中小学国际教育白皮书范本

中小学国际教育白皮书范本2025/6/1111.国际教育概念厘清2.国际教育2.0推动历程3.国际教育1.0实施现况4.中小学教育国际化环境扫描5.国际教育2.0政策架构6.国际教育2.0与1.0之不同处7.重要工作时程22025/6/11目录国际教育概念厘清PARTOne什么是国际教育PARTTwo什么是双语教育国际教育全球教育1.什么是国际教育4国际教育目的：「在强调疆界存在的我省之间，培养一种怀抱普世价值、重视自由与国际了解、和平解决争端的『国际心灵』（international-mindedness）。」（Skelton,2002）概念上，国际教育是以我省本位思考的，全球教育则没有我省的疆界存在。实务上，并非所有国际学校都提供国际教育，本土学校也可以实施国际教育。国际教育国际学校「教育必须重视自由和技能发展的能力，以迎接其面临的挑战，必须认知和接受个人、性别、种族和文化多样性中存在的价值观，能和他人沟通、分享与合作的能力，同时也必须发展非暴力解决冲突的能力，促进学生心中和平的发展，树立宽容、同情、分享和关怀的质量，也必须培养公民作出正确抉择的能力，教育公民尊重文化遗产，保护环境，永续发展，并应在我省和国际两层级从平衡与长期发展的角度培养团结与公平的感觉。」(UNESCO,1996)。「国际心灵」(international-mindedness)2025/8/125大部分国际学校实施双语型态采用类型包括:1.沉浸式(Immersion):儿童以第二语言授课,但他们的第一语言被接受,并且为保持母语做出了一些努力;2.完全浸入式(Submersion):孩子沉浸在全英语环境,母语不受欢迎。教学采用第二语言,多数学生用第二语言彼此交谈;3.部分沉浸式(Partialimmersion):学校提供孩子们一些使用第二语言的课程。在某些情况下,可能课程在两种语言之间共享;4.双语计划(BilingualPrograms):孩子几乎用相同的时间学习两种语言。双语计划例如「内容与语言整合学习」ContentandLanguageIntegratedLearning,CLIL),意味着学习者透过另一种语言(例如英语)学习典型的学校学科(例如数学或地理),并透过其母语学习某些学科或者透过两种语言学习同一学科(双语教学);5.维持母语课程(Mothertonguemaintenance):有些学生未来要回到他们本国的学校统,并且大多数学生希望与本国保持文化联系。许多国际学生在星期六或晚上参加母语课程,以维持母语的进步。教师们意识到,使用母语不会影响危及英语的进步(Blandford&Shaw,2001:64)。2025/8/1262.什么是双语教育7双语教育就是以两种语言进行学科教学，通常一种是本土语言，一种是第二语言。依照教学模式之不同，两种语言使用的多寡亦有所不同。双语教育运用两种语言为教学的工具，可以部分班级实施，也可以全校实施。以授课时数的比率看，一般在50%-100%之间。以实施点看，常见为幼儿园、小四及初一三种起始点。国际教育2.0推动历程PARTOne成立IE专办PARTTwo发布记者会PARTThree政策宣讲PARTFour国际教育2.0机制就为国际教育2.0推动历程2025/6/1194.10教育局设立中小学教育国际化办公室5.21第一次扩大会议6.25第一次向局长报告9.17第二次扩大会议11.7-30整合意见12.5第二次向局长报告3.2局长長核定5.14发布记者会6.20政策说明会8.18政策推动工作会议10-11月政策宣传12.31国际教育2.0机制就位8.16/8.22办理北、南公听会11.22召集市及县市研商国际教育1.0实施现况PARTOne推动SIEPPARTTwo建设支援系统

