六年级语文顶碗少年说课稿

六年级语文顶碗少年说课稿六年级语文顶碗少年说课稿「篇一」人教版六年级语文顶碗少年说课稿《顶碗少年》是人教版六年级下册一篇略读课文。描写了一场惊心动魄的杂技表演，演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，第二次失败了，但他没有放弃，第三次终于把碗稳住了。课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写法训练的好教材。我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读成功的乐趣。让学生从文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术，是需要经过演员不懈努力才能成功的。同时我旨在让学生了解课文的一种写法――正面描写和侧面描写相结合的写法。这样在感悟文本的同时，培养理解能力，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。一、视频拓展，真实再现情境为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，我在课前谈话中让学生欣赏09年春晚的杂技表演节目《抖杠》，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，……从而认识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出文本，不禁让学生为之感叹。二、字词紧扣，多样感悟文本课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场（）的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词――自悟――自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。”有的说到:“少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。三、写法学习，有效铺垫写作回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采用正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼优美，在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。最后经过通俗易懂的文字小结升华，告诉学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生是从实践中学习，把知识转化为能力，模仿性很强，读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低了习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达。四、道理领悟，课堂延伸生活阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。进过了反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最后作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏！所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受。让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。五、不足之处对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生自主学习，但真正课堂我，还是不够理想，围绕语言文字感悟较多，没有让学生在质上有突破，也没有让学生的能力得到提升。而对于写法教学，也没有做到渗透润无声的境界，最后的小结因为课堂比较紧张就说得不是很清楚。总之，自己的课堂还存在诸多缺点，但我想一次这样的磨练，就是一次很好的收获六年级语文顶碗少年说课稿「篇二」【说教材】本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。【说学情】学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。【说理念】通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。联系学生生活实际，进行激情。抓住人物语言，进行积累。【说预设】教学目的：1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。【说过程】一、课前谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。二、指导深入理解：1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？2、学生用自己喜欢的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。[强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]3、集体交流[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。]学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法。并探讨他能够取得最后成功的原因。可通过以下两题进行读中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。三、通读深入探究：1、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。（1）自读思考作者有哪些想法。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。（3）背诵第6、7自然段。A、朗读第6、7自然段，想主要写了什么？第6自然段有两个意思：（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。B、选择自己喜爱的方法背诵。C、同学互背。D、看谁背得又多又对。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。五、课外延伸：1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。六、布置作业：1、有感情朗读课文。积累词句。2、选做：写一写读后的感想。六年级语文顶碗少年说课稿「篇三」【说教材】本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。顶碗少年是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。教学目标：1．有感情的朗读课文。2．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。3．感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。目标2为本课教学的重点，目标3为教学难点。说教学程序本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。一、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。次数顶碗少年表现观众反应1表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。惊呆了2碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也附和着喊起来。3终于把碗稳住了，表演成功了。全场响起了暴风雨般的掌声。2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以得到什么信息？坚持就是胜利，下面描写和侧面描写相结合。这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。二、角色体验，再现场景——体会表演的惊心动魄（一）前两次表演。这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定的自读能力，所以这一部分让学生自读自悟。然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。（二）惊心动魄的第三次表演因为第三次表演作者花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空间，所以少年和观众的内心就值得我们去推敲。1、指名一位学生读5-7自然段，其他学生边听边找了最能表现这场表演特点的词——惊心动魄。读这真是一场惊心动魄的拼搏！2、从哪里看出这是一场惊心动魄的拼搏？“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了”。抓住“晃动”一词，想象少年的心理。3、问：当碗又剧烈地晃动时，少年心里会怎么想？是啊，碗不能再摔啦，这一次我一定要冷静下来！我要努力保持平衡！我一定要把碗稳住了。我要吸取第一次和第二次的教训。于是他——轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。此时第一次回扣这句话朗读——这真是一场惊心动魄的拼搏！4、对于观众来说这也是一场惊心动魄的拼搏，你又从哪看出？“场子里静得没有一丝声息。有一些女观众台，索性用手捂住了眼睛”。1）为什么捂住眼睛？怕看啊！担心碗又再一次掉下来！这对于一个孩子来说，连续失败三次是多么残酷的事情啊！2）观众看到碗又在剧烈地晃动时，他们又会怎么想？3）此时再一次引导学生回扣这句话朗读——这真是一场惊心动魄的拼搏！少年成功了，全场响起了暴风雨般的掌声。这掌声是为少年贺彩的。那么是为少年的什么精神喝彩？——不怕失败，敢于坚持，失败了从头再来！师：是啊！与其说他的表演成功了