文成初中校本课程开发建设规划

文成初中校本课程建设开发规划 课程是实现教育目标、支撑办学行为、促进学生全面发展的重要载体；更是创建学校特色、提高教师专业化水平、提升学校管理的主要平台。我校校本课程的规划是以课程理念的提升为核心，以课程规划的有效性为依托，以课程结构的重建为形式，以课程实施和课程管理的校本化为推进过程，进一步落实校长的课程领导力和广大教师的课程执行力。以课程建设促进学校特色发展，推进学校内涵发展，实现学校办学目标、学生培养目标和教师发展目标。一、学校课程实施的基础 文成初中环境优雅，地理位置得天独厚，是规模较大的农村学校之一。学校创办于1965年，地处文成镇山边村，处于市郊。学校占地66700多平方米，现有20各教学班，在校学生人数1168人；学校师资力量雄厚，全校教职工86名，35岁以下青年教师3人，50岁以上中老年教师33人，中青年教师总数50人，达到58.1%以上，其中，高级职称教师有31人，占36.1%；中级职称教职工76人，占88.38%。市级学科带头人1人，县级学科带头人4人。学校建筑面积12810m2，运动场地15000m2，有篮球场2个，目前正准备筹建标准400米跑道，各功能室齐全。其中综合楼设有行政办公室、各职能室、图书室、学生阅览室、微机室，还有正投入装备的录播教室。有学生固定网络教室28间，还配有多媒体教室、理化生实验室、音乐及美术专用教室；计算机已在学校教育教学和管理中得到普遍应用，实行了网络化管理，建有网络教育平台，在学校后方，开拓了3亩多整齐划一的劳动实践基地，是学生践行知识的试验乐园。校园内，树木葱茏，绿草如茵，曲径通幽，漫步于文成初级中学校园，令人感受到了来自学校的浓浓人文氛围。二、学校课程办学的思想目标学校以“文馨德成”为办学目标，以“厚德、博学、励志、创新”为校训，以“顽强、合作、进取、成功”为学校精神，秉承“为学生提供合适的教育，为教师搭建发展的平台，让学生体会成功的快乐，让教师享受教育的幸福”为办学理念，结合社会发展需求，扎根于农村，努力落实推进，构建市郊学校的特色课程，绘就“花园校园”“书香校园”“数字校园”“和谐校园”的蓝图。三、学校课程理念围绕“一个主题”就是高效课堂，突出“两个重点”，一是教师的教学行为，二是学生的学习过程。学校以学生发展为根本，奠基学生发展，坚持全体学生的全面发展，促进学生个体健康、和谐与可持续终身发展；以推进教师专业发展为目的，促进团队合作与研讨，发挥专业引领，体现学术魅力；以办学改革为宗旨，不断地通过提升课程理念来改变教育教学观念，建设学校特色。第一，课程始终关注学生在成长过程中品德、人格的养成与提升。立德是育人之本，厚德是校训之首，强调环境育德、实践育德、管理育德。以道德自律为目标，让学生在法制意识、诚信意识、合作意识、求真意识等人文素养方面得到养成教育。以创建民主、和谐、共生、共荣的学校氛围。第二，课程充分了解和尊重每位学生的个性差异，为学生全面发展创造条件。确立学生在学习中的主体地位，提供符合课程目标指向的优质课程与课堂教学。关注每个学生的学习过程，运用多种教学材料、教学模式、教学方法有效促进学生学习，创设学习情境、开发实践环节、拓展学习渠道原则——校本课程与学校师资队伍、学生团队的培养和提升；普及性原则——校本课程与学校传统特色项目、活动的结合与普及。七、学校课程管理（一）课程管理架构课程管理采用扁平化管理模式，由校长室成立课程领导小组统一领导，通过教导处、学生处分别发挥不同功能着力于课程，保证课程得以正常、有序、有效、科学运作。教导处是课程的管理部门。制订《教学常规》指导和规范基础型课程的教学管理。学生处是学生学习课程、参与课程、评价课程的管理部门。（二）课程管理要求1、夯实基础，优化教学，重视方法。整合教材内容和研究实施策略，充分发挥教师主导、学生主体作用，以学生为本，提倡教授知识、传授方法、启发思维和引导研究相结合，研究并推进符合学科特点、体现学科规律、具有自主学习特点的学科教学。坚持在基础性课程中培养学生良好的学习习惯和学风，狠抓学习的各种基本常规。2、坚持基础原则、多样原则、综合原则。与时代特点、社会生活、学校实际相结合。根据学校师资力量和学校传统优势科目，突出科学性、人文性和艺术性。3、研究课题要教师提供和学生自选相结合；研究组合要个体和群体相结合；研究范围要学科知识和社会热点、生活应用、自然环境相结合；研究方式要教师、家长和专家的方法指导和学生的自主研究、实践相结合；研究过程要课内集中指导和课外分散研究相结合；研究手段要把调查、实验和运用现代信息技术相结合。对确定的课题、研究的过程、存在的问题、教师的指导、结题的形式、评价的结果要有规范记载。（三）课程管理流程教师：撰写课程简介----申报课程------编写教案-----上课----组织考查。课程领导小组：学情调查-----课程认证-----排课组织选课-----常规检查------组织评教------学期考评。八、学校课程评价（一）评价对象及原则 第一，学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。 第二，教师评价要强调教学行为的分析与反思，建立以教师发展性评价、自评为主的评价方式，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高专业化发展水平。 第三，课程评价要周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进管理，形成课程不断革新的机制。（二）评价内容建立起促进学生素质全面发展的评价，建立起促进教师不断提高的评价，建立起促进课程不断发展的评价体系，这是学校课程评价体系的三项核心任务。学生评价通过考核制、学分制和多元评价，不仅关注学生的学业成绩，而且更发现和发展学生多方面的潜能，全面发展学生多方面才能。对于学生评价涉及内容有：参与课程学习的成效、特长形成和发展、潜能培养等。教师评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师发展性评价、自评为主的评价方式，不断提高专业化发展水平。对于教师评价涉及内容有：专业化发展趋向、课堂教学成效、实施课程的基本能力等。周期性地对课程本身进行评价，调整课程内容，改进管理，形成课程不断革新的机制。对于课程评价涉及内容有：课程结构、课程计划、课程教学进度、课程使用教材适用性、课程