四年级文言文教学设计方案

四年级文言文“阶梯式”教学设计方案——以《杨氏之子》为例一、设计说明（一）课标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学中年级文言文教学提出明确要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；初步感受文言文的语言特点。”四年级是学生从“白话阅读”向“文言感知”过渡的关键期，教学需以“低门槛、高兴趣、重积累”为核心，避免过度解读，聚焦“语言感知”与“文化启蒙”。（二）学情分析四年级学生具备一定的白话文本阅读能力，但对文言文的“言简义丰”“句式凝练”缺乏认知经验。他们好奇、爱表现，对“故事性”“趣味性”文本敏感度高，但注意力持续时间较短（约20-25分钟）。因此，教学需以“故事化情境”为载体，通过“读—解—悟—用”阶梯式设计，降低理解难度，激发学习兴趣。（三）文本分析《杨氏之子》选自《世说新语·言语》，是小学阶段第一篇正式文言文。文本篇幅短小（55字）、情节简单（孔君平访杨父未遇，与杨氏子对话）、语言幽默（杨氏子“以子之矛攻子之盾”的回应），符合四年级学生的认知水平。文中“惠”“诣”“禽”等生字及“未闻孔雀是夫子家禽”的句式，是教学的核心内容。二、教学目标（一）知识与技能1.认读“诣、禽、惠”等生字，正确书写“梁、惠、诣”等汉字；2.能正确、流利、有感情地背诵课文；3.理解“甚聪惠”“诣其父”“未闻孔雀是夫子家禽”等重点词句的意思。（二）过程与方法1.通过“自由读—指名读—齐读—配乐读”的梯度诵读，感受文言文的节奏与韵律；2.借助“上下文推测”“工具书验证”“生活经验联想”等方法，自主理解文意；3.通过“角色扮演”“情境对话”，体会杨氏之子的语言智慧。（三）情感态度与价值观1.感受文言文的简洁之美，激发对传统文化的兴趣；2.体会杨氏之子的机智、礼貌，培养“得体表达”的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.读通、背诵课文，理解重点词句；2.感受杨氏之子的语言智慧。（二）教学难点1.初步体会文言文“言简义丰”的语言特点；2.用“得体”的方式表达自己的想法。四、教学准备1.多媒体课件（含课文动画、生字卡片、情境图片）；2.学生预习任务单（提前查“诣、惠、禽”的意思，读课文3遍）；3.拓展阅读材料（《世说新语》中“孔融让梨”“王戎识李”的文言片段，简化版）。五、教学过程（共2课时）▌第一课时：读通文本，感知文意（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.播放动画片段：孔君平手持杨梅拜访杨父，杨父不在，年仅九岁的杨氏子出来接待，两人对话。（无台词，用动作暗示）2.提问：“动画里的小孩为什么笑？他说了什么让孔君平也笑了？我们一起从课文里找答案。”（二）初读课文，读准节奏（10分钟）1.自由读：学生借助拼音读课文，圈出生字（诣、禽、惠），标注不懂的地方。2.指名读：检查生字认读情况（重点纠正“诣”yì、“禽”qín的读音），指导停顿（如“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠”“孔君平/诣/其父”）。3.齐读：跟着老师读，感受文言文的“短句子、有节奏”的特点（如“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”）。（三）再读课文，理解文意（15分钟）1.小组合作：用“预习任务单”中的方法（上下文推测、工具书验证、生活经验联想）解决不懂的词句，填写“文意理解表”（示例如下）：句子不懂的词推测/验证的意思整句理解梁国杨氏子九岁，甚聪惠甚、惠甚：很；惠：同“慧”梁国有个姓杨的小孩，九岁，很聪明孔君平诣其父诣拜访（查字典）孔君平拜访他的父亲未闻孔雀是夫子家禽未闻、夫子未闻：没听说；夫子：对长辈的尊称没听说孔雀是您家的鸟2.全班交流：每组分享1-2个句子的理解，教师补充（如“夫子”是古代对有学问的人的尊称，这里指孔君平）。3.齐读课文：用自己的话说说课文讲了什么故事（孔君平拜访杨父，杨父不在，杨氏子用巧妙的话回应孔君平的调侃）。（四）巩固练习，书写生字（10分钟）1.生字卡片游戏：“找朋友”（将生字与拼音、意思配对）。2.指导书写：重点教“梁”（上下结构，“木”作底要舒展）、“诣”（左窄右宽，“旨”的撇要出头）、“惠”（上中下结构，“心”要写得扁）。3.学生练写：每个生字写2遍，教师巡视指导。▌第二课时：精读感悟，体会智慧（一）复习导入（5分钟）1.背诵课文：指名背诵，全班齐背。2.回顾文意：用一句话说说课文的主要内容。（二）精读重点，体会妙处（15分钟）1.聚焦“对话”：提问：“孔君平为什么说‘此是君家果’？”（杨梅的“杨”与杨氏子的“杨”同姓）追问：“杨氏子是怎么回应的？”（未闻孔雀是夫子家禽）分析：“孔雀”与“孔君平”的“孔”同姓，杨氏子用“未闻”（没听说）代替“不是”，既礼貌又巧妙，让孔君平无法反驳。2.角色扮演：分组练习：一人扮演孔君平，一人扮演杨氏子，模仿对话（注意语气：孔君平是长辈，语气亲切；杨氏子是小孩，语气礼貌、机智）。上台展示：评选“最佳机智奖”（语气自然、符合人物身份）。3.体会语言特点：对比白话：“没听说孔雀是您家的鸟”与“未闻孔雀是夫子家禽”，哪个更简洁？（文言文更简洁）小结：文言文用很少的字表达很多的意思，这就是“言简义丰”。（三）拓展延伸，积累运用（10分钟）1.阅读拓展：出示《世说新语》中“王戎识李”的简化版（“王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之，信然。”），让学生用“上下文推测”的方法理解大意。2.语言运用：用“甚”“未闻”说一句话（如“吾家有猫，甚可爱”“未闻狗会飞”）。（四）总结升华，布置作业（5分钟）1.总结：“杨氏之子用聪明的话化解了尴尬，我们要学习他的礼貌和机智。文言文是传统文化的宝藏，以后我们会学更多有趣的文言文。”2.作业：必做：背诵课文，写1句文言文（用“甚”或“未闻”）；选做：收集1个聪明孩子的故事（文言或白话），下节课分享。六、教学评价（一）过程性评价1.朗读评价：关注学生的字音、停顿、节奏（如“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”的停顿是否正确）；2.理解评价：通过“文意理解表”“小组分享”检查学生对重点词句的掌握情况；3.表达评价：通过“角色扮演”“语言运用”评价学生的口语表达能力（是否礼貌、得体）。（二）结果性评价1.书面作业：检查生字书写（是否正确、工整）、文言文句子（是否符合“言简义丰”的特点）；2.背诵检查：指名背诵（是否流利、有感情）。七、教学反思1.成功之处：通过“动画导入”“角色扮演”等活动，激发了学生的学习兴趣；用“梯度诵读”“方法指导”降低了理解难度，学生能自主理解文意。2.改进方向：部分学生对“言简义丰”的体会不够深刻，可增加“白话与文言对比”的练习（如将“他很聪明”改成“甚聪惠”）；拓展阅读材料可更贴近学生生活（如“司马光砸缸”的文言版）。附录：预习任务单《杨氏之子》预习任务单1.读课文3遍，圈出生字（诣、禽、惠），查字典注拼音；2.猜一猜“甚聪惠”“诣其父”“未闻孔雀是夫子家禽”的意思，写在课文旁边；3.收集1个“聪明孩子”的故事（白话即可），下节