2025秋人教鄂教版（2024）科学一年级上册教学设计及每课教学反思（附目录）

2025秋人教鄂教版（2024）科学一年级上册教学设计人教鄂教版（2024）一年级上册（2024）第一单元走近科学1“钓鱼”游戏2不倒翁3怎样学科学本单元复习与测试第二单元我们的感觉器官4我们怎样知道5观察水果6保护感觉器官本单元复习与测试第三单元家养小动物7金鱼8猫和兔9更多的家养动物本单元复习与测试第四单元使用工具10常见的工具11拆装玩具12制作杯垫本单元复习与测试第一单元走近科学1“钓鱼”游戏 教材分析《“钓鱼”游戏》是人教鄂教版（2024）科学一年级上册第一单元《走近科学》的起始课。本单元旨在引导学生初步认识科学，激发对科学的兴趣，了解科学探究的基本方法。本课以学生熟悉且喜爱的“钓鱼”游戏为载体，将科学知识巧妙融入其中。通过游戏活动，学生能够直观地感受磁铁的特性，即磁铁可以吸引某些物品。教材编排遵循一年级学生的认知规律，从游戏体验入手，逐步引导学生观察、思考、分析，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力，为后续的科学学习奠定基础。学情分析一年级学生刚刚步入小学，对周围世界充满好奇，有着强烈的求知欲和探索精神。他们在日常生活中已经积累了一定的生活经验，对常见事物有了初步认识，但尚未形成系统的科学思维和探究方法。对于科学课程，学生们充满期待，渴望通过有趣的活动了解更多科学知识。在“钓鱼”游戏方面，大部分学生可能玩过类似游戏，但对于游戏背后隐藏的科学原理知之甚少。基于此，教学过程中要充分利用学生的好奇心，通过生动有趣的活动，引导他们积极参与，在亲身体验中探索科学奥秘，培养科学兴趣和探究精神。核心素养目标科学观念：学生通过破解“钓鱼”游戏的奥秘和水中取物活动，清晰认识磁铁可以吸引铁制物品这一特性，并了解磁铁在生活中的广泛应用，初步建立起关于物体磁性的科学观念。科学思维：在对“钓鱼器具”的观察以及游戏实验过程中，运用比较、分析等思维方法，尝试解释“小鱼”能被钓起的原因，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。探究实践：能在教师指导下，操作简单的“钓鱼”实验和水中取物实验，学会有目的、有顺序地观察实验现象，并用简单的图画、文字、拼音、符号等方式进行记录，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。态度责任：在探究活动中，激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生认真观察、积极思考、勇于探索、乐于合作交流的科学态度，以及在实验操作中遵守规则、爱护器材的责任意识。教学重难点教学重点：深入探究磁铁能吸引铁制物品的特性，通过“钓鱼”游戏和实验，让学生亲身体验、直观感受这一特性，激发学生对科学探究的兴趣。教学难点：引导学生在游戏和实验中进行细致观察、深入思考，学会从现象中总结出磁铁的特性，并能将其应用到生活实际中，培养学生的科学思维和实践应用能力。教学法讲授法：讲解科学概念和原理，如在总结环节向学生明确阐述磁铁吸引铁制物品的特性，使学生获得系统的科学知识。实验法：让学生亲自参与“钓鱼”游戏实验和水中取物实验，观察实验现象，培养学生的实践能力和观察能力，让学生在亲身体验中探索科学奥秘。小组合作法：组织学生进行小组合作学习，在游戏和实验中共同操作、观察、讨论，培养学生的团队合作精神和交流能力。讨论法：引导学生围绕“为什么有些鱼能被钓起来，有些不能”等问题展开讨论，激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。教学过程1.趣味导入（5分钟）播放一段小朋友在池塘边钓鱼的欢快视频，提问：“小朋友们，你们喜欢钓鱼吗？今天老师要带大家玩一个神奇的‘钓鱼’游戏，和平时在池塘里钓鱼可不一样哦！”引发学生的好奇心和兴趣。设计意图：通过播放有趣的视频，创设生动的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学活动的开展奠定良好基础。2.认识材料（10分钟）展示“钓鱼”游戏材料，向学生详细介绍鱼竿上的磁铁和各种“鱼”（铁制、塑料、木制、纸质等不同材质），让学生近距离观察它们的外观、颜色和材质，鼓励学生用手触摸感受，初步建立对材料的认识。教师提问：“大家仔细看看这些‘鱼’和鱼竿，它们看起来有什么不一样？”引导学生观察并分享自己的发现。设计意图：让学生直接接触实验材料，通过多种感官观察，对材料有直观的认识，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时为后续的游戏实验做好铺垫。3.游戏体验（20分钟）将学生分成小组，每组发放一套“钓鱼”游戏材料。组织学生分组进行“钓鱼”游戏，让学生尝试用鱼竿去钓不同材质的“鱼”，观察并记录哪些“鱼”能被钓起来，哪些不能。教师巡视各小组，指导学生正确操作游戏材料，提醒学生注意安全和游戏规则，鼓励学生互相交流观察到的现象。教师提问：“在游戏过程中，你们发现了什么？哪些‘鱼’容易被钓起来，哪些比较难？”引导学生关注实验现象。设计意图：通过小组合作游戏，让学生亲身体验“钓鱼”过程，在实践中观察和发现问题，培养学生的实践操作能力、观察能力和团队合作精神，同时激发学生的探究热情。4.讨论交流（10分钟）组织学生围坐在一起，进行讨论交流。提问：“为什么有些鱼能被钓起来，有些不能呢？”引导学生积极发言，分享自己的发现和想法。教师对学生的发言进行总结和点评，初步引导学生发现磁铁能吸引铁制物品的特性。教师：“大家说得都很有道理，那我们一起来看看，能被钓起来的‘鱼’有什么共同点，不能被钓起来的又有什么特点呢？”引导学生进一步分析实验现象。设计意图：通过讨论交流，为学生提供表达和交流的平台，促进学生思维的碰撞，培养学生的分析能力和语言表达能力，同时引导学生从现象中初步总结出磁铁的特性。5.拓展探究（15分钟）展示不同形状的磁铁和各种铁制、非铁制物品（如回形针、铁钉、铁片、塑料片、木块、纸片等），将学生重新分组，每组发放一套实验材料和记录表格。让学生分组探究磁铁对不同物品的吸引情况，指导学生依次用不同形状的磁铁去靠近各种物品，观察并记录哪些物品能被吸引，哪些不能。教师巡视各小组，引导学生思考不同形状磁铁的吸引效果是否有差异。教师提问：“现在我们用不同形状的磁铁去试试，看看会有什么新发现？是不是所有形状的磁铁都能吸引这些铁制物品呢？”启发学生深入思考。设计意图：拓展探究环节进一步加深学生对磁铁特性的认识，通过探究不同形状磁铁对不同物品的吸引情况，培养学生的探究能力和对比分析能力，同时让学生了解磁铁的形状不影响其吸引铁制物品的特性。6.总结应用（5分钟）组织学生汇报实验结果，每组选派代表上台展示记录表格，并讲解实验发现。教师根据学生的汇报，总结磁铁能吸引铁制物品的特性，以及不同形状磁铁在吸引物品时的特点和共性，帮助学生梳理知识，形成系统的认识。鼓励学生分享自己在生活中还见过哪些地方用到了磁铁，拓展学生对磁铁应用的认识，感受科学与生活的紧密联系。教师：“大家想一想，在我们的生活中，还有哪些地方会用到磁铁呢？比如家里、学校里或者其他地方。”引导学生联系生活实际。设计意图：通过总结汇报，巩固学生所学知识，培养学生的总结归纳能力和表达能力。引导学生联系生活实际，让学生感受到科学知识在生活中的广泛应用，进一步激发学生对科学的兴趣。板书设计《“钓鱼”游戏》1.磁铁的特性：能吸引铁制物品2.游戏发现：铁制“鱼”能被钓起，非铁制“鱼”不能被钓起3.