1.推动学校本位国际教育计划（School-basedInternationalEducationProject,SIEP）情形2012-2019年推动情形未来精进方向SIEP经费补助方面SIEP申请件数平均为342件/年，每年平均仅8.82%的学校提出申请，另有高达91.18%的学校并未申请，主要原因在于「决选补助经费」低，历年来决选补助经费平均未达3千万元。补助呈现明显的城乡落差。小学获补助校数虽然最多，但依全国总校数比率计算仅6.48%，与初中10.79%及高中职25.92%相比明显偏低。适度提高SIEP补助经费，并结合12年国教课程资源实施。提升小学参与度，加强倡导与项目协助。专设偏乡学校补助类别，并保障补助额度。SIEP学校实施方面学校实施SIEP已能将课程融入视为国际教育之主要途径及策略，并能发展相关教学活动，惟学校进行国际教育课程时，较少纳入我省认同指标，且课程实施后未能针对学生国际能力之提升情形进行评量。学校实施SIEP已能将国际交流活动课程化，国际交流模式多元，交流我省数逐年扩大，惟学校普遍缺乏国际交流讯息，且国际交流对象难寻。学校透过办理SIEP初阶及进阶课程，有效提升教师国际教育知能，培养将近1万名教师，成为各校推动国际教育之种子教师，但各校自办研习之成效落差甚大。大部分学校能依循学校国际化六个面向指标推动各项工作，营造学校国际化之氛围，惟学校国际化牵涉面向广，现行国际化指标仍过于模糊，未能依照学校之不同条件及需求分阶段逐步引导。将我省认同之指标项目及学生能力评量列为学校办理SIEP融入课程及国际交流之必要步骤。建置中小学国际架接机制，引进国际交流资源。依照各级教师需求及地区差异，统筹规划教师专业发展研习课程并分区办理，加强不同教师群组之实务连结。学校国际化区分初阶、进阶及高阶三阶段目标，订定明确指标，引导学校逐步提升。2025/6/11112.建置支援系统情形2012-2019年推动情形未来精进方向建置推动机制方面2011年成立「中小学国际教育指导会」做为推动中小学国际教育最高指导单位，下设工作协调小组。2015年指导会及工作协调小组皆因故停止运作。成立全国性国际教育推动组织：教育局应结合各教育主管机关、产官学民及各级学校，共同成立一个全国性的国际教育推动组织。整合推动资源方面2011年起，每年除编列经费外，亦协调各直辖市及各县市编列相对配合款，共同补助中小学办理SIEP。然而，由于挹注经费有限，且政策倡导不足，各直辖市及各县市配合情形并不理想。赋予直辖市及县市直接推动权责：将SIEP补助经费直接分配予各直辖市及各县市，赋予其辖区内SIEP之倡导、推广、咨询、辅导、征件、审查、补助及核销结案之责，增强其推动国际教育之领导角色。进行全面品管方面IETW已有初步成效，惟与各教育主管机关及学校之合作仍有待加强，此外，在国际交流媒合方面之成效并不如预期，未来亟需精进媒合作法。教育局对于各校计划成效不佳者，虽能办理工作座谈会，但此为消极做法，未来宜以咨询辅导代替管考，从工作链前端提供各校适时协助，始能有效提升SIEP质量。强化配套行政支持系统：原有之IETW、数据库建置分析及成效评估等政策品管工作应予简化，另宜成立国际教育中央培力团及国际教育地方培力团，以辅导代替列管，就近提供学校适时协助，提升推动成效。2025/6/1112中小学教育

国际化环境扫描PARTOne国际化仍以官方为运作单位PARTTwo全球化孕育教育竞争与合作PARTThree教育国际化需求大幅增加PARTFour我省教育法制优化1.国际化仍以官方为运作单位2.国家領导的国际教育交流盛行1980年代以來，国家主导的教育国际交流与竞爭愈为盛行。我省国际经济貿易依存度高，今后唯有增进人民的国际视野，培养我省国教育无可取代的实力与优势，方能不断提升竞争力。2.扩大国际交流对象与交流模式鼓励学校建立国际伙伴关系及实施多元国际交流模式，包括实体及网络的国际交流，让学生透过体验学习，认识不同国家及文化，提升国际视野与竞争力。2025/6/11141.国际教育受到世界主要国家重視在联合国及国际组织的倡导下，国际教育愈來愈受到各国重視。进入21世纪后，世界主要国家皆提出国家层级的国际教育政策。1.深化推展国际教育融入课程鼓励学校将国际教育融入各学科领域，或设计国际教育课程模组，提升外语、全球议题、文化课程学习及资讯科技运用能力等，进行课程国际化的深度实践。未来推动方向国际化加速发展的21世纪，中小学普遍重视国际教育及国际交流，但我省仍为国际社会互动的主体，我省主导的政策为中小学国际教育及国际交流之主流。

国际主义与国际组织推动价值1920國際聯盟1945聯合國1945UNESCOLN（国际联盟）：维护世界和平为其主要任务的国际组织陆续成立。UN（联合国）：致力于促进各国在国际法、国际安全、经济发展、社会进步、人权、公民自由、政治自由、民主及实现持久世界和平方面的合作。UNESCO（联合国教科文组织）：透过教育、科学及文化促进各国之间合作，共筑世界和平与安全。152025/6/11OECD:PISA2018GlobalCompetence美国国际教育核心理念与现况2012年美国教育局推动2012-16国际教育策略方案

