小学口语交际教学设计方案模板

小学口语交际教学设计方案模板**一、封面**标题：小学×年级口语交际《××××》教学设计年级：×年级课时：1课时（40分钟）设计者：×××（学校/教师）日期：××××年×月×日**二、目录**1.设计说明2.教学目标（三维目标）3.教学重难点4.教学准备（教具、学具、预习任务）5.教学流程（分环节设计，含环节目标、教师活动、学生活动、设计意图）6.评价设计（多元评价方式与量表）7.板书设计8.反思与改进（课后填写）**三、设计说明**1.理念依据结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对口语交际的要求：“口语交际教学应注重情境化、互动性，引导学生在真实的语言运用场景中，培养倾听、表达和应对的能力，提升语言运用的准确性、得体性。”遵循小学生认知特点（如低年级直观形象、中高年级逻辑萌芽），以“生活情境”为载体，以“互动实践”为核心，实现“语用能力”与“情感态度”的协同发展。2.选题背景说明话题的生活性与必要性（如《学会请教》对应学生“解决学习/生活问题的交流需求”；《介绍我的好朋友》对应“分享与沟通的社交需求”），强调话题与学生日常经验的联结，体现“从生活中来，到生活中去”的设计逻辑。**四、教学目标（三维目标）**知识与能力：掌握×××（如“请教的礼貌用语”“介绍事物的顺序”），能清晰、得体地表达自己的观点或需求。过程与方法：通过情境模拟、小组合作、范例分析等活动，提高倾听、表达与应对的能力。情感态度与价值观：培养×××（如“主动交流的意识”“尊重他人的品质”“热爱生活的态度”），感受口语交际的实用价值。示例（《学会请教》）：知识与能力：掌握“请教”时的礼貌用语（如“请”“麻烦您”“谢谢”），能清晰表达问题与需求。过程与方法：通过情境模拟、同伴互评，学会根据不同对象（同学/老师/长辈）调整表达策略。情感态度与价值观：培养主动请教的意识，体会“请教”是解决问题的有效方式，学会尊重他人。**五、教学重难点**教学重点：聚焦口语交际的核心技能（如“用礼貌用语表达需求”“按顺序介绍事物”）。教学难点：突破情境适应性（如“根据不同对象调整表达语气”“应对突发问题的表达”）。示例（《学会请教》）：重点：学会用“请”“麻烦您”“谢谢”等礼貌用语，清晰表达请教的问题。难点：根据请教对象（同学/老师/长辈）调整表达的语气（如向长辈请教更显恭敬）。**六、教学准备**1.教具：多媒体课件（含生活情境视频/图片）、情境卡片（如“向同学请教数学题”“向老师请教作文修改”）、评价量表（纸质/电子）。2.学具：学生提前记录1次“自己或他人请教的经历”（可选）。3.环境布置：将教室布置为“交流小剧场”（如摆放圆形桌椅，便于小组互动）。**七、教学流程（分环节设计）****环节1：情境导入，激发兴趣（5分钟）**环节目标：用生活场景引发共鸣，明确本节课的交际主题。教师活动：播放/展示真实情境（如：小明拿着不会做的数学题，犹豫着要不要向同学请教；小红想向老师请教作文怎么修改，却不知道怎么说）。提问：“你们有没有遇到过类似的情况？当时是怎么处理的？”引导学生分享经历。总结：“今天我们就来学习‘学会请教’，看看怎样才能让别人愿意帮助我们。”学生活动：观看情境，回忆自己的经历，举手分享。设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，降低认知门槛，激发参与欲望。**环节2：范例感知，提炼方法（10分钟）**环节目标：通过典型范例，总结口语交际的核心方法。