生活应用：列举学生提到的生活中磁铁的应用实例设计意图：简洁明了的板书设计，突出本节课的重点内容，帮助学生梳理知识框架，加深对磁铁特性及应用的理解和记忆。教学反思在教学过程中，要密切关注学生的参与度和表现，及时给予鼓励和指导。通过观察学生在游戏和实验中的操作、讨论中的发言，了解学生对知识的掌握程度和理解情况。课后认真反思教学过程中存在的问题，如教学环节的衔接是否顺畅、学生的兴趣是否得到充分激发、教学方法的运用是否得当等。针对问题提出改进措施，例如在小组合作环节，可以进一步明确分工，提高小组合作的效率；在讲解科学概念时，可以多结合生活实例，让学生更好地理解。不断优化教学方法和策略，提高教学效果，让学生在科学课堂中获得更多的知识和乐趣。 2不倒翁教材分析人教鄂教版小学科学一年级上册第一单元以“认识身边的物体”为主题，《不倒翁》是其中的重要一课。通过对不倒翁的观察和探究，旨在引导学生初步认识物体的稳定性，激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和探究精神。从教材的地位和作用来看，它承接了学生对常见物体的认识，进一步深入观察物体特点，同时为后续学习物体的平衡、重心等知识奠定基础。在内容结构上，先引导学生观察不倒翁的外形特点，再让学生通过玩不倒翁发现其不倒的特性，进而探究不倒翁不倒的原因，了解重心概念，最后通过制作不倒翁加深对原理的理解。教材以学生为主体，设计大量观察、实验、制作活动，贴近生活实际，注重培养学生探究能力，让学生经历提出问题、猜测假设、实验验证等科学探究过程。学情分析一年级的学生正处于认知发展的初期阶段，他们好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。经过前期学习，学生对简单的观察、分类等科学探究方法有了初步认识，能识别一些常见物体和现象，具备基本描述能力。但他们在能力方面，观察能力和动手操作能力有待提高，观察和实验时可能缺乏细致和耐心。在素质方面，合作意识和表达意愿较强，但独立思考和解决问题的能力尚需培养。在学习上表现出直观性和具体性，喜欢通过游戏和操作活动来学习，且学生能力参差不齐，部分学生观察力和思考能力较强，部分则较为薄弱。另外，学生可能难以将抽象科学原理与具体生活实例联系起来，在合作交流中还可能存在表达不清、倾听不仔细等问题。核心素养目标科学观念：知道不倒翁不倒与它的重心位置、底部形状有关，了解物体重心越低、底部越圆，越容易保持稳定。科学思维：能通过观察、实验，分析不倒翁不倒的原因，学会对比不同不倒翁的特点，总结稳定的条件。探究实践：能动手制作简单的不倒翁，并测试其稳定性，能根据测试结果，对不倒翁进行改进。态度责任：培养动手操作、细致观察的习惯，激发对科学现象的好奇心和探究欲望。教学重难点重点：探究不倒翁不倒的原理，掌握制作不倒翁的方法。难点：理解重心位置对物体稳定性的影响，并能在制作中应用。教学法讲授法：讲解不倒翁不倒的原理、制作步骤等关键知识，确保学生明确学习内容。实验法：让学生通过玩不倒翁、制作不倒翁以及测试改进不倒翁的实验，亲身体验和探究科学知识。讨论法：组织学生小组讨论，如分析不倒翁容易倒的原因，促进学生思维碰撞，培养合作交流能力。教学过程导入（5分钟）教师活动：出示不同样式的不倒翁，邀请几位同学上台玩一玩，引导其他同学观察不倒翁的特点，提问：“不倒翁有什么特别之处呀？推它会怎样？松手后又如何？”学生活动：积极参与观察，踊跃回答，如“推不倒翁时它会摇晃”“松手后不倒翁能自己站起来”。设计意图：通过直观展示和学生亲身体验，激发学生兴趣，引出本节课主题，让学生初步关注不倒翁不倒的现象。观察不倒翁，玩一玩，找发现（10分钟）教师活动：给每个小组分发不同样式的不倒翁，让学生自由玩耍（推、摇、观察），引导学生记录：“推不倒翁时，它有什么变化？松手后会怎样？”随后，引导学生进一步观察不倒翁的外观，提问：“看看不倒翁的底部是什么样的？摸一摸，感觉上下部分有什么不同？”学生活动：小组内积极玩耍不倒翁，认真记录并分享，如“不管从哪个方向推，不倒翁都会摇晃，但最后总能站起来”“不倒翁底部是圆弧形的，摸起来下面比上面重”。设计意图：让学生通过自主操作和观察，发现不倒翁不倒的特点，培养学生的观察能力和表达能力，为探究原理做铺垫。怎样制作一个不倒翁（10分钟）教师活动：展示制作不倒翁需要的材料，包括球形塑料盒（或空蛋壳）、橡皮泥（或沙子）、彩纸、剪刀、胶水等，详细讲解制作步骤：（1）在塑料盒底部放入适量橡皮泥（或沙子），压实固定（作为重物）；（2）用彩纸剪出帽子、五官，粘贴在塑料盒上，装饰成不倒翁；（3）轻轻放在桌上，检查是否能站稳。强调使用剪刀等工具的安全事项后，让学生分组制作，教师巡视指导。学生活动：认真倾听制作步骤，小组合作，动手制作不倒翁，遇到问题及时向老师或小组同学请教。设计意图：锻炼学生的动手能力和团队合作能力，让学生在制作过程中初步感受影响不倒翁稳定性的因素。测试制作的不倒翁（8分钟）教师活动：介绍测试方法，从不同方向轻轻推不倒翁，观察是否会倒下、摇晃后能否复位，引导学生记录测试结果：“我的不倒翁能站稳吗？摇晃时稳不稳？”收集学生遇到的问题，如“推一下就倒了”“站得歪歪扭扭”等。学生活动：按照要求测试自己制作的不倒翁，如实记录结果，积极反馈制作过程中出现的问题。设计意图：通过测试，让学生发现自己制作的不倒翁存在的问题，引发学生思考，为后续分析原因和改进做准备。有些不倒翁为什么容易倒，怎么改进（10分钟）教师活动：组织学生小组讨论：“为什么有的不倒翁容易倒？可能和什么有关？”引导学生总结原因，如底部重物太轻或位置太高（重心高）、底部不够圆（摆放不稳）。针对这些原因，提出改进方法，如增加底部橡皮泥的量（降低重心）、把重物往底部压实（让重心更低）、将底部打磨得更光滑圆润。让学生尝试改进并进行二次测试，对比前后变化，记录“改进后更稳了吗？”学生活动：积极参与小组讨论，发表自己的观点，尝试改进不倒翁并进行测试，对比记录改进前后的效果。设计意图：培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生在实践中理解重心位置和底部形状对不倒翁稳定性的影响。制作不倒翁经历了哪些过程（5分钟）教师活动：引导学生回忆制作不倒翁的整个过程，提问：“我们先做了什么？接着做了什么？遇到问题后又做了什么？”帮助学生梳理总结完整流程：观察发现（不倒翁的特点）→动手制作→测试效果→分析问题→改进完善。强调这就是科学探究的过程。学生活动：积极回忆，跟随老师的引导回答问题，理解科学探究的流程。设计意图：帮助学生梳理学习过程，让学生了解科学探究的一般步骤，培养学生的归纳总结能力。拓展：制作纸蜻蜓（5分钟）教师活动：介绍制作纸蜻蜓的材料，长方形彩纸（15厘米×5厘米）、剪刀、回形针（可选），展示制作步骤：彩纸沿长边对折，再打开，两侧沿折痕向中间剪至一半（不剪断）；剪好的两侧向外折，形成对称的“翅膀”，翅膀末端略向上弯；捏住底部未剪的部分，或夹个回形针增加重量。让学生动手制作并试飞，提醒学生调整翅膀角度让飞行更平稳。学生活动：动手制作纸蜻蜓，试飞并尝试调整，感受纸蜻蜓旋转下落的乐趣。设计意图：拓展学生思维，进一步培养学生的动手能力，让学生感受不同物体的科学原理，激发学生对生活中更多科学现象的探索兴趣。课堂小结（2分钟）教师活动：与学生一起回顾本节课内容，总结不倒翁不倒的秘密，即底部圆圆的、重心很低。回顾制作和改进不倒翁的过程，强调科学探究就是从观察到实践，再从问题到改进的过程。鼓励学生在生活中多观察、多动手，发现更多科学奥秘。