透过国际教育与国际参与，培育具有全球能力之公民，增进美国国际领先地位。资料来源:共通课程国际教育理念分析美国国际教育核心理念与现况1.增强全球竞争力2.向其他我省学习3.从事教育外交强化美国的教育促进美国的国际优先美国国际教育核心理念与现况探究世界学生探究他们实时环境之外的世界采取行动学生转化他们的理念成为改善条件的适当行动认肯观点学生认肯他们自己和他人的观点理念沟通学生有效地与各种各样的观众交流他们的理念21世纪应用至世界的全球素养与技能英国国际教育核心理念与现况2019年9月，教育局(DepartmentforEducation)和商业创新与技术部(DepartmentforBusiness,InnovationandSkills)颁布〈国际教育策略：全球成长与繁荣〉，要求政府各部门与教育局及各级学校通力合作，进一步强化高等进修教育，吸引国际学生、改进海外英国国际学校、强化远距教学等。纽西兰国际教育核心理念与现况纽西兰教育局2018年提出〈2018-2020国际教育策略〉目的：提供学生卓越的教育与国际教育经验、促进永续发展、培育全球公民，以建构繁荣而与全球紧密连结的纽西兰。国际教育的价值：经济利益持续扶持观光、增进国贸、丰富教育、提高产能、繁衍文化。建立追踪评量指标。纽西兰国际教育核心理念与现况纽西兰2018-2030国际教育价值●增加文化资本与文化多样性●产生纽西兰及地方的经济利益●支持旅游商机●增加全球贸易与投资的连结，以及国