教师活动：出示规范范例（如：小明向同学请教的对话）：小明：“小丽，我这道数学题不会做，能麻烦你教我一下吗？”小丽：“当然可以，哪道题呀？”小明：“就是第5题，我搞不懂为什么要先算括号里的。”小丽：“其实是这样的……你明白了吗？”小明：“明白了，谢谢你！”提问：“小明的请教为什么能成功？他用到了哪些好方法？”引导学生分析“礼貌用语”“表达清晰”“认真倾听”等要点。板书核心方法（如：①说礼貌话；②讲清楚问题；③认真听回答）。学生活动：齐读范例，小组讨论“成功的原因”，汇报结果。设计意图：通过范例分析，将抽象的“交际方法”转化为具体的“可操作步骤”，为后续实践奠定基础。**环节3：情境模拟，互动实践（15分钟）**环节目标：在模拟场景中，运用所学方法进行口语交际练习。教师活动：发放情境卡片（每组1张，如“向老师请教作文修改”“向长辈请教怎么养花”“向同学请教跳绳技巧”）。明确练习要求：①小组内分工（如“请教者”“被请教者”“观察者”）；②用刚才学到的方法（礼貌用语、表达清晰）进行对话；③观察者记录“优点”与“可以改进的地方”。巡视指导，重点关注薄弱学生（如提醒“要看着对方的眼睛”“把问题说具体”）。学生活动：小组合作，进行情境模拟，观察者做好记录。设计意图：通过“角色扮演”，让学生在“真实”的交际场景中练习，提升表达的灵活性与得体性。**环节4：展示交流，评价提升（8分钟）**环节目标：通过展示与评价，巩固所学方法，发现自身不足。教师活动：邀请2-3组自愿展示（或指定不同情境的小组），提醒其他学生认真倾听。组织多元评价：①同伴评价：“你觉得他们的请教哪里做得好？有什么建议？”②教师评价：肯定优点（如“小明用了‘麻烦您’，很有礼貌”），指出改进方向（如“如果能把问题说得更具体一点，比如‘我作文的开头不知道怎么写’，会更好”）。发放评价量表，让学生给自己的表现打分（如“礼貌用语”“表达清晰”“倾听认真”各占3分，总分9分）。学生活动：分组展示，认真倾听同伴的评价，填写评价量表。设计意图：通过多元评价，让学生明确“好的口语交际”的标准，同时反思自己的表现，实现自我提升。**环节5：总结拓展，联系生活（7分钟）**环节目标：总结本节课的核心要点，将交际方法延伸到生活中。教师活动：引导学生回顾：“今天我们学了什么？请教时要注意什么？”（结合板书总结：礼貌用语、表达清晰、认真倾听）。拓展提问：“以后遇到需要请教的情况，你会怎么做？”鼓励学生将所学方法运用到生活中。布置课后任务：“向身边的人请教一个问题，记录下你们的对话，明天分享给大家。”学生活动：齐读总结要点，思考课后任务。设计意图：将课堂所学与生活实际联系，实现“从课堂到生活”的迁移，体现口语交际的实用价值。**八、评价设计**1.评价方式教师评价：关注学生在活动中的参与度、方法运用的准确性（如是否用了礼貌用语）。同伴评价：通过“优点+建议”的方式，促进互相学习（如“你说得很清楚，但如果能看着对方的眼睛就更好了”）。自我反思：用评价量表让学生给自己打分，反思不足（如“我在‘表达清晰’方面做得不够，以后要把问题说具体”）。2.评价量表（示例）评价维度评价标准自评（1-3分）同伴评（1-3分）教师评（1-3分）礼貌用语用到“请”“麻烦您”“谢谢”等表达清晰把问题/需求说清楚倾听认真不打断别人，眼神交流情境适应根据对象调整语气（如长辈）**九、板书设计**标题：学会请教核心要点：礼貌用语：请、麻烦您、谢谢表达清晰：问题+需求（如“我这道题不会做，能教我一下吗？”）认真倾听：不打断，眼神交流**十、反思与改进（课后填写）**1.成功之处：（如“情境模拟环节学生参与积极，大部分学生能用到礼貌用语”）2.不足之地：（如“部