学生活动：认真倾听，积极回应老师，回顾本节课的收获。设计意图：巩固本节课知识，强化学生对科学探究方法的理解，培养学生将科学学习延伸到生活中的意识。板书设计不倒翁我的发现推它会摇晃，松手能站稳底部圆圆的，下面比上面重不倒翁的秘密秘密1：底部是圆弧形→容易摇晃复位秘密2：底部有重物→重心低，更稳定制作与改进步骤：装重物（底部）→装饰→测试改进：加重底部→调低重心；磨圆底部→更平稳生活联系台灯底座、落地扇底座→利用“重心低、底部稳”的原理教学反思本次教学以系列实践活动引导学生探究不倒翁原理，取得了一定成效。“观察-制作-测试-改进”的流程让学生深度参与，多数学生能发现底部圆形、重心低的奥秘，还能联系生活实例，科学思维得到锻炼。然而，教学过程中也存在一些不足。在材料方面，球形塑料盒等虽避免破碎，但缺少利用天然材料的体验；制作过程中，部分学生对重物固定、形状对称的要求把控较差，影响了成品稳定性。时间上，小组讨论改进环节易超时，导致分享交流不充分。针对这些问题，后续教学要优化引导，示范关键步骤；丰富材料类型，保留塑料盒的同时，增添黏土等可塑形材料；细化时间管理，保障各环节完整。另外，还要延伸拓展，鼓励学生课后用不同材料创作，深化对原理的理解与应用。3怎样学科学教材分析《怎样学科学》是人教鄂教版（2024）科学一年级上册第一单元《走近科学》中的第3课。本单元作为科学课程的起始单元，旨在引导学生初步认识科学，激发对科学的兴趣。本课在此基础上，着重让学生了解学习科学的方法和应养成的好习惯。教材通过回顾前两课确定沙滩脚印“主人”等经历的学习活动，以及一系列交流讨论，如观察不同动物脚印、比较物体特征等，让学生在实践中体会科学学习方法，发展归纳概括思维。这些内容紧密联系学生生活实际，以生动有趣的活动形式呈现，符合一年级学生的认知特点，为后续科学学习奠定基础。学情分析一年级学生刚刚接触科学课程，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣。在进入一年级之前，学生已具备一定的观察和探究能力，对身边一些简单科学现象有所了解。然而，他们的注意力集中时间较短，行为习惯方面，对新鲜事物容易产生兴趣但持久性不足。在知识层面，学生的科学知识储备较少，对科学概念的理解尚浅；在能力方面，观察力、思考力和动手操作能力处于起步阶段，需要通过具体活动逐步培养和提高。且他们的合作意识正在形成，需要教师引导通过小组合作等方式培养团队协作能力。核心素养目标科学探究与创新意识：通过回顾经历的科学活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，鼓励学生尝试用不同方法探究问题，培养创新意识。例如在回顾确定脚印“主人”过程中，引导学生思考还有哪些方法可以确定。科学态度与价值观：使学生认识科学的重要性，培养对科学的热爱和好奇心，在探究过程中养成认真观察、积极思考、尊重事实的科学态度。如在比较物体特征时，要求学生如实记录观察结果。科学方法与实践技能：让学生掌握观察、比较、分析等基本科学方法，并能运用这些方法解决简单的实际问题，提高实践操作能力。像在观察动物脚印活动中，学会运用观察和比较方法得出结论。教学重难点教学重点：通过回顾经历的学习活动和交流讨论，了解学习科学的方法和应养成的好习惯。例如观察、比较、记录等方法，以及认真观察、积极思考等习惯。教学难点：在梳理学习方法和习惯的过程中，发展归纳概括的思维。一年级学生抽象思维能力较弱，需要教师引导从具体活动中总结归纳出科学方法和习惯。教学法讲授法：讲解科学学习方法和习惯的概念，让学生有初步认识。如在课程开始，讲解什么是观察法。讨论法：组织学生小组讨论，回顾科学活动，交流学习方法和体会。例如在回顾脚印活动时，小组讨论用到的方法。实践法：安排学生进行简单实践活动，运用所学科学方法，加深理解。如让学生观察教室里的物体，比较它们的不同。教学过程（一）导入（5分钟）教师活动：同学们，在前两节课中，我们一起探索了很多有趣的科学问题，比如我们成功找到了沙滩上脚印的“主人”。大家还记得我们是怎么做到的吗？现在请大家在小组内简单说一说。学生活动：学生在小组内交流回顾确定脚印“主人”的过程。设计意图：通过回顾之前有趣的科学活动，引发学生兴趣，自然导入本节课主题——怎样学科学，同时唤醒学生已有经验。（二）知识回顾与探究（15分钟）教师活动：请几位同学来和大家分享一下你们找到脚印“主人”的过程。引导学生详细描述，在这个过程中，你通过什么方法知道脚印是谁的？（板书：观察、比较）提出问题：在前两节课的学习中，你还经历了哪些有趣的科学活动？在这些活动里又用到了什么方法？学生活动：学生汇报找到脚印“主人”的过程，如先观察脚印形状、大小，再和已知动物脚印比较等。并分享其他科学活动及用到的方法，如观察袋子里物体时用了触摸、闻味的方法。设计意图：让学生在回顾中进一步明确科学学习中常用的观察、比较等方法，初步感受科学方法在不同活动中的应用。（三）小组讨论与总结（15分钟）教师活动：组织学生进行小组讨论，除了我们刚刚提到的方法，在生活中还有哪些方法可以帮助我们学习科学？给每个小组发放记录单，要求记录讨论结果。巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。讨论结束后，邀请小组代表上台分享讨论结果，根据学生回答进行补充和总结，完善科学学习方法和习惯的内容（板书：记录、思考、合作等）。学生活动：学生在小组内积极讨论，如用放大镜观察微小物体、做实验验证猜测、和小伙伴一起合作完成任务等，并记录下来。小组代表上台分享，其他小组认真倾听，可提出疑问和补充。设计意图：通过小组讨论，培养学生合作交流和思维能力，拓展学生对科学学习方法和习惯的认识，同时让学生在交流中相互学习。（四）实践应用（5分钟）教师活动：现在，请大家观察教室里的物体，选择两个物体，运用我们刚刚总结的方法，比较它们的相同点和不同点，并和同桌说一说。学生活动：学生观察教室里的物体，如黑板和白板、桌子和椅子等，和同桌交流比较结果，如黑板和白板都能写字，黑板是黑色的，白板是白色的等。设计意图：让学生将所学科学方法及时应用到实际情境中，巩固知识，提高实践能力。（五）课堂总结（3分钟）教师活动：同学们，今天我们一起探讨了怎样学科学，知道了可以通过观察、比较、记录、思考、合作等方法来学习科学，同时要养成认真观察、积极思考等好习惯。希望大家在今后的学习和生活中，用这些方法去发现更多的科学奥秘。学生活动：认真倾听教师总结，回顾本节课学习内容。设计意图：梳理本节课重点内容，强化学生对科学学习方法和习惯的记忆，鼓励学生在日常生活中运用科学方法。（六）作业布置（2分钟）教师活动：课后，请大家找一找家里的物品，选择几种，用我们今天学的方法比较它们的相同和不同，然后和爸爸妈妈分享你的发现。学生活动：记录作业内容，准备课后完成。设计意图：将课堂学习延伸到家庭，让学生进一步巩固所学知识，同时增强亲子间关于科学学习的交流。板书设计怎样学科学学习方法：观察、比较、记录、思考、合作……学习习惯：认真观察、积极思考、尊重事实……教学反思在教学过程中，学生对回顾有趣的科学活动环节表现出较高积极性，能较好地参与讨论和分享。但在小组讨论环节，部分学生合作意识不足，存在个别学生主导讨论的情况，需要在今后教学中加强合作技巧指导。对于发展学生归纳概括思维这一难点，虽通过引导回顾和讨论总结，但部分学生仍较难从具体活动上升到抽象方法总结，后续应设计更多针对性练习。在实践应用环节，学生能较好运用科学方法比较物体，但描述时语言表达不够准确完整，需加强语言表达能力培养。