英语教学Unit4博物馆主题方案

适用学段：初中七年级（人教版/外研版衔接）单元主题：Museums:WindowstotheWorld（博物馆：世界的窗口）设计理念：以“人与社会”主题群为核心，融合语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，通过“情境导入—语言输入—技能训练—综合应用”的阶梯式设计，实现“用英语介绍博物馆、解读展品、传递文化”的真实语用目标。一、单元整体分析1.1主题定位本单元聚焦“博物馆”这一真实生活场景，涵盖“博物馆类型”“展品描述”“参观流程”“文化解读”四大子话题，旨在引导学生通过英语了解博物馆的功能，感受展品背后的文化内涵，提升用英语交流博物馆相关内容的能力。1.2单元目标（核心素养导向）维度具体目标**语言能力**1.掌握博物馆相关词汇（如museum,exhibit,artifact,painting,sculpture等）；

2.能运用“询问展品位置”（Excuseme,whereisthe...?）、“描述展品特征”（It’smadeof...,Itdatesbackto...）、“表达参观感受”（I’mamazedby...,It’sworthseeing...）等句型进行对话；

3.能阅读关于博物馆或展品的短文，提取关键信息（如展品历史、作者、意义）；

4.能写一篇简单的博物馆参观报告（结构：时间/地点、展品介绍、个人感受）。**文化意识**1.了解中西方著名博物馆（如故宫博物院、大英博物馆、卢浮宫）的特色；

2.理解“博物馆是文化遗产载体”的含义，尊重不同文化的展品；

3.对比中西方博物馆的展览方式（如互动展、传统展），感受文化传播的多样性。**思维品质**1.能通过展品细节（如材质、图案）推测其历史背景（如“这个陶瓷碗上的龙纹说明它可能是皇家用品”）；

2.能讨论“博物馆是否应该收费”“展品是否应该归还原属国”等话题，培养批判性思维；

3.能通过思维导图梳理博物馆参观的信息（如“参观流程：预约—检票—导览—参观—留言”）。**学习能力**1.能利用词典、网络资源查询博物馆相关词汇（如“青铜器”的英文表达：bronzeware）；