际合作●丰富纽西兰教育●加强纽西兰人力的技能与生产力2.全球化蕴育教育竞争与合作2.全球永续发展议题普受各国重视在全球化时代，人类面临贫富不均以及如何与生态环境共存共荣的困境。低度开发国家动荡不安，生态失衡造成极端气候及自然灾害，引起各国中小学教育对于全球永续发展议题的重视。2.教导学生善尽全球公民责任全球永续发展攸关人类生存与发展，亦为群众应关注的议题。未来全球公民必须具备全球永续发展的概念，国际教育应将SDGs纳入学生学习与实践的内容。2025/6/111.全球教育竞争促进国际学生流动全球化带动市场自由化的趋势对各国教育产生史无前例的冲击。就学生言，必须提升其与国际接轨学习与工作的能力；就学校言，必须建置国际化的浸润环境；就教育主管机关言，必须提升国际视野与处理国际事务之专业。1.注入全球竞争人才的培育元素全球化时代的人才竞争是全球性的，国际教育应将未来社会所需技能，如外语能力、科技运用能力、全球议题探究反思能力及跨文化沟通能力等，纳入课程与教学内涵方能切实提升学生的竞争力。未来推动方向23全球化加速发展的21世纪，全球化的开放竞争本质和反全球化的全球公民责任浪潮，都是教育现场不容忽视的课题。WTO于1995年1月1日正式成立WTO，是现今最重要之国际经贸组织，截至2016年7月29日，WTO共有164个会员体。我省于2002年1月1日成为WTO第144个会员。全球化时代国际经贸体系的建立242025/6/11「关税及贸易总协定」(GATT)为商品贸易提供多边贸易体制。「服务贸易总协定」（GATS）则将商品贸易多边贸易体制扩展至服务行业。WTOGATTGATSWTO架构下的国际经贸活动252025/6/11模式四：自然人移动(movementofnaturalpersons)模式三：设立商业据点(commercialpresence)模式一：跨国提供服务(cross-bordersupply)模式二：跨境消費(consumptionabroad)模式一：远距或函授教学等。(障碍：学分数之承认)模式二：出国进修、游学等；产值最高。(障碍：签证之管制、对特定机构不合比例之补贴，不承认外国学历)模式三：在外国设立学校或分部等；产值逐年提升。(障碍：学校之承认、教授国籍、招生人数上限、校园之规范)模式四：外籍教师来省授课等。(障碍：服务提供者之限额、国籍、居留之规范)GATS教育服务类型262025/6/112025/6/11272025/6/1128Target1消灭极端贫穷和飢饿Target2实现普及初等教育Target3促进性别平等并赋予妇女权力Target4降低儿童死亡率Target5改善产妇保健Target6与艾滋病毒/艾滋病、疟疾以及其他疾病对抗Target7确保环境的可持续能力Target8全球合作促进发展（MillenniumDevelopmentGoals,以下简称MDGs）课程发展与教学三项指标皆已达标，显示中小学将国际教育融入课程的规模正逐年扩大。2018年办理校数达全省总校数50.05%，透过外语及文化课程学习校数达52.03%。国际交流两项指标皆已达标，显示中小学国际交流的频率及对象正逐年扩大。国际交流累计前十名的国家依序为：日本、美国、韩国、新加坡、加拿大、马来西亚、英国、澳洲、印尼、德国。教師专业发展三项指标皆未能达标，参与人数也逐年降低。2018年办理校数跌至全省29.96%左右。2018年为止，取得初、进阶证书人数合计9,768人，约占全省中小学教师人数的4%。学校国际化为四轨中办理校数最多者，两项指标皆已达标，显示大部分中小学对学校国际化相当重视。办理校数占全省总校数比率大致维持在64%-67%。1.区分不同国际化需求群组提供协助未来对于不同国际化条件的学校与教师，国际教育之实施方式与支持系统必须更为完备，以全面提升学校及教师参与兴趣。2.教育国际化法规需进一步松绑2018年全初中小学教育国际化活动情形，与2011年白皮书提出时的情况相比，已有长足进展。未来应透过政策之鼓励与教育法规之松绑，促使更多学校及人才投入国际教育，并使教育国际化持续深化与推展。2025/6/11303.教育国际化需求大幅增加2011年起针对课程发展与教学、国际交流、教师专业发展及学校国际化四个面向进行普查。历年普查结果发现，除了申请SIEP补助的学校外，有更多学校透过其他经费实施教育国际化的四轨工作。未来推动方向实验教育三法2015至2019年四年间，学校型态实验教育学生人数成长24.3倍，高达7,334人。2018年12月，已公布「2030双语政策发展蓝图」，教育刻正研议相关配套措施，中小学双语教育可望常态性实施。12年课程纲要12年课程纲要以三面九项核心素养做为各领域课程发展之主轴，其中，「C3多元文化与国际理解」核心素养，强调培育学习者在坚定自我文化价值的同时，又能尊重欣赏多元文化，具备国际化视野，主动关心全球议题或国际情势，并提升国际移动力。1.推动课程国际化之实验教育依据实验教育法推动课程国际化，参考现行国际认证课程及各国课程，结合我初中小学课程优势，建立各种类型与不同程度的创新国际化课程模块，带动国内课程革新，并塑造我省国际课程特色品牌。2.推动深度课程整合之国际教育依据12年课程纲要，将国际教育融入各领域学科，或以议题发展跨领域课程，鼓励中小学设计不同程度、类型的国际教育课程与教学策略模式，进行全球素养的深度学习。2025/6/11314.我省教育法制大幅松绑近十年来各国政府在教育上扮演的角色，逐渐从过去的提供者及主导者，转变为协助者及促进者。我省与时俱进，教育权的概念也从「受教权」转变为「学习权」，各项法规朝向以学生为主体的概念大幅松绑。未来推动方向1.理念2.願景、目標、策略3.三條推動路徑4.經費及推動時程5.推動組織6.關鍵績效指標2025/6/1132国际教育2.0政策架构1.国际教育2.0之理念2025/6/1133国际教育2.0主张教育主管机关在中小学教育国际化工作上扮演积极领导角色，提升其国际化能量。未来优先工作包括：整合辖管国际化资源，设立专责单位及人力，培育国际化事务人才，推动学校本位国际教育及教育国际化，参与国际架接机制。国际教育2.0强调跨域资源之整合运用。课程上强调与信息科技、双语教育及12年国教课程纲要资源结合；行政上强调中央进行跨部会合作，地方进行跨局处合作，并善用大学校院丰沛的国际化资源，加强各层级教育机构资源的垂直整合。国际教育2.0之推动不在菁英化，而在普及化。未来除植基于国际教育1.0精进作为外，亦将针对偏乡学校及弱势学生挹注更多资源，确保每一位学生接受国际教育之机会。国际教育2.0建立在12年国教课纲之上，鼓励学校教师结合中小学课程与国际教育课程，将国际议题融入各领域学科，或进行跨领域统整教学，培养学生具备「多元文化与国际理解」的核心素养。12年国教课程纲要为基础中小学国际教育普及化教育主管机关扮演关键角色跨域资源之整合运用2025/6/1134策略目标愿景培育全球公民精进学校本位国际教育促进教育国际化打造友善国际化环境拓展全球交流建立国际架接机制342.国际教育2.0之愿景、目标与策略人才培育对外机制环境整备接轨国际链结全球「接轨国际」指中小学教育的内容、过程及结果，都能与国外主要我省的学制相互转衔，让境内本国及非本国学生能随时进出国内外学习。