总体而言，本节课基本达成教学目标，但在教学方法和对学生的引导上还有待改进和完善。本单元复习与测试第二单元我们的感觉器官4我们怎样知道教材分析《我们怎样知道》是人教鄂教版（2024）科学一年级上册第二单元“我们的感觉器官”中的重要一课。本单元围绕人体的感觉器官展开，旨在让学生了解感觉器官的功能，培养学生对自身身体结构的认知以及科学观察的能力。本课承接前几课对感觉器官的初步认识，进一步引导学生深入探究我们如何通过感觉器官获取外界信息，是本单元知识体系中的关键一环。教材通过一系列贴近学生生活实际的活动，如不打开袋子猜测物品、观察水果等，让学生在实践中体会感觉器官的作用，符合一年级学生形象思维为主、好奇心旺盛的认知特点，为后续学习和生活中合理运用感觉器官奠定基础。学情分析一年级学生正处于对世界充满好奇、探索欲望强烈的阶段。他们在日常生活中已经不自觉地运用感觉器官去感知周围事物，但对于感觉器官的系统认识较为匮乏，尚未清晰地意识到每个感觉器官具体的功能以及它们是如何协同工作帮助我们认识世界的。由于年龄小，他们的观察能力和表达能力还在逐步发展，在活动中可能会出现观察不全面、描述不准确的情况。同时，一年级学生在课堂上注意力集中时间较短，需要教师通过丰富有趣的教学活动吸引他们的注意力，引导他们积极参与学习。核心素养目标科学观念：学生能够明确说出人体的主要感觉器官（眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤），理解这些感觉器官可以辨别事物的大小、颜色、形状、软硬、气味、味道等特征，知道我们通过感觉器官获取外界信息来认识周围世界。科学思维：通过参与观察、猜测、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和简单的推理能力。能够根据感觉器官获得的信息进行思考，尝试解释生活中的一些现象。探究实践：经历用感觉器官探究物体特征的过程，学会运用多种感觉器官协同观察，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。在小组活动中，培养学生的合作意识和交流能力。态度责任：激发学生对探究感觉器官奥秘的兴趣，培养学生认真观察、实事求是的科学态度。让学生意识到保护感觉器官的重要性，初步形成保护感觉器官的意识和责任感。教学重难点1.教学重点认识眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等人体主要感觉器官。了解各感觉器官在辨别事物特征方面的具体作用。2.教学难点体会多种感觉器官协同工作对全面认识事物的重要性。能够准确运用语言描述感觉器官获取的信息以及观察到的事物特征。教学法讲授法：讲解感觉器官的名称、功能等基础知识，让学生对所学内容有初步的理性认识。观察法：组织学生观察图片、实物等，引导学生用感觉器官去获取信息，培养学生的观察能力。实验法：通过不打开袋子猜测物品、观察水果等实验活动，让学生亲身体验感觉器官的作用，提高学生的实践能力和探究兴趣。小组合作法：安排学生进行小组活动，如小组讨论、小组实验等，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在相互学习中共同进步。教学过程1.导入（3分钟）教师活动：同学们，今天老师带来了一个神秘的袋子（展示袋子），里面装了一些东西。现在老师不打开袋子，你们能帮老师猜猜里面有什么吗？学生活动：学生们纷纷举手发表自己的猜测，有的说可能是玩具，有的说可能是水果等。设计意图：通过神秘袋子的导入方式，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出本节课关于如何利用感觉器官认识事物的主题。2.认识感觉器官（5分钟）教师活动：同学们，我们要想猜出袋子里的东西，就要用到我们身体上的一些“小助手”，它们就是我们的感觉器官。大家想一想，我们都有哪些感觉器官呢？（展示人体头部正面图片）学生活动：学生们踊跃回答，说出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等。教师引导学生补充完整，认识到皮肤也是重要的感觉器官，并让学生在自己身体上指出相应的感觉器官位置。设计意图：让学生主动思考并说出感觉器官，加深学生对感觉器官的印象，同时明确皮肤也是感觉器官，完善学生对感觉器官的认知体系。3.探究感觉器官的功能（15分钟）活动一：不打开袋子，用感觉器官猜测物品教师活动：现在我们就来尝试不打开袋子，用我们的感觉器官来猜猜袋子里装了什么。老师先请一位同学上来，闭上眼睛，用手摸一摸袋子，然后告诉大家你摸到的东西是什么样的。（请一位学生上台摸袋子）学生活动：学生闭上眼睛摸袋子后，描述摸到的物体形状、大小、软硬等特征，如“我摸到一个圆圆的、硬硬的东西”。其他学生根据描述进行猜测。接着，教师再请学生用耳朵听一听摇晃袋子时发出的声音，用鼻子闻一闻袋子口是否有气味，继续猜测物品。设计意图：通过这个活动，让学生亲身体验手、耳朵、鼻子等感觉器官在获取物体信息方面的功能，培养学生的观察能力和推理能力，同时让学生在活动中感受不同感觉器官获取信息的方式不同。活动二：观察水果教师活动：老师给每个小组都准备了一些水果，现在请大家以小组为单位，运用我们的感觉器官来观察水果，看看能发现什么。可以先看一看水果的颜色、形状，再闻一闻水果的气味，摸一摸水果的表面，最后可以尝一尝水果的味道。在观察过程中，把你们的发现记录下来。（给各小组发放水果和观察记录单）学生活动：学生们分组进行观察，积极交流自己的发现。如“我看到苹果是红色的，圆圆的”“我闻到香蕉有一股甜甜的香味”“我摸到橘子的表面有点粗糙”“我尝了一口草莓，酸酸甜甜的”等。小组内成员分工合作，将观察结果记录在记录单上。设计意图：通过观察水果的活动，让学生全面运用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等感觉器官，进一步深入了解每个感觉器官的功能，体会多种感觉器官协同工作能更全面地认识事物，同时培养学生的小组合作能力和记录观察结果的能力。4.总结感觉器官的作用（5分钟）教师活动：同学们，我们通过刚才的活动，发现了感觉器官的很多作用。谁能来说一说，我们的感觉器官都帮我们知道了什么？（引导学生回顾活动过程）学生活动：学生们积极发言，总结出眼睛可以看到物体的颜色、形状等，耳朵可以听到声音，鼻子可以闻到气味，舌头可以尝到味道，皮肤可以感觉到物体的软硬、冷热等。教师对学生的回答进行补充和完善，形成完整的关于感觉器官作用的总结。设计意图：通过总结环节，帮助学生梳理所学知识，强化学生对感觉器官功能的理解，培养学生的总结归纳能力。5.拓展与延伸（5分钟）教师活动：在生活中，我们无时无刻不在运用感觉器官。但是，如果我们的感觉器官受到损伤，会发生什么呢？比如，如果眼睛受伤看不见了，我们的生活会受到哪些影响？（引导学生思考并讨论）学生活动：学生们分组讨论后，分享自己的想法。如“看不见就不能看书、看电视了”“走路会不方便，容易撞到东西”等。教师引导学生意识到保护感觉器官的重要性，并简单介绍一些保护感觉器官的方法，如不要用脏手揉眼睛、不要长时间大声听音乐等。设计意图：通过讨论感觉器官受损对生活的影响，让学生深刻体会到感觉器官的重要性，从而激发学生保护感觉器官的意识，将科学知识与生活实际紧密联系起来。6.课堂小结（2分钟）教师活动：同学们，今天我们一起认识了我们的感觉器官，知道了眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤这些感觉器官可以帮助我们辨别事物的很多特征，还了解了保护感觉器官的重要性。