小学语文写作教学技巧与范文集锦

小学语文写作教学技巧与范文集锦引言写作是小学语文核心素养的重要载体，既是学生语言表达能力的综合体现，也是思维发展、情感传递的重要途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”然而，当前小学语文写作教学中仍存在“内容空洞、情感虚假、思维僵化”等问题。本文结合教学实践与教育理论，总结四大核心教学技巧与四类范文集锦，旨在为一线教师提供可操作的教学方案。一、核心教学技巧：从“不会写”到“愿意写”（一）兴趣激发：让写作成为“好玩的事”1.游戏化导入，降低畏难情绪词语接龙：以“春天”为起点，引导学生接龙“春天→春风→风筝→草地→笑声”，将零散的词语连成有画面感的链条；句子拼图：将“小猫”“爬树”“追蝴蝶”“摔了个跟头”等短语写在卡片上，让学生组合成有趣的句子（如“小猫追蝴蝶时，不小心摔了个跟头”）；情景模拟：用玩偶、道具模拟“家庭聚会”“校园趣事”，让学生用文字记录模拟场景中的对话与动作。2.生活联结，让写作有“真实的根”叶圣陶先生说：“生活是写作的源泉。”教学中应引导学生观察生活中的“小细节”：观察身边的人：妈妈炒菜时的动作（“左手扶着锅沿，右手拿着铲子，来回翻炒”）、爸爸修自行车时的表情（“皱着眉头，眼睛盯着螺丝”）；观察身边的物：校门口的梧桐树（“夏天的叶子像一把大伞，秋天的叶子像蝴蝶一样飘下来”）、自己的小玩具（“我的积木会变成房子、汽车，还有机器人”）；记录生活中的事：第一次学骑自行车（“摔了三跤，终于学会了，风呼呼地吹在脸上，很开心”）、给奶奶过生日（“奶奶吹蜡烛时，眼睛弯成了月牙”）。3.成功体验，让写作有“成就感”发表作品：将学生的作文贴在教室的“作文墙”上，或投稿到学校的校刊；朗读分享：让学生在课堂上朗读自己的作文，其他同学给予掌声和简单的表扬（如“你的句子写得很生动”“我好像看到了那个场景”）；修改升级：将学生的作文修改后，用电脑打印出来，配上图片，做成“小书”，让学生感受到“我的作文可以变得更好”。（二）基础夯实：从“写通顺”到“写具体”1.句子训练：让句子“活”起来扩写训练：从简单的句子开始，逐步添加修饰词和细节。例如：原句：“小猫跑。”扩写：“一只黑白相间的小猫，翘着尾巴，迈着轻快的步子，沿着篱笆墙飞快地跑。”（添加了颜色、动作、地点）仿写训练：模仿课文中的优美句子，学习修辞手法。例如：课文：“秋天的雨，像一把钥匙，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”（《秋天的雨》）仿写：“春天的风，像一只温柔的手，轻轻地，轻轻地，把小草的脑袋摸醒了。”炼字训练：引导学生用更准确、生动的词语代替笼统的词语。例如：原句：“他跑得很快。”修改：“他像兔子一样，飞快地跑了出去。”（用“像兔子一样”代替“很快”，更具体）2.段落构建：让段落“有逻辑”总分结构：先总说，再分说。例如：“我的书包里有很多东西。有语文书、数学书、铅笔盒，还有我的小水杯。语文书是红色的，数学书是蓝色的，铅笔盒是粉色的，小水杯是透明的。”（总说“有很多东西”，分说具体的物品和颜色）承接结构：按时间或顺序写。例如：“早上，我背着书包去上学。走到校门口，看到了我的好朋友小明，我们一起走进教室。上课了，老师给我们讲了一个故事。下课了，我们一起去操场玩跳绳。”（按时间顺序写一天的上学经历）转折结构：用“但是”“可是”等词语连接，写出变化。例如：“我本来想今天去公园玩，可是下雨了。妈妈说：‘我们可以在家里做蛋糕。’于是，我和妈妈一起做了巧克力蛋糕，味道很好。”（转折写出意外的快乐）（三）思维提升：从“写具体”到“写有深度”1.发散思维：让思路“宽”起来头脑风暴：以“我的周末”为主题，引导学生说出“起床、早餐、公园玩、回家写作业、晚上读故事”等内容，再细化每个内容（如“公园玩”可以写“喂鸽子、坐滑梯、和小朋友一起跑”）；思维导图：用思维导图梳理作文的结构，例如写“我的妈妈”，中心词是“妈妈”，分支可以是“外貌、性格、爱好、一件事”，每个分支再细化（如“一件事”可以写“妈妈陪我看病”）。2.逻辑思维：让结构“清”起来列提纲：写作文前，让学生列一个简单的提纲，例如写“第一次学骑自行车”：①开头：为什么想学骑自行车（看到小朋友骑，很羡慕）；②中间：学骑自行车的过程（爸爸扶着，摔了三跤，终于学会了）；③结尾：学会后的感受（很开心，觉得自己长大了）；因果分析：引导学生思考“为什么”，例如写“奶奶的菜园”，可以问“奶奶为什么喜欢种菜？”（因为奶奶觉得种菜很有趣，而且可以给我们吃新鲜的菜）。