「链结全球」指中小学的教育主管机关、学校、教师及学生，都能与全球支持教育国际化的组织、机构及企业建立伙伴关系，无障碍地进行互利的交流及合作。2025/6/1135国际教育2.0愿景:接轨国际、链结全球中小学教育应打破传统框架，迈开大步，在国际教育1.0的基础上，将我省的中小学教育提升成为与国际化及全球化衔接的优质教育。培育全球公民2025/6/1136目标一国际教育2.0培育全球公民意涵:中小学培育之人才必须具备国际化及全球化时代所需的知识、技能及态度，才能在未来全球环境下顺利学习，胜任工作。此与国际教育1.0之培育「具备我省认同、国际素养、全球竞合力、全球责任感的国际化人才」方向并无二致。彰显我省价值能了解自己我省在世界脉络中的特色、曾经做出何种贡献、国际竞争实力为何，以及国际表现评价等，从而建立对自己文化的自尊与自信。尊重多元文化与国际理解能体认国际文化的多样性，从了解、尊重到欣赏世界不同文化的价值，并进一步将支持世界和平的理念付诸实际行动。强化国际移动力能体认国际能力养成的重要性，特别是外语能力、探究及批判能力、运用信息科技能力及跨文化沟通能力，从而付诸行动，致力于终身学习。善尽全球公民责任能认识并尊重世界基本人权与道德责任，体会国际弱势者的现象与处境，了解全球永续发展之理念，并能落实于日常生活之中。精进学校本位国际教育2025/6/1137策略一国际教育2.0精进学校本位国际教育三面向精进学校本位国际教育：基于每个学校特质及资源条件不同，实践的样态可能差异甚大，因此推动策略为不设定全国性的国际教育绩效评比标准，鼓励各校依其情况及需要办理SIEP。国际教育1.0的SIEP从课程融入、国际交流、教师专业发展及学校国际化四轨同时推动，惟从学校实施SIEP的检讨发现，教师专业发展研习由学校自行办理的质量较难掌握。国际教育2.0将教师专业发展改由教育局统筹规划办理。未来SIEP将改从课程发展与教学、国际交流及学校国际化三个面向推动。促进教育国际化2025/6/1138目标二国际教育2.0促进教育国际化意涵:创造一个以学生为主体的国际化学习环境，让其感受到参与教育国际化活动是正向的、受到鼓励的，并能累积学习成果，有助于进行跨国学习及工作。国际教育1.0实施对象仅限境内本国学生，教育国际化活动仅限「国际教育融入国定课程」、「接待交流」及「出国交流及实习」三项。国际教育2.0实施对象扩及外国学生。实施内容大幅扩增：在国际教育融入课程象限，扩增「双语课程」及「国际课程」两项；在我省学生至境外象限，扩增「出国游学、交换生」及「出国留学」两项；在外国学生至境内象限，扩增「游学、交换生」及「留学」两项。打造友善国际化环境2025/6/1139策略二国际教育2.0打造友善国际化环境三面向打造友善国际化环境：对教师及教育行政人员应提供便捷的培力机制，对学生祛除教育国际化的法制障碍，对所有国际教育推动者给予必要的协助。国际教育1.0已从「建置推动机制、整合推动资源及进行全面品管」三方面，建置国际教育的配套支援系统，原有之信息网、数据库、成效评估等政策品管工作皆应续予精进。国际教育2.0植基于国际教育1.0支援系统之上，进一步打造友善的国际化环境，从推动教师及教育行政人员国际化培力认证、检讨修订国际化教育法规，以及建置国际化支持网络三面向，打造友善的国际化环境。拓展全球交流拓展全球交流意涵：指连结教育主管机关建置一个全国性的运作机制，对内统整中小学国际化资源与需求，对外成为海外交流对话的单一官方窗口。2025/6/1140目标三中小学国际教育白皮书2.0国际教育1.0已针对经费及实施进行国内资源之整合。国际教育2.0除了要加强原有国内外资源整合工作外，更要建立一个全球连结机制。这个机制内部透过全国国际交流网络来整合教育国际化有关资源，以快速回应国外交流及合作机会；外部透过我省驻外单位，一方面寻求及引进中小学教育国际化之各种资源及机会，另一方面迅速将我省中小学策略联盟交流计划传导至海外。整合國內外資源拓展全球交流全国国际交流网络我省驻外单位建立国际架接机制2025/6/1141策略三国际教育2.0建立国际架接机制三层面建立国际架接机制：指由教育局结合各教育主管机关，共同建置一个连结国际的网络，对内协调各教育主管机关之国际交流策略，对外做为中小学国际交流之官方窗口。国际教育1.0在推动配套措施方面已有「整合推动资源」之规划，并强调经费、人力及社区三种资源之统整运用，以及照顾偏乡或文化弱势地区的中小学。惟检讨发现，对可用资源之统整不足，对偏乡学校之照顾亦有待加强。国际教育2.0建立在各教育主管机关的合作之上，不仅要强化国际化资源之整合，更要协助各教育主管机关引进国外资源，建立快速便捷的国际联系管道。国际架接机制由国际教育推动联盟、国际教育产官学民协力平台及国际教育资源中心三个层面构成。国际教育（InternationalEducation,简称IE）13个行动方案策略一精进学校本位国际教育课程发展与教学国际交流IE地方培力团SIEP-国定课程/双语课程精进计划SIEP-国际交流精进计划SIEP-学校国际化精进计划目标一培育全球公民目标二促进教育国际化策略二打造友善国际化环境推动教师及教育行政人员国际化培力认证教师及教育行政人员国际化培力认证计划建置国际化支持网络检讨修订国际化教育法规国际化法规检讨及修订工作计划IE中央培力团建置计划IE地方培力团推动计划IE奖励制度建置计划IE信息网建置计划IE品管及数据库建置计划目标三拓展全球交流策略三建立国际架接机制建置IE推动联盟建置IE产官学民协力平台建置IE资源中心IE推动联盟建置计划IE产官学民协力平台推动计划IE资源中心推动计划IE中央培力团IE奖励制度IETW2.0信息网IE品管及数据库学校国际化3.国际教育2.0三条推动路径2025/6/11424.国际教育2.0预估经费与推动时程2025/6/1143策略

