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古诗词采薇教学设计与教学反思二、《采薇》教学反思（一）教学目标达成情况从课堂反馈来看，教学目标基本达成：1.语言运用：学生能准确朗读诗句，掌握四言诗的节奏；能借助注释翻译诗句，梳理出“出征—戍边—归来”的叙事脉络。2.思维发展：通过小组讨论，学生能分析“薇”的生长阶段与时间的关系，理解“杨柳”“雨雪”的象征意义；对“以乐景写哀情”的手法有了初步认识。3.审美鉴赏：学生能感受到“杨柳依依”与“雨雪霏霏”的画面感，体会到诗歌“情景交融”的特色；部分学生能说出“昔我往矣……雨雪霏霏”的情感张力。4.文化自信：通过联系现实中的戍边战士，学生能感悟到古代战士的家国情怀，增强了对《诗经》的认同。（二）教学中的亮点1.诵读环节设计有效：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，学生逐步掌握了四言诗的节奏与情感；配乐读（用《平沙落雁》）营造了古典氛围，增强了学生的情感体验。2.问题链设计合理：从“意象的含义”到“情感的变化”再到“艺术手法”，问题由浅入深，符合学生的认知规律；小组讨论让学生充分参与，培养了合作探究能力。3.联系现实与文化传承：通过播放边防军人的图片，将古代诗歌与现实结合，让学生体会到家国情怀的延续；引导学生回忆《诗经》中的其他诗句，增强了文化传承意识。（三）教学中的不足与改进方向1.难点突破不够深入：“以乐景写哀情”的手法是教学难点，虽然联系了《春望》中的诗句，但学生的理解还停留在表面；改进方向：可以让学生结合自己的生活经历（如“生日下雨”“聚会时的悲伤”），举例说明“乐景写哀情”，让抽象的手法变得具体。2.学生参与度不均衡：部分学生在小组讨论中不够积极，发言较少；改进方向：设计更有趣的活动（如角色扮演：让学生扮演出征的战士或在家等待的亲人），提高学生的参与度；对沉默的学生进行个别引导，鼓励他们发言。3.背景介绍不够充分：西周时期的战争背景（如“猃狁之患”）介绍得比较简略，学生对“戍边”的原因理解不够；改进方向：在导入环节补充一些历史背景（如猃狁的入侵、西周的边防政策），让学生更理解战士的处境。（四）未来教学的思考《诗经》是中华优秀传统文化的重要组成部分，教学中要注重“文化自信”的培养，不仅要教诗句的意思，还要教诗句背后的文化内涵；要结合学生的生活经验，让古代诗歌与现实产生联系，让学生感受到诗歌的生命力；要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让古诗文教学更生动、更有温度。结语：《采薇》的教学，不仅是一首诗歌的学习，更是一次文化的传承。通过诵读、探究、感悟，学生不仅掌握了诗歌的知识，更体会到了古代战士的家国情怀，增

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