小学古诗词飞花令教学素材集

小学古诗词飞花令教学素材集引言飞花令作为中国传统诗词游戏，以"word接龙"的形式串联诗句，兼具趣味性与知识性。在小学古诗词教学中引入飞花令，不仅能激发学生对诗词的兴趣（通过游戏降低学习门槛），强化诗词积累（高频重复促进记忆），更能培养思维灵活性（快速联想与语言组织能力），同时实现传统文化的活态传承（让诗词从"课本"走进"生活"）。本文结合小学低、中、高段学生的认知特点与诗词学习目标，构建层级化素材体系，并提供可操作的教学实施指南，助力教师打造"有趣、有料、有效"的飞花令课堂。一、小学古诗词飞花令素材体系构建素材选择需遵循"贴近生活、符合认知、梯度递进"原则，按年级段划分意象类型与诗句难度，确保学生"跳一跳能摘到桃子"。（一）低段（1-2年级）：具象意象，短章浅语核心目标：积累常见意象，感受诗词韵律，初步建立"意象-诗句"关联。意象选择：以学生日常生活中熟悉的自然事物或季节为主，如"花""月""春""秋""鸟""虫"。素材举例：花：《春晓》（孟浩然）"夜来风雨声，花落知多少"；《村居》（高鼎）"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"（隐含"花"的场景）；《江畔独步寻花》（杜甫）"黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低"；《忆江南》（白居易）"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"（词）。月：《静夜思》（李白）"举头望明月，低头思故乡"；《古朗月行》（李白）"小时不识月，呼作白玉盘"；《枫桥夜泊》（张继）"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠"（简化为"月落乌啼"）。春：《咏柳》（贺知章）"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"；《春日》（朱熹）"等闲识得东风面，万紫千红总是春"；《江南春》（杜牧）"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。设计说明：低段素材以五言、七言绝句为主，诗句简短、节奏明快，意象具体可感（如"花""月"能通过图片、实物关联），避免抽象表达（如"愁""志"）。（二）中段（3-4年级）：扩展意象，深化关联核心目标：丰富意象积累，理解意象的情感指向，尝试分析诗句中的"意象-情感"逻辑。意象选择：从"自然具象"扩展到"场景具象"，如"山""水""风""雨""酒"（浅层次），或"亲情""友情"（初步情感）。素材举例：山：《望庐山瀑布》（李白）"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川"；《题西林壁》（苏轼）"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"；《独坐敬亭山》（李白）"相看两不厌，只有敬亭山"；《渔歌子》（张志和）"西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥"（词）。水：《望天门山》（李白）"天门中断楚江开，碧水东流至此回"；《饮湖上初晴后雨》（苏轼）"水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"；《忆江南》（白居易）"春来江水绿如蓝"（词）。友情：《赠汪伦》（李白）"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"；《别董大》（高适）"莫愁前路无知己，天下谁人不识君"；《送元二使安西》（王维）"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"。设计说明：中段素材加入词的片段（如《渔歌子》《忆江南》），扩展诗词体裁；意象从"单一事物"转向"场景组合"（如"山+水""风+雨"），引导学生感知"意象群"的表达效果；情感类意象（如"友情"）以具体事件为载体（如"送朋友"），避免空洞。（三）高段（5-6年级）：抽象意象，多元解读核心目标：探索抽象意象的象征意义，理解诗词的深层情感与文化内涵，能自主关联不同诗句中的同类意象。意象选择：从"具象"转向"抽象"，如"志""愁""梦""酒"（深层次），或"思乡""爱国"（复杂情感）；也可扩展到"诗人""词牌"等文化符号。素材举例：志：《石灰吟》（于谦）"千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲"；《竹石》（郑板桥）"千磨万击还坚劲，任尔东西南北风"；《夏日绝句》（李清照）"生当作人杰，死亦为鬼雄"。