方案序号年度202020212022202320242025方案简称1亿元1.4亿元1.8亿元2亿元2.2亿元2.5亿元精进SIEP1SIEP-国定课程/双语课程精进计划

VVVVV2SIEP-国际交流精进计划

VVVVV3SIEP-学校国际化精进计划试办VVVVV打造友善国际化环境4教师及教育行政人员国际化培力认证计划VVVVVV5国际化法规检讨及修订工作计划VVVVVV6IE中央培力团建置计划VVVVVV7IE地方培力团推动计划VVVVVV8IE奖励制度建置计划

VVVV9IE信息网建置计划VVVVVV10IE品管及数据库建置计划VVVVVV建立国际架接机制11IE推动联盟建置计划VVVVVV12IE产官学民协力平台推动计划VVVVVV13IE资源中心推动计划VVVVVV国际教育（InternationalEducation,简称IE）2025/6/11445.国际教育2.0推动组织我省及教育局层级455.国际教育2.0推动组织-教育主管机关及学校2025/6/116.国际教育2.0关键绩效指标2025/6/1146目标一培育全球公民目标二促进教育国际化目标三拓展全球交流策略一精进学校本位国际教育策略二打造友善国际化环境策略三建立国际架接机制1.订定及滚动修正SIEP工具包之分类检索系统。2.实施及滚动修正SIEP普及化措施。3.遴选及表扬绩优SIEP学校、教师、教育行政

人员及工具包。质性指标1.SIEP工具包分类检索及使用工具包资源平台

之人次。2.各级学校办理SIEP校数及学生数，到2025年

参加校数达全国1/3以上。3.获得SIEP绩优奖之各级学校。量化指标1.成立国际教育推动联盟，并能达成预定任务。2.建置国际教育产官学民协力平台，并能达成预定任务。3.推动教育主管机关成立「国际教育资源中

心」，并能达成预定任务。质性指标1.国际教育推动联盟议决事项完成数目。2.国际教育产官学民协力平台协力案参与学校。3.教育主管机关成立「国际教育资源中心」，

到2025年成立比率达3/4，及资源中心媒合

件数或人次。量化指标逐年增加1.建置及倡导教师与教育行政人员国际教育专

业培力标准化课程及认证机制。2.系统检讨及松绑教育国际化相关法规。3.建置国际教育中央培力团及国际教育地方培

力团，并滚动修正二者之运作机制。4.建置国际教育2.0信息网及数据库，并能运用

数据库分析教育国际化现况。质性指标1.获得国际教育专业培力认证之教师与教育行政

人员人数。2.国际化相关法规修订件数，并予分类汇编公告。3.教育主管机关成立「国际教育地方培力团」数，

到2025年成立比例达3/4，及培力团服务件数

或人次。4.国际教育2.0信息网各种功能使用或服务人次。量化指标逐年增加逐年增加国际教育2.0与1.0之不同处2025/6/11471.目標加深加廣（一個目標增為三個目標）2.人才培育（四軌改三軌、學校國際化指標化）3.環境整備（大部分新增、教師培力改變作法）4.對外機制（全部新增）1.目标加深加广(一个目标增为三个目标)国际教育1.0目标（1个）2025/6/1148国际教育2.0目标（3个）人才培育人才培育环境整备对外机制教师国际化培力认证教育行政人员国际化培力认证修订国际化法规建置国际化支持网络绩优奖之订定及推动彰显我省价值尊重多元文化与国际理解强化国际移动力善尽全球公民责任频责任建置国际教育推动联盟建置协力平台建置国际教育资源中心课程融入国际交流教師专业发展学校国际際化国际交流学校国际化课程发展与教学2025/6/11492.人才培育方面(SIEP四轨改三轨、学校国际化指标化)分国定课程及双语课程+评量+检索平台交流活动课程化+评量+检索平台(新增双语课程)国际教育1.0主要策略：SIEP四轨国际教育2.0策略一：SIEP三轨指标化+认证+绩优奖50SIEP-课程发展与教学/国际交流目标指引委办计划团队（我省师大团队）已于109.7将国际教育议题实质内涵（修正案）呈国教署核定。各教育主管机关共推荐45校参与融入课程，计划团队将于109.9-10办理种子培训工作坊。四大意涵说明51能了解自己我省在世界源流脉络中的特色、曾经做出何种贡献、国际竞争实力所在，以及国际表现评价，从而养成对自己文化的自尊与自信。彰显我省价值能体认国际文化的多样性，从了解、尊重到欣赏世界不同文化的价值，并能进一步将支持世界和平的理念付诸实际行动。尊重多元文化与国际理解能体认国际能力养成的重要性，特别是外语能力、探究及批判能力、运用信息科技能力及跨文化沟通能力，从而能付诸行动，致力于终身学习。强化