3.情感思维：让文章“有温度”细节描写：用细节表现情感，例如写“奶奶的爱”，可以写“奶奶给我煮的粥，上面飘着两颗红枣，是奶奶特意留的”；心理刻画：写出自己的心理活动，例如写“第一次上台表演”，可以写“我站在台上，手心出汗，心里像有一只小兔子在跳，看到妈妈在台下笑，我就不害怕了”；情感表达：直接说出自己的感受，例如写“给妈妈的一封信”，可以写“妈妈，我很爱你，谢谢你每天陪我做作业，给我做好吃的”。（四）修改策略：从“写完了”到“写好了”1.自主修改：学会“自己改”符号标注法：教学生用符号标注需要修改的地方：△：好词好句；○：需要修改的句子（如不通顺、不具体）；？：不懂的地方；自我提问法：让学生自己问自己：“这个句子写清楚了吗？”“有没有漏掉什么细节？”“情感表达出来了吗？”2.同伴互评：学会“互相改”量表引导：用简单的量表让学生互评，例如：评价项目评价内容得分（1-3分）内容具体有没有写清楚时间、地点、人物、事件？句子通顺有没有不通顺的句子？情感真实有没有表达出自己的感受？具体建议：让学生给出具体的建议，例如“你的作文写了奶奶的菜园，要是能加上奶奶摘菜时的动作就更好了”。3.教师示范：学会“怎么改”批注式修改：用红笔在学生的作文上批注，例如：原句：“奶奶的菜园里有很多菜。”批注：“可以写具体有什么菜，比如青菜、萝卜、西红柿，这样更生动。”对比式修改：将修改前和修改后的作文放在一起，让学生对比，例如：修改前：“我很开心。”修改后：“我拿着奖状，蹦蹦跳跳地回家，嘴角都快翘到耳朵根了。”（用动作和表情写出开心）二、范文集锦与点评：从“模仿”到“创新”（一）记叙文：《奶奶的菜园》范文：奶奶的菜园在房子后面，不大，却种满了菜。春天，奶奶种了青菜，叶子像小扇子一样，绿油油的；夏天，奶奶种了西红柿，挂在藤上，像小灯笼一样，红红的；秋天，奶奶种了萝卜，埋在土里，像小胖子一样，圆圆的。周末，我跟着奶奶去摘菜。奶奶教我摘西红柿，说：“要选红的，轻轻掰下来，不然会弄坏藤。”我摘了一个，咬了一口，甜甜的，汁水顺着下巴流下来。奶奶笑着说：“慢点儿，没人跟你抢。”我也笑了，手里拿着西红柿，看着奶奶摘青菜，阳光照在奶奶的脸上，她的皱纹像菊花一样展开。点评：细节生动：用“小扇子”“小灯笼”“小胖子”等比喻，写出了菜的样子；情感真实：通过“摘西红柿”的具体事例，写出了奶奶的温柔和“我”的快乐；结构清晰：按季节顺序写菜园的变化，中间插入“摘菜”的事，层次分明。（二）说明文：《我的小台灯》范文：我的书桌上有一盏小台灯，是妈妈送给我的生日礼物。它的样子很可爱，底座是一只白色的小猫，眼睛是两颗黑色的珠子，尾巴卷起来，像一个小圆圈。灯杆是银色的，可以上下调节，灯罩是粉色的，像一把小伞。小台灯的用处很大。晚上写作业时，打开它，光线很柔和，不会伤眼睛；早上起床时，它的闹钟会响，提醒我不要迟到；有时候，我还会用它的小抽屉装铅笔、橡皮。我很喜欢我的小台灯，它是我的好朋友。点评：顺序合理：按“样子→用处→感受”的顺序写，符合说明文的逻辑；说明方法：用“像一把小伞”“像一个小圆圈”等比喻，写出了小台灯的样子；用“晚上写作业”“早上起床”等例子，说明它的用处；情感真挚：最后点出“它是我的好朋友”，表达了对小台灯的喜爱。（三）想象文：《云朵的旅行》范文：我是一朵白白的云朵，今天要去旅行。我飘到了田野上，看到农民伯伯在种地，就下起了小雨，给禾苗喝饱了水；我飘到了校园里，看到小朋友在做游戏，就变成了一只大兔子，小朋友们指着我笑；我飘到了沙漠里，看到骆驼在走，就变成了一片阴凉，骆驼们停下来休息。天黑了，我要回家了。月亮姐姐笑着说：“今天的旅行很开心吧？”我点点头，变成了一颗星星，挂在天上，看着大地。点评：想象丰富：将云朵变成“小雨、大兔子、阴凉、星星”，符合云朵的特点；结构清晰：按“飘到田野→飘到校园→飘到沙漠→回家”的顺序写，条理清楚；情感积极：写出了云朵帮助别人的快乐，传递了正能量。（四）应用文：《给妈妈的一封信》范文：亲爱的妈妈：您好！今天是母亲节，我想给您写一封信，告诉您我很爱您。记得上周我发烧了，您半夜起来给我量体温，给我擦身子，还熬了姜茶给我喝。您坐在我的床边，握着我的手，眼睛里都是担心。我迷迷糊糊地睡着了，醒来时，看到您趴在床边，头发都乱了，眼角还有泪痕。妈妈，您每天都要上班，还要给我做饭、洗衣服、陪我做作业。您辛苦了！我想对您说：“妈妈，我爱您！”祝您母亲节快乐！您的女儿：小红5月14日点评：格式正确：有称呼、正文、结尾、署名、日期；情感真实：用“发烧”的具体事例，写出了妈妈的爱；语言朴实：没有华丽