思乡：《九月九日忆山东兄弟》（王维）"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"；《静夜思》（李白）"举头望明月，低头思故乡"；《泊船瓜洲》（王安石）"春风又绿江南岸，明月何时照我还"。词牌/诗人：《水调歌头》（苏轼）"明月几时有"；《沁园春·雪》（毛泽东）"千里冰封，万里雪飘"（简化为"千里冰封"）；李白诗句"飞流直下三千尺"（以"李白"为飞花令关键词）。设计说明：高段素材引入抽象意象（如"志""愁"）与文化符号（如"词牌""诗人"），引导学生理解"意象是情感的载体"（如"石灰""竹石"象征坚韧）；同时加入长句（如《水调歌头》），提升语言复杂度。二、小学古诗词飞花令教学实施指南（一）教学流程："激趣-解析-积累-实践-拓展"五步法1.激趣导入：用游戏、情境或问题引发兴趣。低段："猜谜语"（"什么东西晚上挂在天上，像个大玉盘？"引出"月"）；"看图片说词语"（展示桃花、梨花图片，说"花"）。中段："诗句接龙"（老师说"日照香炉生紫烟"，学生接"遥看瀑布挂前川"）；"猜意象"（"它是高大的，有石头和树木，李白写过它的瀑布"引出"山"）。高段："读诗猜情"（"桃花潭水深千尺"是什么情？引出"友情"）；"诗人故事"（讲李白送汪伦的故事，引出"赠汪伦"）。2.意象解析：结合诗句讲清意象的"本义"与"情感义"。低段：用"实物+图片"解释（如"花"是春天开的，五颜六色，像小朋友的笑脸）；中段：用"场景+对比"解释（如"山"有高大的（庐山），有孤独的（敬亭山））；高段：用"象征+联想"解释（如"石灰"象征不怕困难，像我们学本领一样）。3.诗句积累：用多种方式强化记忆。低段："拍手读诗"（按节奏拍手，读"春眠不觉晓，处处闻啼鸟"）；"诗句卡片"（把诗句写在卡片上，抽卡片读）。中段："诗句填空"（"飞流直下______，疑是银河落______"）；"诗词儿歌"（把诗句编成儿歌，如"望庐山瀑布，李白写得妙，飞流直下三千尺，疑是银河落九天"）。高段："诗句批注"（在诗句旁画"石灰"的图，写"坚韧"）；"诗词背诵大赛"（小组比赛背诵带"志"的诗句）。4.飞花实践：从"低门槛"到"高挑战"逐步推进。初级："单字飞花"（老师说"花"，学生接"夜来风雨声，花落知多少"）；中级："多字飞花"（老师说"春天的花"，学生接"黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低"）；高级："主题飞花"（老师说"友情"，学生接"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"）；团队："小组飞花"（每组轮流说带"山"的诗句，说错或重复则淘汰）。5.拓展延伸：让诗词与生活联结。低段："诗配画"（画"春天的花"，旁边写"夜来风雨声，花落知多少"）；中段："诗词小日记"（写"今天看到山上的瀑布，想起李白的'飞流直下三千尺'"）；高段："诗词小剧场"（扮演李白和汪伦，朗诵《赠汪伦》）；"自创飞花令"（学生自己选意象，编飞花令游戏）。（二）教学策略："四化"原则提升实效1.情境化：用生活场景激活诗句。例：教"月"时，播放"中秋赏月"的视频，问"小朋友们中秋有没有和家人一起看月亮？李白也看过月亮，他写了什么？"（引出《静夜思》）。2.互动化：用游戏激发参与。例："飞花令卡片"（把带"花"的诗句写在卡片上，学生抽卡片说诗句，说对的得小红花）；"诗词接龙"（老师说上句，学生接下句，接对的继续，接错的换同学）。3.阶梯化：从"易"到"难"逐步升级。例：教"山"时，先让学生说"带'山'的词语"（如山、高山、大山），再让学生说"带'山'的诗句"（如"相看两不厌，只有敬亭山"），最后让学生说"带'山'的诗句并讲意思"（如"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川"是说庐山的瀑布很长）。4.融合化：与其他学科联动。美术：画"诗中的景"（如《望庐山瀑布》的瀑布）；音乐：用歌曲唱诗（如《春晓》的儿歌版）；语文：写"诗中的故事"（如《赠汪伦》的送别故事）。三、典型教学案例（一）低段（1年级）："花"主题飞花令教学教学目标：1.认识"花"的意象，积累带"花"的诗句；2.感受春天的美，激发对诗词的兴趣。教学过程：1.激趣导入：展示桃花、梨花的图片，问"小朋友们，这些是什么？"（花）"春天到了，花会怎么样？"（开了）"今天我们来玩一个'花'的游戏，看看谁知道最多带'花'的诗句！"2.意象解析：用图片讲"花"的本义（春天开的，五颜六色），说"花是春天的小笑脸，诗人很喜欢写花"。3.