2019年江苏省高考语文真题解析

2019年江苏省高考语文真题解析2019年江苏省高考语文卷延续了“稳中有变、守正创新”的命题传统，以《普通高中语文课程标准（2017年版）》为指导，聚焦“语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化自信”四大核心素养，实现了“考查能力、引领教学、传承文化”的多重目标。本文从板块拆解、命题特点、解题策略三个维度展开，结合具体题目示例，为备考者提供专业参考。一、现代文阅读：文本特质与思维深度的双重考查现代文阅读是“语言与思维”的综合检测，2019年江苏卷仍分为文学类文本与论述类文本两大板块，前者侧重审美体验，后者侧重逻辑思辨。（一）文学类文本：市井烟火中的人性微光——以阿城《表妹》为例2019年文学类文本选取阿城的短篇小说《表妹》，以“我”与表妹的重逢为线索，通过生活化的对话与细节，勾勒出一个鲜活的市井女性形象。命题紧扣“文本细读”与“审美鉴赏”，考查人物形象分析、语言特色鉴赏、情节安排意图三大核心能力。1.人物形象：细节中的性格密码题目要求“分析表妹的形象特点”，需从语言、动作、心理等细节入手。如表妹说“我自己攒的，你拿着”（塞钱给“我”），既体现了她的独立（不依赖他人），也流露了对“我”的真诚；再如“她蹲在地上，用手拨弄着筐里的菜”，动作的随意性暗示了她的朴实与接地气。这些细节共同塑造了一个独立、真诚、朴实的市井女性形象。2.语言特色：口语化与生活化的魅力阿城的语言以“淡而有味”著称，《表妹》中的对话完全符合人物身份（农村女性）。如“你吃了吗？”“我煮了粥，你喝碗？”等口语化表达，既还原了生活场景，也增强了文本的真实感。命题要求“赏析文中画线句子的语言特色”，需抓住“口语化”“生活化”等关键词，结合具体语境分析。3.情节安排：留白中的余韵小说结尾“我”看着表妹的背影，“忽然觉得她的身子直了直”，这一细节看似平淡，实则蕴含深意。“直了直”的动作，可能暗示表妹对生活的坚定（尽管艰辛，但依然乐观），也给读者留下了想象空间。命题要求“分析结尾的艺术效果”，需从人物性格深化、主题升华、读者参与三个角度作答。（二）论述类文本：学术视野下的诗学传承——以叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》为例论述类文本选取叶嘉莹先生的学术论文，探讨杜甫七律的“承先启后”地位。命题聚焦论证逻辑、论据作用、观点提炼，考查学生的“思辨能力”与“学术文本阅读能力”。1.论证结构：层层递进的逻辑链文章开篇提出“杜甫七律是唐诗发展的转折点”，接着从“继承前人”（如王维、李白的七律特点）、“自我创新”（如句式变化、情感深度）、“影响后世”（如李商隐、王安石的七律）三个层面展开，形成“提出观点—分析原因—阐述影响”的递进结构。命题要求“梳理文章的论证思路”，需抓住“承先”“启后”两个核心关键词，理清逻辑层次。2.论据作用：典型性与说服力文中引用了杜甫的《登高》（“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”）、李商隐的《锦瑟》（“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”）等诗句，作为论据支撑“杜甫七律影响后世”的观点。这些论据具有典型性（均为经典七律）与针对性（直接关联论点），增强了文章的说服力。命题要求“分析文中引用诗句的作用”，需结合“论据与论点的关系”作答。3.观点提炼：核心概念的精准把握文章的核心观点是“杜甫七律的演进实现了‘内容与形式的完美结合’”。命题要求“概括杜甫七律的‘承先启后’之处”，需抓住“承先”（继承前人的七律形式）与“启后”（拓展七律的情感容量与表现手法）两个方面，结合文本内容提炼。二、古诗文阅读：经典传承与文化底蕴的综合检测古诗文阅读是“文化自信”的重要载体，2019年江苏卷涵盖文言文、古诗词、名句名篇三大板块，侧重考查“经典理解”与“文化传承”。（一）文言文：传记文本中的士人精神——以钱谦益《临川汤先生传》为例文言文选取钱谦益为汤显祖撰写的传记，记录了汤显祖的治学理念与人生经历。命题聚焦文言实词、虚词、句式翻译、文意理解，考查学生的“文言阅读能力”与“文化理解能力”。1.文言实词：语境中的意义推断如“其学务躬行实践”中的“务”，结合上下文（汤显祖强调“实践”），可推断为“致力于”；“而以静存为要”中的“静存”，联系儒家“静坐存养”的理念，可理解为“通过静坐涵养心性”。命题要求“解释加点词的含义”，需结合语境、联系文化常识推断。2.句式翻译：关键点的精准把握如“先生于书无所不读，而尤攻《文选》”，翻译时需注意“无所不读”（没有不读的书）、“尤攻”（尤其专攻）等关键点；再如“其为文，务为有补于世”，需抓住“务为”（致力于）、“有补于世”（对社会有补益）等核心词。翻译题的关键是“信”（准确）、“达”（通顺）、“雅”（得体），需避免“直译生硬”或“意译失实”。3.文意理解：士人精神的把握汤显祖的“士人精神”体现在“治学注重实践”（务躬行实践）、“为文关注社会”（有补于世）、“为人坚守气节”（拒绝权贵拉拢）。