特点。）3.应用类：用拟人手法描写“雨”，要求突出“细腻”的特点。（示例：雨丝轻轻抚摸着窗户，在玻璃上画着细细的斜线。）>散文《黄河浪》中“黄河在咆哮，在怒吼，在呐喊”用了什么修辞？请分析其作用。>（答案：拟人。“咆哮”“怒吼”“呐喊”赋予黄河人的情感，突出黄河的“雄浑”“力量”，表达对母亲河的赞美。）（三）排比：增强语势的“情感引擎”定义：用结构相似、语气一致、内容相关的三个或以上句子（或短语）排列，强化情感或观点。作用：增强语势（如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”）、突出层次（如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”）。课本示例：>富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《孟子》）>分析：三个结构一致的句子，强调“大丈夫”的品格，语势强烈。训练题组1.识别类：下列句子中，排比手法运用正确的一项是（）A.他一会儿看书，一会儿写字，一会儿吃饭。B.春天的花是红的，夏天的树是绿的，秋天的叶是黄的。C.我喜欢吃苹果、香蕉、橘子和梨。D.他跑得很快，跳得很高，打得很好。（答案：B。结构相似（季节+事物+颜色），内容相关（四季的景物）。）2.分析类：《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”用排比的作用是什么？（答案：通过排比，强化“古仁人”的“豁达”与“责任感”，突出作者的政治理想。）3.应用类：用排比写“青春”，要求突出“活力”的特点。（示例：青春是奔跑的风，是跳动的火，是绽放的花，充满无限可能。）>诗歌《送魏万之京》中“朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河”是否用了排比？请说明理由。>（答案：未用排比。排比需三个或以上结构相似的句子，此处为对偶。）（四）借代：用“特征”代替“本体”的“语言捷径”定义：不直接称呼本体，而是用与本体相关的特征、标志、产地等代替（如“红领巾”代少先队员，“桑梓”代家乡）。与比喻的区别：借代无“相似性”，依赖“关联性”；比喻有“相似性”。课本示例：>谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（《念奴娇·赤壁怀古》）>分析：“樯橹”代“曹军战船”（特征代本体），突出战争的“惨烈”。训练题组1.识别类：下列句子中，借代手法运用正确的一项是（）A.他是我们班的“小诸葛亮”。（比喻）B.一群“红领巾”在公园打扫卫生。（借代）C.她的眼睛像星星一样亮。（比喻）D.天上的云像棉花糖一样。（比喻）（答案：B。“红领巾”是少先队员的标志，代本体。）2.分析类：《孔乙己》中“穿长衫的”和“短衣帮”分别代指什么？有什么作用？（答案：“穿长衫的”代“上层知识分子”，“短衣帮”代“底层劳动人民”；用服装特征代指阶层，突出社会的等级分化。）3.应用类：用借代手法写“教师”，要求突出“职业特征”。（示例：讲台上的“粉笔头”们，用汗水浇灌着祖国的花朵。）>诗歌《早秋过龙武李将军书斋》中“琴匣拂开后，炉香起坐间”的“琴匣”“炉香”用了什么修辞？请分析其作用。>（答案：借代。“琴匣”代“琴”，“炉香”代“焚香”；用物品代动作，突出书斋的“雅致”，表现将军的文人气质。）（五）其他高频修辞：简洁训练1.夸张：故意放大或缩小事物特征（如“白发三千丈”“手可摘星辰”）。训练题：分析“他饿得能吃下一头牛”的夸张作用（突出“饥饿程度”）。2.对偶：结构相同、字数相等、意义相关（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）。训练题：补写对偶句：“风声雨声读书声，__________”（答案：家事国事天下事）。3.设问：自问自答（如“什么是幸福？幸福是家人团聚的时刻”）。训练题：用设问写“坚持”（示例：什么是坚持？坚持是跌倒了再爬起来的勇气）。4.反问：问而不答，答案隐含在问句中（如“难道我们不应该努力学习吗？”）。训练题：分析“这难道不是伟大的奇观吗？”的反问作用（强化“奇观”的结论）。5.反复：同一词语或句子重复出现（如《周总理，你在哪里》中“周总理，你在哪里？”）。训练题：用反复写“思念”（示例：思念像潮水，涌来又涌去；思念像春风，吹了又吹）。6.引用：直接或间接引用他人的话（如“子曰：‘学而时习之’”）。训练题：用引用写“勤奋”（示例：“一分耕耘一分收获”，只有勤奋才能收获成功）。三、综合训练：跨修辞的“思维整合”材料：《春》（选段）>小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。问题：1.找出选段中的拟人句，并分析其作用。2.找出选段中的排比句，并分析其作用。3.用比喻手法改写“草软绵绵的”，要求突出“柔软”的特点。答案：1.拟人句：“小草偷偷地从土里钻出来”。“偷偷地”“钻”赋予小草人的动作，写出小草的“生命力旺盛”“可爱”。2.排比句：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。用一系列动作排比，突出人们在草地上的“欢乐”，传递春天的生机。3.示例：草像铺在地上的绿绒毯，软绵绵的，让人想躺上去打个滚。四、结语：修辞是“活的语言”修辞不是“固定的公式”，而是“思维的灵活运用”。真正的修辞能力，源于对生活的观察（如“春风像母亲的手”