诗句积累：教读《春晓》（"夜来风雨声，花落知多少"）、《村居》（"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"）、《江畔独步寻花》（"黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低"），用拍手读的方式强化记忆。4.飞花实践：初级：老师说"花"，学生接"夜来风雨声，花落知多少"；中级：老师说"春天的花"，学生接"黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低"；团队：小组比赛，每组说一句带"花"的诗句，说对的得1分，最后得分最高的小组赢。5.拓展延伸：让学生画"春天的花"，旁边写一句带"花"的诗句，课后展示在教室的"诗词墙"上。（二）中段（3年级）："山"主题飞花令教学教学目标：1.积累带"山"的诗句；2.理解"山"的不同情感指向（高大、孤独）；3.能说一句带"山"的诗句并讲意思。教学过程：1.激趣导入：播放庐山瀑布、敬亭山的图片，问"小朋友们，这些山是什么样子的？"（高大、孤独）"诗人写过很多山的诗句，今天我们来玩'山'的飞花令！"2.意象解析：讲"山"的不同情感："庐山的山很高大，李白写了'飞流直下三千尺'；敬亭山的山很孤独，李白写了'相看两不厌，只有敬亭山'。"3.诗句积累：教读《望庐山瀑布》（"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川"）、《题西林壁》（"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"）、《独坐敬亭山》（"相看两不厌，只有敬亭山"），用"诗句填空"强化记忆（"飞流直下______，疑是银河落______"）。4.飞花实践：初级：老师说"山"，学生接"相看两不厌，只有敬亭山"；中级：老师说"高大的山"，学生接"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川"；高级：老师说"孤独的山"，学生接"相看两不厌，只有敬亭山"；团队：小组比赛，每组说一句带"山"的诗句，并讲一讲"这句诗中的山是什么样子的"，说对的得2分，最后得分最高的小组赢。5.拓展延伸：让学生写一篇"诗词小日记"，内容是"今天看到了什么山，想起了哪句诗"，比如"今天爸爸带我去爬香山，看到山上的红叶，想起了杜牧的'停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花'（注：此处用"山"的延伸，引导学生关联同类意象）"。（三）高段（5年级）："情"主题飞花令教学教学目标：1.积累带"情"的诗句（友情、亲情、思乡情）；2.理解"情"的象征意义（如"桃花潭水"象征友情深）；3.能自创"情"主题的飞花令。教学过程：1.激趣导入：读《赠汪伦》的诗句"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"，问"小朋友们，这句诗写的是什么情？"（友情）"今天我们来玩'情'的飞花令，看看谁知道最多带'情'的诗句！"2.意象解析：讲"情"的不同类型："友情是朋友之间的感情，比如李白和汪伦；亲情是家人之间的感情，比如王维和他的兄弟；思乡情是想念家乡的感情，比如李白和王安石。"3.诗句积累：教读《赠汪伦》（"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"）、《九月九日忆山东兄弟》（"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"）、《泊船瓜洲》（"春风又绿江南岸，明月何时照我还"），用"诗句批注"强化记忆（在"桃花潭水深千尺"旁写"友情深"）。4.飞花实践：初级：老师说"情"，学生接"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"；中级：老师说"友情"，学生接"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"；高级：老师说"亲情"，学生接"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"；自创：让学生自己选"情"的类型（如"思乡情"），编飞花令游戏，比如"思乡情"的飞花令，学生接"举头望明月，低头思故乡"。5.拓展延伸：让学生扮演李白和汪伦，表演《赠汪伦》的送别场景，朗诵诗句，课后录制视频分享给家长。四、注意事项1.年龄适配：低段避免抽象意象（如"愁""志"），中段适当扩展，高段引入抽象与文化符号，符合学生认知发展规律。2.体验优先：不要让飞花令变成"背诵比赛"，要让学生在游戏中感受诗词的美，比如用"诗配画""诗词小剧场"让学生表达自己的理解。3.生活联结：把诗句与学生的生活经验结合，比如教"月"