国际移动力认识并尊重世界基本人权与道德责任，体会国际弱势者的现象与处境，了解全球永续发展之理念，并能落实于日常生活之中。善尽

全球公民责任培育全球公民的面向善尽全球公民责任强化国际

移动力尊重多元文化与国际理解彰显

我省价值理解及思辨态度及价值技能实作及参与各学习阶段的发展重点由自我感知与经验出发的学习，

主轴在于认识、觉察与建立方法。关切社会关联与议题，

主轴在于理解脉络与历程、培养尊重差异的情怀，并运用多样的探究方法与技巧。强调批判性思考实际生活情境与事件、

主动关怀差异导致的不公义事件并发展行动策略。小学阶段初中阶段高中阶段SIEP-课程发展与教学/国际交流推动方式SIEP-课程发展与教学/国际交流工具包選擇國際教育實質內涵項目訂定學生學習目標設計教案與評量方式實施教學活動實施評量2025/6/1154SIEP

國定課程/雙語課程/國際交流實作手冊SIEP国定课程/双语课程/国际交流工具包检索平台国际教育地方培力团SIEP-学校国际化推动方式SIEP学校国际化工具包分析學校國際化環境選擇學校國際化六大面向優先序進行國際化各項改進及呈現佐證資料辦理初階/進階/高階認證申請績優獎2025/6/1155SIEP學校國際化實作手冊SIEP工具包检索平台国际教育地方培力团学校国际化六大面向国际化目标校园国际化人力国际化行政国际化课程国际化国际伙伴关系学校国际化指标化2025/6/1156SIEP-学校国际化目标指引需达到所有必要指标需达到所有必要指标及50%之选项指标需达到所有必要指标及80%之选项指标2025/6/1157双语学校起点国际学校起点SIEP-学校国际化初阶/进阶/高阶认证初阶进阶高阶采在线认证由学校自行将佐证资料上载网站各教育主管机关已推荐69校中小学参与试办，委办计划团队（某大学团队）将于9-12办理学校国际化试办，预计明年正式实施。铜奖银奖金奖2025/6/1158SIEP学校国际化奖初阶进阶高阶采申请乃论，第一阶段在线审查，第二阶段必要时实地访视。SIA(SchoolInternationalizationAward)国际教育1.0辅助策略：资源统整与支援系统建置推動機制進行全品管整合推動資源国际教育2.0策略二：打造友善国际化环境建立教師國際教育培力及認證機制（改變作法）建立教育行政人員國際化培力及認證機制(新增)檢討修訂國際化教育法規(新增)建置中央及地方培力團(新增)建置行政支援窗口（政策宣導+申請列管+資訊網+資料庫）訂定國際教育2.0績優獎勵要點(新增)2025/6/11593.环境整备方面（大部分新增、教师培力改变作法）（政策倡导+申请列管+信息网+数据库）教师国际教育培力认证教師國際教育培力認證架構培力課程架構共通課程(14小時)知識(2小時)理念(2小時)政策(2小時)實務(8小時)分流課程(12小時)SIEP面向教育層級面向主題式面向實施機制中央培力團IECCG地方培力團IELCG(22縣市+4區)認證講師認證各方推薦講習審查教育部遴聘教師認證研習考核審查教師研習證書研習存摺602025/6/1161国际教育中央培力团(IECCG)任务1.协助国际教育地方培力团之成立与运作2.审查与督导全国培力团年度工作计划。工作项目1.编制IECCG与IELCG实施手册2.提供各教育主管机关成立IELCG之咨询3.办理IELCG委员研习4.审查IELCG年度工作计划5.督导IELCG执行年度工作计划6.协助IELCG解决执行问题7.向IEA提出年度报告教师国际化培力实施机制-国际教育培力团国际教育地方培力团(IELCG)任务提供学校推动SIEP之培力研习、咨询与辅导工作项目1.办理教师国际教育培力研习2.办理SIEP咨询与辅导3.经营SIEP研发社群4.管理SIEP培力谘辅数据库与资源分享平台。辅导协助设立2025/6/11教育行政人员国际化培力认证教育行政人員培力認證架構培力課程架構知識與實務(8小時)技能與演練(6小時)政策與討論(4小時)法規與座談(2小時)實務輔導(2小時)實施機制由委辦計畫（國立中正大學教育學研究所）承辦培力營認證講師認證各方推薦審查講習教育部遴聘人員認證教育主管機關指派研習考核審查教育部證書研習存摺622025/6/114.对外机制方面(全部新增)国际教育2.0目标三：拓展全球交流国际教育2.0策略三：建立国际架接机制2025/6/1163国际架接机制之运作(台科大)国际架接建置推动（IERC）国际教育资源中心项目办公室(IE专办)教育局中小学国际化回馈指导各级学校国际教育行政支援窗口协力平台(IECP)国际教育产官学民推动规划年度工作报告反馈各教育主管机关(教育局国教署、直辖市教育局、县市教育局)指导/决策单位协助单位推动/协调单位执行单位642025/6/1165产官学民协力平台任务1.协助国际教育资源中心之成立与运作2.开发、推广及媒合教育国际化资源与机会。工作项目1.设立中小学对外联系接洽窗口2.协助办理境外先导参访与境内先导接待3.规划及推动国际交流境外与境内媒合机制4.建置及推广国际交流网络与平台5.规划与推动国际交流（含接待家庭）研习6.办理全国协力案补助之汇整与复审7.向IEA提出年度工作报告产官学民协力平台(IECP)及国际教育资源中心(IERC)辅导协助成立2025/6/11国际教育资源中心任务开拓与媒合学校国际交流机会工作项目1.经营国际交流社群与国际交流橱窗2.协办先导参访与先导接待3.办理协力案媒合活动4.办理国际交流(含接待家庭)研习5.办理协力案补助之汇整与初审6.管理国际交流数据库与资源分享平台IERC经营国际交流社群+国际交流橱窗屏东地区各级学校OO小学OO初中OO高中OO高职高雄地区各级学校OO小学OO初中OO高中OO高职IERC2025/6/1166日本國際架接機制三層級IEA（IE專辦）產官學民協力平臺（IECP）國際教育資源中心（IERC）InboundOutbound国际交流橱窗国际交流社群IERC经营国际交流社群屏东地区各级学校OO小学OO初中OO高中OO高职高雄地区各级学校OO小学OO初中OO高中OO高职IERC共同研发国际交流行程67日本协助辖区内学校设立各种社群。透过社群研习主题我省，做好交流准备。透过社群共同研发交流行程。透过群组交换交流心得，建立国际伙伴关系。2025/6/11IERC经营国际交流橱窗(IEW)模式一：提供境(海)内外学校搜寻国际交流机会海内外学校可依语系、交流类型、学校所在地及层级等选项进行搜寻。寻得交流对象后联系IEW窗口，由IEW窗口透过IERC进行媒合。進入網頁進入國際交流櫥窗選擇語系選擇交流類型選擇學校所在縣市选择学校层级外国学校回覆交流意愿双方迳行联系交流如有疑问联络IEW办公室68联络IEW办公室IEW联络IERC进行媒合2025/6/11IERC经营国际交流橱窗(IEW)(续)模式二：提供境（海）内外学校上传交流讯息