希望大家在今后的生活中，能够好好利用我们的感觉器官去探索世界，同时也要注意保护它们。学生活动：学生认真倾听，回顾本节课所学内容。设计意图：对本节课的内容进行系统总结，强化学生的记忆，让学生明确本节课的重点知识，同时引导学生将所学知识运用到生活中。板书设计《4我们怎样知道》感觉器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤功能：眼睛：看（颜色、形状……）耳朵：听（声音）鼻子：闻（气味）舌头：尝（味道）皮肤：触（软硬、冷热……）3.保护感觉器官设计意图：简洁明了的板书，突出本节课的重点内容，帮助学生构建知识框架，便于学生理解和记忆。教学反思在本节课的教学过程中，通过神秘袋子导入、不打开袋子猜测物品、观察水果等活动，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在实践中较好地理解了感觉器官的功能。小组合作活动也培养了学生的合作意识和交流能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在学生进行小组活动时，个别小组的学生参与度不够高，部分学生过于依赖小组内其他成员。在今后的教学中，应更加关注每个学生的参与情况，及时引导学生积极参与活动。另外，在学生描述感觉器官获取的信息时，部分学生的表达不够准确和完整，需要在日常教学中进一步加强学生表达能力的训练。在拓展延伸环节，对于保护感觉器官方法的介绍还可以更加深入和详细，让学生更好地将保护意识落实到实际行动中。5观察水果教材分析《观察水果》是人教鄂教版（2024）科学一年级上册第二单元“我们的感觉器官”中的重要一课。本单元旨在引导学生认识感觉器官及其作用，而本课通过对水果的观察活动，让学生进一步深入了解如何运用眼睛、鼻子、手、嘴巴等感觉器官，从多个维度感知物体的特征。教材内容紧密联系生活实际，以常见水果为观察对象，让学生在实践中掌握科学观察的基本方法，为后续学习科学探究奠定基础。通过观察水果的形状、颜色、气味、质地、味道等特征，培养学生细致观察、准确描述和初步比较分类的能力，同时也强化学生对感觉器官功能的认识。学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，对水果也较为熟悉，但他们的观察往往是随意、不系统的，缺乏科学观察的方法和意识。在知识储备上，学生虽能说出一些水果的名称，但对于如何全面、准确地观察水果特征，以及运用感觉器官进行科学探究还处于懵懂阶段。不过，这个年龄段的孩子具有较强的观察力和求知欲，乐于参与实践活动，为开展本节课教学提供了有利条件。教师应充分利用学生的这些特点，引导他们在轻松愉快的氛围中学习科学观察方法，培养科学探究的兴趣。核心素养目标科学观念：学生能熟练运用五种感觉器官对水果进行全面观察，并用丰富、准确的词汇描述水果的颜色、形状、气味、表面质感（光滑或粗糙）、软硬程度等可观察特征。理解感觉器官是获取外界信息的重要工具，认识到不同感觉器官在观察水果过程中的独特作用。科学思维：能按照一定的顺序对水果的特征进行观察和描述，培养逻辑思维能力；能比较不同水果在可观察特征方面的相同点和不同点，提升分析比较能力；能根据水果的特征确定合理的分类方法并进行分类，初步形成分类归纳的科学思维。探究实践：通过运用观察法观察橘子等水果的特征，掌握科学观察的基本方法；运用观察、比较的方法整理、比较苹果和西红柿等水果的相同点和不同点，学会在实践中收集和整理信息；能用比较和分类的方法给多种水果分类，提高实践操作能力和问题解决能力。态度责任：积极主动参与小组观察、讨论活动，认真倾听同学的发言，学会尊重他人意见，培养团队合作精神。乐于尝试运用多种思路和方法完成水果观察探究任务，保持对科学探究的好奇心和热情，养成严谨认真的科学态度。教学重难点教学重点：引导学生运用多种感觉器官，如视觉、嗅觉、触觉、味觉等，对水果进行细致观察、比较，并掌握简单的分类方法。让学生学会用科学、准确的语言描述水果的各种特征。教学难点：帮助学生依据水果的外部特征，准确地对水果或其他物品进行比较和分类，培养学生的抽象思维和归纳能力。引导学生在观察过程中，克服主观偏见，客观、全面地描述观察结果。教学法讲授法：讲解科学观察水果的方法、感觉器官的运用以及分类的概念和依据，使学生明确学习目标和任务。例如在课程开始时，向学生介绍本节课将学习用不同感觉器官观察水果以及如何给水果分类。观察法：组织学生观察水果的外形、颜色、触摸质地、闻气味等，让学生亲身获取第一手资料。在课堂上为每个小组提供多种水果，让学生自主观察。讨论法：安排小组讨论，如比较苹果和西红柿的相同点和不同点，促进学生之间的思维碰撞，培养合作交流能力。教师提出问题后，让学生分组讨论，每组推选代表发言。实践法：让学生通过切开水果观察内部结构、品尝水果等实践活动，深化对水果特征的认识。在确保安全的前提下，指导学生切开水果进行观察和品尝。教学过程1.导入（5分钟）教师活动：教师手提一个装满水果的神秘袋子走进教室，提问：“小朋友们，老师今天带来了一个神秘礼物，里面装了好多东西，大家猜猜是什么？”引发学生的好奇心。学生活动：学生纷纷猜测，答案多样。设计意图：通过神秘袋子激发学生的兴趣和好奇心，快速吸引学生的注意力，自然地导入本节课观察水果的主题。2.认识感觉器官在观察中的作用（8分钟）教师活动：教师从袋子里拿出一个橘子，提问：“我们要观察这个橘子，可以用哪些感觉器官呢？”引导学生思考。接着，教师详细讲解眼睛可以观察橘子的颜色、形状、大小；鼻子可以闻橘子的气味；手可以触摸橘子感受其表面是光滑还是粗糙，质地是软还是硬；嘴巴可以品尝橘子的味道。边讲解边示范动作，如用眼睛看橘子时，做出专注看的表情，用手摸橘子时，慢慢抚摸橘子表面。学生活动：学生积极回答问题，跟随教师的引导，一起说出感觉器官及其对应的观察作用。设计意图：明确告知学生感觉器官在观察水果中的具体用途，为后续学生自主观察水果做好方法上的铺垫。3.小组观察水果（15分钟）教师活动：将学生分成小组，每组发放多种水果，如苹果、香蕉、草莓、葡萄等，同时发放观察记录表。教师强调观察时要安静、有序，爱护水果，并且注意卫生。要求学生在观察记录表上，用简单的图画或文字记录水果的特征。学生活动：学生以小组为单位，运用各种感觉器官观察水果。用眼睛看水果的颜色、形状，用鼻子闻气味，用手摸质地，有的小组还在讨论如何描述观察到的特征。小组成员分工合作，认真填写观察记录表。设计意图：通过小组合作观察，培养学生的团队协作能力和自主探究能力，让学生在实践中运用感觉器官，提高观察能力。观察记录表的使用有助于学生整理观察结果，培养记录信息的习惯。4.小组汇报与交流（10分钟）教师活动：邀请各小组代表上台，展示小组的观察记录表，并向全班同学介绍观察到的水果特征。教师认真倾听，适时提问，引导学生更准确地描述，如“你说这个苹果摸起来有点硬，能具体形容一下有多硬吗？”对学生的表现给予肯定和鼓励。学生活动：小组代表发言，介绍本小组观察的水果特征，其他小组成员认真倾听，有不同意见或发现可以举手提问或补充。设计意图：锻炼学生的表达能力，让学生在交流中分享观察成果，拓宽对水果特征的认识，同时学会倾听他人意见，培养批判性思维。5.比较与分类（10分钟）教师活动：教师拿出苹果和西红柿，提问：“小朋友们，苹果和西红柿有哪些相同点和不同点呢？”引导学生从颜色、形状、质地、味道等方面进行比较。之后，讲解可以根据水果的不同特征进行分类，如按照颜色分为红色水果、黄色水果等，按照形状分为圆形水果、长条形水果等。