命题要求“概括汤显祖的治学特点”，需结合文本中的具体事例（如“静存”“攻《文选》”）提炼。（二）古诗词：田园场景中的劳动礼赞——以杜甫《插田歌（节选）》为例古诗词选取杜甫的《插田歌（节选）》，描绘了农民插田的场景。命题聚焦意象分析、情感把握、表现手法，考查学生的“审美鉴赏能力”与“文化感悟能力”。1.意象：田园生活的鲜活载体诗中“田塍望如线”（田埂像线一样整齐）、“白水光参差”（水田中的水光闪烁）、“农妇白纻裙”（农妇穿着白色麻裙）、“农父绿蓑衣”（农夫穿着绿色蓑衣）等意象，构成了一幅生机盎然的田园劳动图。这些意象的特点是“具体、鲜活、有画面感”，命题要求“赏析诗中意象的作用”，需结合“营造氛围、烘托情感”作答。2.情感：劳动之美的真诚赞美杜甫的诗多“忧国忧民”，但《插田歌》却以轻快的笔调赞美了农民的劳动。如“歌此曲，寄书斋”，诗人将劳动场景写成歌曲，寄给书斋中的友人，表达了对劳动的尊重与田园生活的向往。命题要求“分析诗人的情感”，需结合“意象特点”与“诗人背景”（杜甫晚年对田园生活的关注）作答。3.表现手法：动静结合与色彩对比诗中“田塍望如线”（静）与“白水光参差”（动）形成动静结合，增强了画面的层次感；“白纻裙”（白）与“绿蓑衣”（绿）形成色彩对比，突出了劳动场景的鲜活。命题要求“赏析诗中的表现手法”，需抓住“动静”“色彩”等关键词，结合具体诗句分析。（三）名句名篇：经典记忆与文化基因的唤醒2019年名句名篇默写考查了《论语》（“己欲立而立人，己欲达而达人”）、《逍遥游》（“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”）、《琵琶行》（“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”）等经典篇目。命题特点是“常见、重要、有文化内涵”，考查学生的“经典积累”与“文化记忆”。解题技巧：理解记忆优于机械记忆，如“己欲立而立人”体现了孔子的“仁”思想，“水击三千里”体现了庄子的“逍遥”理念，结合思想内涵记忆，更易掌握。三、语言文字运用：实用场景与表达能力的精准测评语言文字运用是“语言运用”核心素养的直接体现，2019年江苏卷考查了成语辨析、病句修改、语句连贯、图文转换、仿写五大题型，侧重“实用场景”与“表达准确性”。1.成语辨析：语境中的语义匹配如“络绎不绝”与“源源不断”的区别：“络绎不绝”侧重“人或车多，连续不断”（如“游客络绎不绝”）；“源源不断”侧重“事物连续不断”（如“泉水源源不断”）。命题要求“选择恰当的成语”，需结合语境分析语义。2.病句修改：语法规则与逻辑合理性如“原因是……造成的”（句式杂糅）、“提高……水平”（正确）与“提高……能力”（正确，但需结合语境）。命题要求“修改病句”，需掌握常见病句类型（杂糅、搭配不当、成分残缺），结合逻辑分析。3.语句连贯：上下文的逻辑衔接如“①它不仅是一种美食，更是一种文化符号；②月饼象征着团圆，承载着中国人的亲情与思念”，需根据“递进关系”（不仅……更是……）与“逻辑顺序”（先定义，后象征）排列。解题技巧：关注代词、关联词、逻辑顺序。4.图文转换：流程图的信息提取如“某社区垃圾分类处理流程”（投放→收集→运输→处理），需按箭头方向提取关键节点（投放点、收集车、转运站、处理厂），用简洁的语言概括。5.仿写：句式与修辞的统一如“像蜜蜂一样，在花丛中采集花粉，酿造甜蜜”，需模仿“像……一样，在……中……，……”的句式，结合“劳动”或“学习”的语境，使用比喻修辞。解题技巧：保持句式一致、修辞一致、情感一致。四、写作：哲思命题与价值导向的深度引领2019年江苏卷写作题以“物各有性”为切入点，引导学生思考“个性与融合”的关系，命题具有哲理性、开放性、现实性。1.题目分析：关键词与逻辑链题目中的关键词：“性”（本性、个性）、“调和”（融合、协调）、“共存相生”（相互依存）、“百味纷呈”（丰富多样）。逻辑链：物→事→人（从自然现象到社会事件，再到人生哲理）。2.立意方向：个性与融合的辩证统一个人层面：尊重个性（如“水至淡”“盐得味”），同时学会融合（如“五味调和”），才能实现自我价值（如团队中的个人成长）。文化层面：文化的多样性（如儒家、道家、佛家）需要融合（如宋明理学的形成），才能推动文化发展。社会层面：社会的多元性（如不同职业、不同阶层）需要协调（如“共建和谐社会”），才能实现社会进步。3.写作技巧：结构与内容的优化开头：用自然现象引出观点（如“水加水还是水，盐加盐还是盐，唯有调和，才能百味纷呈”）。中间：用分论点论证（如“尊重个性是融合的前提”“融合是个性的升华”），结合具体例子（如诸子百家的融合、团队合作的案例）。结尾：升华主题（如“在个性中融合，在融合中成长，这是生命的智慧”）。五、命题特点与备考启示1.命题特点：核心素养导向2019年江苏卷始终围绕“核心素养”命题，文学类文本考查审美鉴赏，论述类文本考查思维思辨，古诗文考查文化传承，写作考查价值引领，实现了“能力与素养”的统一。2.备考启示：回归文本与能力培养现代文阅读：注重“文本细读”，学会从细节中提炼观点（如人物形象、论证逻辑）。古诗文阅读：积累“文言常识”（实词