有意愿进行交流的海内外学校可透过IEW填写并上传交流邀请讯息，IEW服

务窗口会将海外学校邀请讯息，透过IERC传给我省中小学，也会将我省中小

学交流邀请讯息，透过教育局驻外单位传给海外中小学。進入網頁進入國際交流櫥窗上傳交流邀請訊息如有疑问联络IEW办公室69IEW联络驻外单位双方迳行联系交流2025/6/11重要工作时程2025/6/11701.SIEP-課程發展與教學/國際交流2.SIEP-學校國際化3.國際教育2.0教師培力共通課程講師培訓營4.國際教育中央及地方培力團5.國際教育行政支援窗口6.國際教育資源中心1.SIEP-课程发展与教学/国际交流

重要工作时程表编号SIEP-课程发展与教学/国际交流工作项目8月9月10月11月12月1SIEP-课程发展与教学/国际交流实作手册编制完成（我省师大）

2课程工具包撰写学校（第1批）（先导学校）

3课程工具包撰写学校（第2批）（教育主管机关推荐）

4教师培力共通课程讲师培训（第1批）

5教师培力共通课程讲师培训（第2批）

6SIEP-课程发展与教学/国际交流工具包检索平台建置完成（台师大、台科大）

7地方培力团咨询辅导工作研习（中正大学、我省师大、某大学）

712.SIEP-学校国际化

重要工作时程表编号SIEP-学校国际化工作项目8月9月10月11月12月1SIEP-学校国际化实作手册编制完成（某大学）

2教师培力共通课程-讲师培训（第1批）

3教师培力共通课程-讲师培训（第2批）

4学校国际化试办说明会（教育主管机关推荐）

5学校国际化试办