2.能与同伴合作完成“博物馆导览”角色扮演，提升合作学习能力；

3.能反思自己的参观报告，根据教师和同伴的反馈修改语言错误（如时态、介词搭配）。1.3课时分配课时课型主题核心任务1词汇句型课认识博物馆学习博物馆类型及展品词汇，掌握询问展品位置的句型2听力对话课预约与参观准备听博物馆预约对话，模拟“询问参观信息”的场景3阅读课展品背后的故事阅读“故宫里的青花瓷”短文，提取展品的历史与文化意义4写作课写参观报告完成“我的博物馆之行”短篇报告，结构完整、语言准确5综合实践课模拟博物馆导览分组设计展品导览，用英语讲解并展示二、分课时教学设计2.1第1课时：词汇句型课——认识博物馆教学目标：能识别5种以上博物馆类型（如historymuseum,artmuseum,sciencemuseum）；能掌握8个以上展品词汇（如painting,sculpture,artifact,fossil）；能运用“Excuseme,whereisthe...?”“It’sonthe...floor.”进行简单对话。教学过程：1.热身导入（5分钟）展示一组博物馆图片（故宫、卢浮宫、自然博物馆），问：“Whatplacesarethese?Haveyoueverbeenthere?”引导学生用简单英语回答（如“Theyaremuseums.Iwenttothesciencemuseumlastyear.”）。播放1分钟“博物馆里的一天”短视频（内容：游客参观、展品展示），问：“Whatdopeopledoinmuseums?Whatcanyouseethere?”激活学生对博物馆的已有认知。2.词汇学习（15分钟）博物馆类型：用“分类游戏”呈现词汇——将“historymuseum”“artmuseum”“sciencemuseum”“children’smuseum”“naturalhistorymuseum”的卡片贴在黑板上，让学生将对应的图片（如恐龙化石对应naturalhistorymuseum）贴到卡片下方。展品词汇：用“实物+图片”教学——展示提前准备的“微型展品”（如玩具雕塑、画片、化石模型），说：“Thisisasculpture.It’smadeofstone.”引导学生重复词汇，并提问：“What’sthis?What’sitmadeof?”巩固“exhibit”“artifact”“painting”等词。3.句型操练（12分钟）呈现句型：用PPT展示“博物馆楼层地图”（标注“PaintingRoom”“SculptureHall”“GiftShop”），教师扮演游客，问：“Excuseme,whereisthePaintingRoom?”学生扮演工作人员，回答：“It’sonthesecondfloor.”重复2-3组例子。机械练习：用“句型卡”配对——学生两人一组，一人拿“问题卡”（如“WhereistheSculptureHall?”），另一人拿“回答卡”（如“It’sonthefirstfloor.”），快速配对并朗读。4.情境应用（10分钟）角色扮演：设置“博物馆寻路”场景——学生A扮演游客，拿着“寻找绘画展厅”的任务卡；学生B扮演工作人员，根据“博物馆楼层地图”回答问题。示例：A:Excuseme,whereisthePaintingRoom?B:It’sonthesecondfloor.Gostraightandturnleft.每组完成后，邀请1-2组展示，教师点评语言准确性（如“onthesecondfloor”的介词使用）。5.总结与作业（3分钟）用思维导图总结本节课词汇（博物馆类型+展品），让学生拍照保存。作业：画一张“我的理想博物馆”海报，用英语标注博物馆类型（如“Myidealmuseumisasciencemuseum.”）和展品（如“Therearemanyrobotsandspacerocks.”）。设计意图：通过“情境化+游戏化”的词汇教学，避免死记硬背，让学生在真实场景中理解词汇的含义和用法。2.2第2课时：听力对话课——预约与参观准备教学目标：能听懂博物馆预约对话中的关键信息（如开放时间、门票价格）；能运用“Couldyoutellme...?”“Yes,...”进行“询问参观信息”的对话。教学过程：1.预听活动（5分钟）展示“博物馆预约”场景图片（如电话、预约界面），问：“Ifyouwanttovisitamuseum,whatinformationdoyouneedtoknow?”引导学生回答（如“Openingtime,ticketprice,howtogetthere”）。列出“开放时间”“门票价格”“是否需要预约”三个问题，让学生预测听力内容。2.听力训练（15分钟）第一遍听：播放对话录音（内容：学生打电话给博物馆询问预约信息），完成“信息匹配”题（如将“9:00-17:00”与“openingtime”匹配）。第二遍听：逐句播放，重点捕捉“Couldyoutellmetheopeningtime?”“Yes,weareopenfrom9:00to17:00.”等句型，让学生重复跟读，注意语音语调（如“Couldyou...”的委婉语气）。3.对话练习（12分钟）句型呈现：用PPT展示对话示例：A:Hello,thisistheCityMuseum.CanIhelpyou?B:Yes,couldyoutellmetheticketprice?A:It’s10yuanforstudents.分组练习：学生两人一组，扮演“游客”和“博物馆工作人员”，用“门票价格”“开放时间”“是否允许拍照”等话题进行对话。教师巡视，纠正语言错误（如“CanItakephotos?”的正确表达）。4.