让学生尝试将小组内的水果进行分类。学生活动：学生积极思考，回答苹果和西红柿的相同点和不同点。然后，各小组根据教师讲解的分类方法，对小组内的水果进行分类，并向全班展示分类结果及分类依据。设计意图：培养学生的比较和分类能力，让学生学会从多个角度分析事物，掌握科学分类的方法，提升逻辑思维能力。6.课堂总结（2分钟）教师活动：教师总结本节课内容，强调运用感觉器官观察水果的方法，以及比较和分类水果的重要性。鼓励学生在生活中多观察身边的事物，运用所学的科学方法去认识世界。学生活动：学生认真倾听，回顾本节课所学知识。设计意图：帮助学生梳理知识，巩固所学内容，将科学观察方法延伸到日常生活中。板书设计观察水果感觉器官：眼睛-颜色、形状、大小鼻子-气味手-光滑/粗糙、软/硬嘴巴-味道比较：苹果和西红柿的异同分类：按颜色、形状等分类教学反思在本次教学中，通过多种教学方法的运用，学生对观察水果表现出了浓厚的兴趣，积极参与到各个教学环节中。小组合作观察水果时，学生们能够分工协作，运用感觉器官仔细观察并记录特征，较好地达成了科学观念和探究实践的目标。在小组汇报与交流环节，大部分学生能够清晰表达自己的观察发现，但仍有部分学生表达不够自信和准确，后续应加强这方面的训练。在比较与分类环节，部分学生对分类依据的理解不够深入，导致分类结果存在偏差，需要在今后的教学中提供更多实例，引导学生理解和掌握分类方法。总体而言，本节课基本完成了教学目标，但在教学细节和学生个体差异的关注上还需进一步加强，以便更好地促进每个学生科学素养的提升。6保护感觉器官教材分析《保护感觉器官》是人教鄂教版（2024）科学一年级上册第二单元“我们的感觉器官”中的重要一课。在前面的学习中，学生对眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤等感觉器官已有初步认识。本节课在此基础上，着重引导学生体会感觉器官对感知周围世界和日常生活的重要意义，通过一系列活动，让学生感悟保护感觉器官的重要性，进而养成自觉保护感觉器官的好习惯。教材通过蒙眼睛游戏、用身体动作表达想法、戴手套摸东西等趣味活动，直观地让学生体验到失去某些感觉器官会给生活带来极大不便，从而引发学生对保护感觉器官的思考。学情分析一年级学生对自然事物充满好奇心和求知欲，总是乐于通过看一看、听一听、摸一摸、闻一闻等方式探究世界，这是他们与生俱来的观察本能。然而，他们缺乏对观察过程中保护感觉器官的科学认知，保护感觉器官的意识淡薄，尚未充分意识到保护感觉器官的重要性。由于年龄小，他们在知识储备和生活经验上都较为有限，需要教师以生动、直观、有趣的方式引导学习。核心素养目标1.科学观念：学生能准确识别眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤这五种感觉器官，深入理解它们各自独特的功能，明晰感觉器官是人体感知外界信息的重要途径。2.科学思维：通过对生活中常见行为的分析，判断其对感觉器官的影响，培养逻辑思维和判断能力。3.探究实践：积极参与探究活动，如模拟失去某种感觉器官后的生活体验，掌握保护感觉器官的正确方法。4.态度责任：深刻认识到保护感觉器官的重要性，树立自觉保护感觉器官的意识，养成良好的生活习惯。教学重难点教学重点：全面了解五种感觉器官的功能，掌握切实可行的保护方法。教学难点：让学生深刻体会感觉器官受损后的不便，从而将保护意识转化为实际行动。教学法直观演示法：利用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤的模型，以及相关的图片、视频资料，直观展示感觉器官的结构和功能，让学生获得直观的认知。体验教学法：通过眼罩、耳塞、棉花球等道具，组织学生进行模拟感觉器官受损的体验活动，如蒙眼走路、捂耳交流等，让学生亲身感受感觉器官的重要性。讨论法：组织学生分组讨论感觉器官的重要性、生活中危害感觉器官的行为及保护方法，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。教学过程第一课时1.趣味导入播放一段充满各种声音（如鸟鸣、汽车声、笑声等）和多彩画面的视频。师：“小朋友们，刚刚我们看了一段精彩的视频，那你们是通过什么来看到画面和听到声音的呢？”引导学生思考感觉器官的作用，从而引出本节课的主题——保护感觉器官。设计意图：以生动有趣的视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，通过提问自然地导入本节课的主题。2.认识感觉器官利用感觉器官模型和图片，依次向学生介绍眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤的名称、位置和基本功能。师：“小朋友们，看老师手中的这个眼睛模型，眼睛长在我们脸部的这个位置，它能让我们看到美丽的世界，分辨颜色和形状。那哪位小朋友能说一说耳朵长在哪里，有什么作用呀？”鼓励学生积极回答问题。设计意图：通过直观的模型和图片展示，结合教师的讲解和互动提问，让学生对感觉器官有初步且清晰的认识。3.感觉器官的功能体验组织学生进行简单的体验活动。活动一：让学生闭上眼睛，在教室里安静地站一会儿，感受周围环境的变化，体会失去视觉后对空间感知的困难。师：“小朋友们，闭上眼睛后，是不是感觉很难知道周围有什么，也不太敢走动啦？这就是眼睛对我们的重要性。”活动二：捂住耳朵，听老师说话，感受听不到声音时交流的不便。师：“捂住耳朵后，是不是听老师说话很费劲呀？耳朵能帮我们听到各种声音，让我们可以和别人交流。”活动三：用手捏住鼻子，品尝食物，感受嗅觉对味觉的影响。师：“捏住鼻子尝一尝，是不是觉得食物的味道好像没那么明显啦？鼻子能闻出气味，对我们品尝味道也有很大帮助哦。”设计意图：通过亲身体验活动，让学生更深刻地理解感觉器官的重要功能，增强学生的感性认识。4.讨论与总结组织学生分组讨论感觉器官的重要性。师：“现在请小朋友们分成小组，说一说刚刚的体验活动，你们觉得感觉器官重要吗？为什么重要呢？”每个小组派代表发言。教师对学生的发言进行总结，强调感觉器官是我们认识世界、与外界交流的重要工具，我们要好好保护它们。设计意图：通过讨论和发言，培养学生的交流能力和思维能力，让学生在交流中进一步深化对感觉器官重要性的认识。第二课时1.复习导入回顾上节课所学的感觉器官的名称和功能。师：“小朋友们，上节课我们认识了很多感觉器官，谁能来说一说都有哪些呀？它们都有什么作用呢？”通过提问和抢答的方式，巩固学生的记忆。设计意图：复习旧知，为学习新知识做好铺垫，同时通过抢答激发学生的学习积极性。2.分析危害行为展示一些生活中常见的对感觉器官有危害的行为图片，如长时间看电视、用尖锐物品挖耳朵、在灰尘多的地方不戴口罩等。师：“小朋友们，看这些图片，你们觉得这些行为对我们的感觉器官好不好呀？为什么不好呢？”让学生分组讨论这些行为可能对感觉器官造成的危害。每个小组派代表发言，教师进行补充和总结，让学生了解这些不良行为的后果。设计意图：通过展示图片和讨论，让学生直观地认识到生活中存在的危害感觉器官的行为，培养学生分析问题的能力。3.学习保护方法根据前面分析的危害行为，引导学生思考相应的保护方法。保护眼睛：控制看电视、玩手机的时间，保持正确的用眼距离，定期做眼保健操。教师通过图片、视频等方式，详细介绍这些保护方法，并让学生现场模拟练习做眼保健操。师：“小朋友们，我们一起来跟着视频做眼保健操，保护我们的眼睛。”保护耳朵：不用尖锐物品挖耳朵，遇到巨大声响时捂住耳朵或张开嘴巴。