剪纸图形宝宝教学教案

剪纸图形宝宝教学教案剪纸图形宝宝教学教案「篇一」教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：体会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学时间：三课时第一课时一、创景导入1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。3、齐读课题4、围绕课题自由提问。预设：1、为什么用姥姥的剪纸做题目？2、课文是怎样描写姥姥的剪纸的？3、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术品？二、初读感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。3、再读课文，交流给课文分段。全文共13个自然段，可以分为四部分。1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。三、熟读课文1、自由读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。2、摘抄自己喜欢的词语和句子。3、有感情地朗读课文。4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？四、小结作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德--勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！第二课时一、回忆自探（一）回顾课文1、通过上节课的学习，你了解了什么？2、上节课我们归纳出探究的重点问题是：（1）、为什么用姥姥的剪纸做题目？（2）、课文是怎样描写姥姥的剪纸的？（3）、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术品？（二）自主探究1、出示自探提示默读课文，想一想为什么作者用姥姥的剪纸做题目？课文是怎样描写姥姥的剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术品？画一画相关的语句，结合实际把自己的读书体会及时批注在书旁。2、生自学，师巡视，适度照顾学困生。二、解疑合探（一）欣赏剪纸课文是怎样描写姥姥的剪纸的？读出相关的句子体会体会。师相机出示句子（出示课件）“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔”。“我抢过来看，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”。“姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。“我还不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地”。1、指名读句子。2、从这些话中你体会出了什么？3、有感情的朗读句子，读出赞赏之意。（二）认识姥姥姥姥为什么能剪出如此精美的艺术品？找出相关句子。1、出示句子：熟能生巧，总剪，手都有准头了！这句话是姥姥回答我耍赖时说的话，其中“熟”指的是什么呢？2、姥姥用剪纸表达着对外孙的情感。（1）指名读句子。（2）从以上句子中你悟出了什么？（3）指导朗读，读出对姥姥的敬佩。（三）解题默读全文，思考作者为什么用姥姥的剪纸做题目？1、让学生再读课文。2、同桌讨论，小组讨论。3、指名回答，相机补充，互相评价。三、质疑再探1、课文学到这里，课前提出的问题都解决了吗？2、浏览课文看看还有什么疑问？预设：1、姥姥的剪纸为什么会如此受欢迎呢？2、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。引导学生自主解决，实在解决不了的讨论解决。四、运用拓展（一）生自编题课文学完后，自认为学得怎样？给自己出一两题考考吧，比比看谁出的题有价值。1、学生自编题自测。师查看学情。2、评价编题情况。（二）教师补充题自己动手实践一下剪纸的活动，然后谈谈自己的感受，写一段文字记录下来。第三课时一、有感情的朗读课文。二、指导背诵1、课文最后两个自然段是要求背诵的，想想看怎么才能背得快，背得准了。2、交流方法：（第十二自然段可以把剪纸想象成一幅幅图画，然后进行背诵；第十三自然段可以通过先读语句，然后想象图画的内容，再结合语句来记忆。）3、练习背诵。4、指名背诵、集体背诵。三、课堂总结作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德--勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！板书设计：

12、姥姥的剪纸剪纸：

栩栩如生

活灵活现姥姥：

心灵手巧

勤劳善良剪纸图形宝宝教学教案「篇二」都是从中心空白处大的地方下剪刀，沿着线条从右往左或从下往上剪。总的来说，先内后外，先简单后复杂，要求线条圆如秋月，尖如麦芒，方如瓷砖，缺如锯齿，线如胡须。锯齿形锯齿形是剪纸中高难度的技法。先剪出一半圆线，顺着半圆线右边剪出一条弧线作为开口处(不宜太大)，然后，让剪刀在两手之间平衡稳当，右手持的剪刀尖放在左手的食指上，大拇指把剪的花瓣部位压牢，使它不容易错位。剪刀尖不离原处，左右移动，一刀紧挨一刀，排列长短、大小要均匀。两手与剪刀协调配合，使锯齿毛剪成自然圆形，阴与阳、黑与白反差明显，艺术感强。初学者在剪锯齿形时，要先剪直线锯齿形，然后剪弧线锯齿形，进一步再练习剪圆形锯齿形，由粗到细，由简单到复杂，最后把锯齿形装饰到各种剪纸画面上。你如果要剪一只猫，猫身和外轮廓都要用精细的锯齿形来表示猫的毛，表现花瓣的层次也如此，看上去要有毛绒绒的艺术效果。柳叶形柳叶形，顾名思义，其形状像柳叶，剪时，从中间空白处下剪刀，自右往左剪，要求线条圆滑、简洁。美丽的月牙型形状近似美丽的月牙，比较容易掌握。先从美丽的月牙中心空白处下剪刀，顺着美丽的月牙的外轮廓线从左往右剪即可。常用于图案中的眼、口、眉，人物及其他动物的眼睛。小圆孔小圆孔在剪纸中是常见常用符号，例如：人物、动物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圆孔时，首先对准圆孔中心空白处轻轻扎一个眼，然后顺着眼往边沿剪，即逆时针方向转360度。线条要流畅圆滑，不留茬口。剪纸图形宝宝教学教案「篇三」[教学目标]1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

[教学准备]课件教学过程：一、欣赏剪纸，复习导入1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！(课件出示，欣赏剪纸)2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”。姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢?请你打开课文，自由朗读1-2自然段。1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。(指名学生朗读)2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来称赞，那就是--“神”。3、如果用一个词来形容呢？指名回答，并相继板书。（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…）三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”。1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。2、学生汇报：a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。(课件出示“喜鹊登枝”图，)

4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?5、指名朗读，读出这份惊叹。6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个秘密？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”)7、谈谈你对这句话的理解。a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。8、姥姥是如何达到手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答？a、齐读：数九隆冬剪，三伏。b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语?从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？a、出示第3自然段b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解c、指导朗读板书：勤劳善良四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”。心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段，看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图？学生汇报。指名读这两幅图,思考：a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）b、你从这个“拴”字中读出了什么？（读出了姥姥对我的--关心、爱护、疼爱……）c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。如果说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是--引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：浓浓亲情)五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”。1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学--越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待”。2、姥姥的期待是什么?3、请你给这幅剪纸取个名。4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂，我有何从忘记过姥姥，引读：事实上……5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心？（思念的心、依恋的心、感恩的心……)6、指导朗读最后一段，读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。课外拓展出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就