总结与作业（3分钟）总结“询问信息”的常用句型（如“Couldyoutellme...?”“Doyouknow...?”），让学生记在笔记本上。作业：用手机录音，模拟“给博物馆打电话询问参观信息”的对话，时长1分钟。设计意图：通过“预听—听中—听后”的阶梯式训练，提升学生的听力理解能力；通过角色扮演，将听力输入转化为口语输出，实现“用英语做事情”的目标。2.3第3课时：阅读课——展品背后的故事教学目标：能通过略读找到短文的主旨（如“介绍青花瓷的历史”）；能通过细读提取展品的关键信息（如制作时间、材质、文化意义）；能讨论展品的文化价值（如“青花瓷为什么是中国文化的象征？”）。教学过程：1.导入（5分钟）展示一张“故宫青花瓷瓶”的图片，问：“What’sthis?Haveyouseenitbefore?”引导学生用简单英语回答（如“It’sablueandwhitevase.IsawitintheTVshowabouttheForbiddenCity.”）。播放1分钟“青花瓷制作过程”的视频（内容：制坯、绘画、烧制），问：“Howisablueandwhitevasemade?Whatmaterialsareused?”激活学生对展品的兴趣。2.阅读训练（20分钟）略读（Skimming）：给学生2分钟阅读短文《TheBlueandWhiteVaseintheForbiddenCity》，回答问题：“Whatisthemainideaofthepassage?”（答案：ItintroducesablueandwhitevaseintheForbiddenCityanditsculturalmeaning.）细读（Scanning）：给学生5分钟阅读短文，完成“信息表格”（如“制作时间：MingDynasty”“材质：porcelain”“文化意义：symbolofpeaceandprosperity”）。3.讨论与拓展（10分钟）分组讨论：“Ifyouwereaguide,howwouldyouintroducethisblueandwhitevasetoforeignvisitors?”要求学生用英语表达，教师给予提示（如“Startwith‘Thisisa...from...’”“Thentalkaboutitsmaterialandhistory”“Finally,explainitsculturalmeaning”）。邀请1-2组分享讨论结果，教师点评（如“Good!YoumentionedtheMingDynasty,whichisimportant.”“Trytousesimplersentencessoforeignvisitorscanunderstand.”）。4.总结与作业（5分钟）总结阅读技巧：略读找主旨（看标题、首段），细读找细节（找数字、专有名词）。作业：从网上找一件自己感兴趣的展品（如“秦始皇兵马俑”），用英语写3句话介绍它（如“TheseareterracottawarriorsfromtheQinDynasty.TheyweremadeforEmperorQinShiHuang.TheyareasymbolofancientChinesemilitarypower.”）。设计意图：通过“图片+视频”导入，激发学生对展品的兴趣；通过“略读+细读”训练，提升阅读策略；通过讨论，将阅读内容与口语表达结合，培养文化解读能力。2.4第4课时：写作课——写参观报告教学目标：能掌握参观报告的基本结构（开头：时间/地点；中间：展品介绍；结尾：个人感受）；能运用“On...,Ivisited...”“Themostinterestingexhibitwas...”“Ilearnedthat...”等句型；能修改自己的作文，纠正时态、介词等错误。教学过程：1.导入（5分钟）展示学生之前的“博物馆海报”作业，问：“Whatdidyoudrawinyourposter?Ifyouwanttotellothersaboutyourvisit,whatshouldyouwrite?”引导学生回答（如“Time,place,whatyousaw,howyoufelt”）。2.范文分析（10分钟）展示一篇范文《MyVisittotheScienceMuseum》：>LastSaturday,IvisitedtheCityScienceMuseumwithmyclassmates.Wesawmanyinterestingexhibits,likerobots,spacerocks,andamodelofthesolarsystem.Themostamazingthingwastherobotshow—theycoulddanceandplaychess!Ilearnedthatrobotsareusedinmanyfields,likemedicineandagriculture.Ihadagreattimethere.It’sagoodplacetolearnaboutscience.提问：“What’sthefirstpartabout?What’sthesecondpartabout?What’sthelastpartabout?”引导学生总结结构（开头：时间/地点；中间：展品介绍；结尾：感受/建议）。标注范文中的关键句型（如“LastSaturday,Ivisited...”“Themostamazingthingwas...”“Ilearnedthat...”），让学生朗读并记忆。3.写作指导（10分钟）结构提示：给学生一张“写作框架”表格，要求填写：部分内容例句开头时间、地点、同行的人LastSunday,IwenttotheArtMuseumwithmyfamily.