教师可以现场模拟巨大声响的场景，让学生练习正确的保护动作。保护鼻子：在灰尘多的环境中戴口罩，保持鼻腔清洁。教师展示口罩的正确佩戴方法，让学生动手实践。保护舌头：注意口腔卫生，不吃过烫的食物。教师可以通过讲解和举例，让学生明白保护舌头的重要性。保护皮肤：勤洗澡、勤换衣服，避免接触刺激性物质。教师引导学生养成良好的卫生习惯。设计意图：针对不同感觉器官，结合生活实际，让学生掌握具体的保护方法，并通过实践操作加深记忆。4.制定保护计划让学生根据自己的实际情况，制定一份简单的保护感觉器官的计划。计划内容可以包括每天的用眼时间、耳部护理、鼻腔清洁等方面。师：“小朋友们，现在请你们想一想自己平时在保护感觉器官方面做得怎么样，然后制定一个属于自己的保护计划。”学生完成后，在小组内交流分享，互相学习和监督。设计意图：让学生制定计划，将保护意识转化为实际行动，通过小组交流分享，培养学生的交流能力和自我管理能力。5.课堂总结教师对本节课的内容进行总结，再次强调保护感觉器官的重要性和方法。师：“小朋友们，今天我们学习了很多保护感觉器官的方法，感觉器官对我们非常重要，我们一定要把这些方法运用到日常生活中哦。”鼓励学生将保护计划落实到日常生活中，养成良好的生活习惯。设计意图：总结本节课的重点内容，强化学生的记忆，引导学生将所学知识应用到实际生活中。板书设计感觉器官功能危害行为保护方法眼睛看长时间看电视、玩手机控制时间、保持距离、做眼保健操耳朵听用尖锐物品挖耳朵不用尖锐物、遇巨响正确应对鼻子闻在灰尘多的地方不戴口罩戴口罩、保持清洁舌头尝吃太烫食物注意口腔卫生、不吃过烫食物皮肤感知接触刺激性物质勤洗澡、换衣，避免刺激物设计意图：通过表格形式的板书，清晰明了地展示感觉器官的相关内容，便于学生理解和记忆。教学反思在教学过程中，通过趣味导入、体验活动、讨论分析等多种教学方法，学生对保护感觉器官的重要性有了较为深刻的认识，也掌握了一些基本的保护方法。但在教学中也存在一些不足之处，如在体验活动中，部分学生可能过于关注活动的趣味性，而对体验背后所传达的知识理解不够深入。在今后的教学中，可以进一步加强引导，让学生在体验中更好地思考和总结。另外，在小组讨论环节，个别小组的学生参与度不够高，后续应注重调动全体学生的积极性，鼓励每个学生都积极参与到课堂讨论中来。同时，在教学内容的拓展上，可以增加一些生活中更多样化的保护感觉器官的案例，让学生更好地将知识与生活紧密联系起来。本单元复习与测试第三单元家养小动物7金鱼教材分析人教鄂教版（2024）科学一年级上册第三单元聚焦“家养小动物”，《7金鱼》作为单元起始课，具有重要地位。教材引导学生通过观察金鱼，认识其身体结构、生活习性等，初步构建对动物的认知。以观察为核心方法，借助图文并茂的呈现方式，既贴合一年级学生形象思维为主的认知特点，又紧密联系生活实际，金鱼常见易观察，利于激发学生对动物世界的探索热情，为后续深入学习其他家养动物及动物相关知识奠定基础。学情分析一年级学生正处于好奇心爆棚、想象力极为丰富的阶段，对自然界中的生物充满强烈的好奇。在知识层面，他们或许通过日常生活、绘本故事等对金鱼有一些模糊的了解，比如知道金鱼生活在水里、长得很漂亮，但缺乏系统、科学的观察与认知。从能力角度看，学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力都处于亟待培养的初级阶段。在素质方面，他们的专注力、耐心和合作意识较为薄弱。在行为习惯上，部分学生容易注意力不集中、好动分心，这些特点在教学设计时需重点关注，要通过趣味性强、直观生动的教学活动，吸引学生积极参与，逐步培养各项能力与良好习惯。核心素养目标科学观念：学生能够明确金鱼是常见家养动物，具备生命特征。认识金鱼身体分为头、躯干、尾，有鳞片、鳍、鳃等结构，且这些结构与其水生生活相适应。知晓金鱼生存依赖特定环境，如清洁水质、适宜食物等。科学思维：在教师引导下，学生能通过观察金鱼外形与行为，发现其特征，如颜色、鳍的数量及作用。能依据外形与生活环境，简单推测结构和功能的联系，像鳍助力游泳、鳃用于呼吸。能用简洁语言整理并描述观察所得，提升信息处理和表达能力。探究实践：学生积极参与观察金鱼活动，学会用眼看、耳听等方式探究其外形和习性。能用画图或简单文字记录金鱼特征与行为，如绘制身体结构、记录游动方式。能与小组同学分工合作完成观察，增强团队协作与沟通能力。态度责任：学生对金鱼表现出浓厚兴趣，保持对动物的好奇与探究欲。养成爱护金鱼的意识，观察时不惊吓、不伤害，尊重生命。了解饲养金鱼的基本方法，培养照顾动物的责任心。教学重难点教学重点：观察并用口述、绘画等方式精准描述金鱼的外部形态特征。教学难点：细致观察并准确描述金鱼在水中的生活情况。教学法观察法：引导学生有顺序、多角度观察金鱼，获取直观信息。讨论法：组织学生小组讨论，交流观察发现，促进思维碰撞。实践法：让学生亲自参与观察金鱼、喂食等活动，提升实践能力。教学过程导入（3分钟）教师活动：播放一段金鱼在水中游动的视频，提问：“小朋友们，在视频里看到了什么？你们在生活中见过金鱼吗？在哪里见过？”引导学生回忆生活中与金鱼的接触。学生活动：认真观看视频，积极举手回答问题，分享自己见到金鱼的场景。设计意图：通过生动的视频激发学生兴趣，快速聚焦本节课主题，同时了解学生对金鱼的已有认知。观察金鱼的外部形态（12分钟）教师活动：为每个小组发放一个装有金鱼的透明容器，介绍观察方法：“小朋友们，我们观察金鱼时，要从不同角度去看，按照从整体到部分的顺序，先看看金鱼整体的形状，再看看它的头、身体、尾巴等部位。”强调观察注意事项：“观察时要保持安静，不要拍打鱼缸，更不能伤害小金鱼哦。”学生活动：小组同学围在容器旁，按照教师指导的方法观察金鱼，互相交流自己看到的金鱼样子。教师活动：巡视各小组，引导学生仔细观察，提问：“你们看金鱼的身体表面是怎样的？有没有发现它身上一些特别的部位？”学生活动：仔细观察后回答，有的学生说金鱼身体滑滑的，有的说看到了金鱼的眼睛、嘴巴等。教师活动：归纳总结金鱼的外部形态特征：“小朋友们观察得很认真！金鱼的身体呈椭圆形，大致分为头、躯干、尾三部分，身体表面有鳞片；还有口、眼、鳃、鳍等部位。现在，大家尝试把自己观察到的金鱼画下来。”学生活动：动手画金鱼，画完后与小组同学互相展示、交流，比照金鱼实物，对自己画的进行修改，并说一说金鱼的身体结构。设计意图：培养学生有顺序、有目的的观察能力，在交流与绘画中加深对金鱼外部形态的认识，同时渗透爱护小动物的观念。观察金鱼在水中的生活（15分钟）教师活动：提出问题：“小朋友们，金鱼在水里是怎么运动的呢？大家仔细观察，看看金鱼运动时身体哪些部位在动。”学生活动：认真观察金鱼游动，发现金鱼游动时鱼鳍在摆动。教师活动：提供鱼食，引导学生观察金鱼进食，提问：“金鱼是怎么吃食物的？”学生活动：观察后描述金鱼快速游向食物，用嘴巴吞食。教师活动：继续提问：“我们人需要呼吸，那金鱼需要呼吸吗？它是怎么呼吸的呢？”引导学生观察金鱼口与鳃的变化。学生活动：仔细观察，发现金鱼嘴巴一张一合，鳃也在动。教师活动：引导学生在鱼缸边制造声音（不拍打鱼缸），提问：“金鱼听到声音有什么反应？”学生活动：观察到金鱼听到声音后会有游动方向、速度的改变。教师活动：总结金鱼在水中的生活情况，帮助学生初步认识到金鱼的身体结构与水中生活的适应性。设计意图：通过多种观察活动，调动学生多种感官，深入了解金鱼在水中的生活习性，培养学生的观察和思考能力。拓展（5分钟）教师活动：展示多种不同种类鱼的图片，提问：“这些鱼和我们今天观察的金鱼有哪些相同点和不同点呢？”学生活动：观察图片，积极发言，对比不同鱼与金鱼在外形等方面的异同。