1.2《我们都是社会的一员》教案 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

1.2《我们都是社会的一员》教学设计核心素养目标1.通过“关系网”何以确定“坐标系”子议题，引导学生积极参与社会生活、处理好社会关系；遵守社会秩序，有为他人、为社会服务的精神。2.通过“小屏幕“何以撬动“大社会”子议题，引导学生将个人成长与社会发展相结合，努力作对社会负责任的公民。学情分析八年级学生已初步具备社会角色认知，但对“社会关系如何塑造个人身份”“个人与社会的深层联结”等抽象概念理解不足。从学情看，学生能感知家庭、学校等初级社会关系，但对地缘关系、业缘关系的认知较模糊，且容易忽视个人行为对社会的影响。教学中需通过社会关系网络图、良田的案例，将抽象理论转化为可感知的生活经验，帮助学生建立起与社会的联系。教材分析《我们都是社会的一员》是部编版八年级上册道德与法治第一课第二框内容，聚焦“个人与社会的关系，通过活动“画出我的关系网图、解构良田成功的配方”的设置，引导学生理解“人是社会的产物，也是社会的建设者”。帮助学生认识社会关系的复杂性，明确个人在社会中的定位，培养积极融入社会、承担社会责任”的意识。教法学法活动探究法，合作探究法，讲授法重点个人与社会的关系难点个人与社会的关系；3种主要社会关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观看视频。同学们，看完视频，给你的感受是什么？整个视频传递出什么？大家都奔向佳佳的时候，犹如一滴水融入爱心之海，我们之间也建立了链接。铸造这一切的人，叫做良田，今天我们就从他的故事入手，学习1.2《我们都是社会的一员》。学生积极回答问题为探究“我们都是社会的一员”铺垫认知，渗透社会参与意识，激发学生学习兴趣。新课新授自主导学1.个人与社会的关系（P6-8）2.社会关系可以分成哪几类？（P7）总议题：个人与社会共生——一亩良田万亩花开子议题1：“关系网”何以确定“坐标系”子议题2：“小屏幕“何以撬动“大社会”子议题1：“关系网”何以确定“坐标系”议学情景良田，本名施嘉栋，曾经因为下颚过度发育、牙齿咬合问题使容貌不完美的“良田”一度陷入自卑的漩涡。凭借着对摄影的热爱和执着，通过自学成为了摄影领域的专家，也积累起了庞大的粉丝群体。他秉持“各花各有各花香”的理念，用镜头挖掘每个人身上的闪光点，以新颖的方式展现人物的个性和魅力，让普通人尤其是有外貌缺陷或特殊群体的人在镜头下展现独特的美，帮助他们克服容貌焦虑，树立自信。观看视频，议学探究：良田摄影的5年中，他的身份是什么？同一个良田，为什么会有不同的身份？儿子、学生、员工.......人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者。社会关系的主要类型：血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。活动一：画出我的关系网如果让你用几句话向一个完全陌生的人介绍你自己，你会怎么说？在家里：父母的孩子血缘关系在地铁：乘客地缘关系在学校：学生、同学业缘关系在小区：业主、邻居地缘关系在超市：顾客业缘关系在景区：游客业缘关系过渡：刚刚大家说了自己的身份，我们每个人在不同的社会关系中有不同的身份，这些身份使我们在社会关系中确定下来的，正是这样交错连接的种种社会关系，把我们联系在一起，构成了社会这张大网。知识点2.社会关系的三种类型?（P7）①血缘关系②地缘关系③业缘关系议学探究：你能说说你是怎样理解这句话的吗？马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。教师总结：如果把社会比作一张大网，我们每个人就是这张网上的一个“结点”，人与人之间的关系就是连接这些“结点”的线，共同构成了复杂而有序的社会。活动二：解构良田成功的配方辩题：良田的成功更多归功于个人奋斗（正方）VS良田的成功更多归功于社会共同作用（反方）辩题点播：“个人能力是‘发动机’，但社会系统是‘公路和加油站’——脱离任何一方都无法远行。”辩题结果：社会为人的生存和发展提供必要条件。社会的发展离不开每个人的努力。教师总结：我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。知识点1：个人与社会的关系?（P6-8）①人是社会的人。②人的身份是在社会关系中确定的。③社会为人的生存和发展提供必要条件。④社会的发展离不开每个人的努力。过渡：个人与社会是相互依存、相互促进、共同发展的关系。我们要正确认识和处理好个人与社会的关系，在社会中实现自己的人生价值。子议题2：“小屏幕“何以撬动“大社会”大红车来了走进大凉山公益行良田的摄影魔法，擅长从平凡中挖掘璀璨。他改造大凉山女孩马红英，并且安慰女孩：“你很好了，做好自己就好了，不要听别人的。”女孩开心的笑了。天赐红霞半遮面。红色是最有生命力的颜色。希望大凉山的女孩都能像索玛花一样自由勇敢的生长。过渡：良田用镜头聚焦平凡人，关注弱势群体，这份对他人的关爱与尊重，生动诠释了社会主义核心价值观中的“友善”。他用心对待每一个拍摄对象，学习手语、贴心准备交通工具，是真诚与善意的践行者。同时，他让特殊群体展现独特之美，促进社会对他们的关注，推动着“和谐”社会氛围的营造，以实际行动传递温暖与正能量，为社会主义核心价值观的弘扬添砖加瓦。我们每个人的成长和进步都离不开社会提供的条件和支持，良田所做的就是为了让我们的社会变得更加美好，我们中学生能做些什么？1.学生领取三色卡片，分别书写：-红卡：我的社会身份________________-蓝卡：社会给我的支持________________-绿卡：我能回馈的责任________________2.将卡片拼成“个人——社会共生树”墙报自主预习熟悉主人公学生分组进行辩论。辩论时间为6分钟。帮助学生理解社会关系的不同类型，明确血缘关系、地缘关系和业缘关系的特点及区别。通过学生自己梳理和展示不同身份，引发学生对身份多样性的思考，进而探究身份确定的原因，培养学生的自我认知能力和语言表达能力。借助名言引导学生从哲学层面深入思考个人与社会的关系，培养学生的批判性思维和深度思考能力。引发学生个人和社会关系思考，进而探究社会为人的生存和发展提供必要条件。社会的发展离不开每个人的努力的原因。辩论有助于培养学生的思辨能力和语言表达能力。帮助学生理解“社会滋养个人，个人反塑社会”的双向关系。拓展延伸特殊群体的“春日来信”——让残缺成为另一种完美良田的镜头，始终聚焦于那些被忽视的角落。他拍摄盲人运动员胡明耀与女友七七的爱情故事，记录他们因白化病与车祸伤痕而彼此治愈的深情。他亦关注听障情侣，用玫瑰花与光影定格他们无声却炽热的爱意；为白血病患儿剃发，发起“陪一个光头”的公益挑战，上万网友自发加入，用行动诠释”美无关外表，而在心灵”。这些影像，让残缺不再是缺憾，而是生命独一无二的勋章。课堂小结同学们，今天我们透过良田的故事，了解了“我们都是社会的一员”的深层逻辑，明确了个人与社会紧密相连，我们每个人都是社会这