中间主要展品（名称、特征）WesawafamouspaintingbyVanGogh.It’scalled*StarryNight*.Thecolorsareverybright—blue,yellow,andwhite.结尾感受或建议Ireallylikedthepainting.Itmademefeelcalm.Ithinkeveryoneshouldvisitthismuseum.语言提示：给学生提供“常用词汇”（如“interesting”“amazing”“learned”“hadagreattime”）和“连接词”（如“and”“but”“because”），帮助学生丰富语言。4.学生写作（12分钟）要求学生根据自己的经历（或想象）写一篇100词左右的参观报告，使用范文中的结构和句型。教师巡视，给予个别指导（如“你可以加一句‘Thepaintingwasmadein1889.’来丰富细节”“‘Ifelthappy’可以改成‘Ihadawonderfultime’更生动”）。5.修改与点评（8分钟）自我修改：让学生用“检查清单”（如“是否有开头/中间/结尾？”“是否用了正确的时态？”“有没有拼写错误？”）修改自己的作文。同伴互评：学生交换作文，用红笔标注优点（如“你的结构很清晰”）和需要改进的地方（如“‘Iseearobot’应该用过去时‘Isawarobot’”）。教师点评：选择2篇作文（一篇优秀，一篇有代表性错误），投影展示，点评优点（如“用了‘Themostamazingthingwas...’，很好”）和错误（如“‘Igotothemuseum’应该用过去时‘Iwenttothemuseum’”）。6.总结与作业（5分钟）总结写作技巧：“结构清晰（开头-中间-结尾）、语言具体（用细节代替笼统描述）、时态正确（过去时）”。作业：将修改后的作文抄在作文本上，加上封面（如“我的博物馆之行”），下节课展示。设计意图：通过范文分析，让学生掌握写作结构；通过写作指导，降低写作难度；通过修改与点评，培养学生的反思能力，提升写作准确性。2.5第5课时：综合实践课——模拟博物馆导览教学目标：能分组设计展品导览，用英语讲解展品的名称、历史、文化意义；能合作完成任务（如收集资料、制作海报、练习讲解）；能评价同伴的导览，提出建议（如“你的讲解很清楚，但可以加一些图片”）。教学过程：1.导入（5分钟）播放一段“博物馆导览”视频（内容：导游用英语讲解卢浮宫的《蒙娜丽莎》），问：“Whatdoestheguidetalkabout?Howdoesshemakethe讲解interesting?”引导学生回答（如“Shetalksaboutthepainter,thehistoryofthepainting,andsomeinterestingfacts.”“Sheusesgesturesandshowspictures.”）。2.任务布置（10分钟）分组：学生4人一组，选择一个展品（可以是真实的，如“兵马俑”“《蒙娜丽莎》”，也可以是想象的，如“未来博物馆的机器人展品”）。任务要求：1.收集资料：用网络或书籍查找展品的信息（名称、历史、材质、文化意义）；2.制作海报：用图片、文字（英语）制作展品海报（如“TerracottaWarriors:MadeinQinDynasty,SymbolofAncientChina”）；3.准备讲解：用英语写一段1-2分钟的导览词，包括“问候”“展品介绍”“互动问题”（如“Haveyoueverseenterracottawarriorsbefore?”）。3.小组准备（15分钟）教师巡视，给予指导（如“你们可以加一句‘Thiswarrioris2000yearsold!’让讲解更有吸引力”“海报上的文字要大一点，让观众能看到”）。4.展示与评价（15分钟）小组展示：每组派1-2名学生担任“导览员”，展示海报并讲解展品。示例：同伴评价：用“评价表”（如“讲解是否清晰？”“是否有文化信息？”“互动是否积极？”）给每组打分，并提出建议（如“Your讲解isclear,butyoucanspeaklouder.”“Theposterisbeautiful,butyoucanaddmorefactsaboutthevase.”）。教师总结：表扬各组的优点（如“第三组的互动问题很好，让观众参与进来”“第五组的海报很精美，有很多图片”），并提出改进建议（如“下次可以加一些道具，比如微型展品，让讲解更生动”）。5.总结与作业（5分钟）总结综合实践的收获：“通过今天的活动，我们学会了用英语介绍展品，合作完成任务，还学会了评价别人的工作。”作业：写一篇“活动反思”（用英语或中文），回答：“Whatdidyoulearnfromthisactivity?Whatwouldyoudobetternexttime?”设计意图：通过综合实践活动，将之前所学的词汇、句型、阅读、写作技能整合起来，实现“用英语做真实事情”的目标；通过小组合作，培养学生的合作学习能力；通过评价，提升学生的批判性思维和反思能力。三、单元评价设计3.1形成性评价（占60%）课堂参与：记录学生在词汇游戏、角色扮演、小组讨论中的参与度（如是否积极发言、是否合作完成任务）；作业完成情况：评价学生的“博物馆海报”“预约对话录音”“参观报告”等作业，重点看语言准确性和创意；课堂测试：在第3课时后进行“词汇与阅读”小测试（如词汇填空、阅读选择），检查学生的知识掌握情况。3.2总结性评价（占40%）综合实践展示：评价学生在“模拟博物馆导览”中的表现（如讲解内容、语言表达、海报制作）；单元测试：包括听力（预约对话）、阅读（展品短文）、写作（参观报告）三部分，全面检测学生的语言能力。3.3评价反馈即时反馈：在课堂活动中，教师用“Good!”“G