设计意图：拓宽学生视野，丰富对鱼类的认识，培养对比分析能力。课堂总结（5分钟）教师活动：与学生一起回顾本节课观察到的金鱼的身体结构、生活习性等知识，提问：“小朋友们，今天我们学习观察了金鱼，谁能来说说金鱼有哪些特别的地方？”学生活动：举手发言，总结金鱼的特征。教师活动：强调爱护动物的重要性，鼓励学生课后继续观察生活中的小动物。设计意图：巩固本节课知识，强化爱护动物意识，培养学生持续观察的习惯。板书设计区域内容主板书金鱼1.外部形态：头、躯干、尾；鳞片、鳍、鳃等2.生活习性：运动靠鳍、用口取食、鳃呼吸、能感知声音副板书学生观察中的关键发现记录教学反思在教学过程中，学生对观察金鱼表现出极高的热情，积极参与各项活动，大部分学生能准确描述金鱼的外部形态和部分生活习性，达成了教学目标。但也存在一些不足，如小组活动时，个别学生过于兴奋，影响观察秩序，后续应加强小组活动的组织与引导。在引导学生深入思考金鱼身体结构与生活习性的联系方面，还可进一步优化提问策略，提升学生的科学思维能力。8猫和兔教材分析《猫和兔》是人教鄂教版小学科学一年级上册第三单元的重要内容。本单元以常见家养动物猫和兔为切入点，引导学生开启对动物的科学探究之旅。通过对猫和兔外形特征、生活习性等方面的观察与研究，为学生后续学习更广泛的动物知识以及生命科学相关内容奠定基础。教材内容从学生熟悉的生活场景出发，生动有趣地呈现猫和兔的特点，既能有效激发学生的学习兴趣，又注重培养学生观察、比较和归纳等科学能力，让学生逐步学会用科学的方法认识动物。学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，尤其对可爱的小动物兴趣浓厚。他们在生活中可能对猫和兔有一定的直观印象，但这种认识较为零散、模糊，缺乏系统观察和科学分析。在学习过程中，学生具备较强的观察热情，但观察方法可能不够科学、全面，在表达观察结果时也可能不够准确、清晰。核心素养目标科学观念：学生能够准确描述猫和兔的外形特征，如身体结构、毛发、耳朵等特点；了解它们的生活习性，包括食性、活动规律等，并知道这些特征和习性与生存环境的关联。科学思维：通过观察、比较、分析猫和兔的异同，培养学生的逻辑思维能力；引导学生在观察中提出问题、思考问题，尝试用科学的方法解决问题，提升其创新思维。探究实践：让学生经历观察猫和兔实物（或图片、视频）、模仿动物行为、小组讨论交流等探究活动，掌握基本的观察方法，提高动手实践和团队协作能力。态度责任：培养学生对小动物的关爱之情，树立尊重生命、爱护动物的意识；在探究活动中，使学生养成认真观察、如实记录、积极交流的科学态度。教学重难点教学重点：全面掌握猫和兔的外形特征和生活习性；学会运用多种感官、科学有序地观察动物。教学难点：引导学生细致观察并准确描述猫和兔的细微差别；理解动物生活习性与生存环境的相互关系。教学法观察法：指导学生通过看、听、摸等多种感官，观察猫和兔的外形、动作、行为等，获取直接的感性认识。比较法：组织学生比较猫和兔在外形、生活习性等方面的异同，帮助学生清晰区分两者特点，加深对动物特征的理解。情境教学法：创设生动有趣的情境，如“动物的家”，激发学生的学习兴趣和探究欲望。小组合作法：安排学生进行小组合作学习，共同完成观察记录、讨论交流等任务，培养学生的合作意识与团队精神。教学过程1.导入（5分钟）教师活动：播放一段包含多种动物的视频，其中突出猫和兔的画面。提问：“小朋友们，在刚才的视频里，你们看到了哪些动物？猫和兔看起来一样吗？”引导学生回忆并初步比较猫和兔。学生活动：认真观看视频，积极回答看到的动物，并简单说说猫和兔的不同之处。设计意图：利用视频吸引学生注意力，从学生已有的生活经验出发，引发学生对猫和兔的兴趣，自然导入新课。2.观察猫和兔的外形特征（12分钟）教师活动：展示猫和兔的清晰图片或实物模型，将学生分成小组，给每个小组发放观察记录单，指导学生从头部、身体、四肢、尾巴等部位有序观察，并记录发现。巡视各小组，适时给予指导和帮助。学生活动：小组内成员分工合作，仔细观察猫和兔的图片或模型，用手比划动物身体各部分的形状，将观察到的特征记录在记录单上，如“猫的耳朵尖尖的”“兔的尾巴短短的”等。设计意图：培养学生的观察能力和团队合作能力，让学生学会有顺序地观察动物外形，养成记录观察结果的习惯。3.交流分享外形特征（8分钟）教师活动：邀请各小组代表上台，展示观察记录单，分享小组观察到的猫和兔外形特征。对学生的分享进行补充和总结，强调重点特征，如猫的爪子锋利、兔的耳朵长等。学生活动：小组代表自信地向全班同学介绍小组观察成果，其他小组同学认真倾听，有不同意见或发现可随时提问或补充。设计意图：锻炼学生的表达能力，促进学生之间的交流与学习，使学生对猫和兔的外形特征有更全面、深入的认识。4.了解猫和兔的生活习性（10分钟）教师活动：播放猫和兔日常生活的视频，包括进食、玩耍、休息等场景，提问：“小朋友们，从视频里看看猫和兔喜欢吃什么？它们什么时候活动？”引导学生关注动物的生活习性。学生活动：专注观看视频，积极回答问题，如“猫喜欢吃鱼和老鼠”“兔喜欢吃胡萝卜和青草”“猫晚上活动多”“兔白天喜欢蹦蹦跳跳”等。设计意图：通过直观的视频资料，帮助学生了解猫和兔的生活习性，将抽象知识形象化，便于学生理解。5.比较猫和兔的异同（10分钟）教师活动：引导学生再次观察图片和视频，组织小组讨论：“猫和兔在外形和生活习性上有哪些相同点和不同点？”发放比较表格，让学生填写。学生活动：小组内热烈讨论，结合之前观察和了解的内容，在表格中填写猫和兔的异同，如相同点有都有四条腿、身上有毛；不同点有猫的眼睛夜晚会发光，兔的眼睛是红色等。小组代表汇报讨论结果。设计意图：培养学生的比较和归纳能力，让学生在对比中深化对猫和兔特点的认识，构建清晰的知识框架。6.拓展延伸与情感教育（5分钟）教师活动：展示一些人类与猫、兔和谐相处的图片，以及动物受伤、失去家园的图片，提问：“我们应该怎样对待猫和兔这些小动物？”引导学生思考保护动物的重要性。学生活动：观察图片，积极发言，表达自己对保护动物的想法，如不伤害小动物、给它们提供食物和温暖的家等。设计意图：培养学生爱护动物的情感和社会责任感，让学生意识到保护动物与人类生活息息相关。板书设计中间主板书：猫和兔外形特征猫：尖耳朵、锋利爪子、长尾巴……兔：长耳朵、三瓣嘴、短尾巴……生活习性猫：肉食、夜间活跃……兔：草食、白天活跃……相同与不同相同：四肢、有毛……不同：眼睛、耳朵长度……左侧副板书：观察方法（有序、多感官）右侧副板书：爱护动物（不伤害、提供帮助）教学反思在教学过程中，学生对观察猫和兔表现出极高的热情，通过小组合作观察和交流分享，大部分学生能够掌握猫和兔的外形特征和生活习性。但在引导学生观察动物细微差别以及理解生活习性与环境关系时，部分学生理解有困难，需要更多实例和引导。在今后教学中，应准备更丰富的教学资源，设计更具针对性的活动，帮助学生突破难点；同时，进一步加强对学生观察方法和思维能力的培养，提升学生的科学素养。9更多的家养动物教材分析《更多的家养动物》是人教鄂教版小学科学一年级上册第三单元的内容。本单元在教材体系中起承上启下作用。此前，学生对身边动物有初步认识，了解基本特征和生活习性。本单元在此基础上，引导学生认识更多家养动物，帮助建立动物分类意识，培养观察、比较和归纳能力。同时，让学生体会人类与动物的密切关系，培养爱护动物情感。教材主要包括认识更多家养动物、了解家养动物特点、培养爱护家养动物意识三部分。选取的家养动物都是学生日常生活中常见的，容易引起学生的兴趣和共鸣，注重通过图片、问题引导学生观察，设置实践活动，渗透情感教育。学情分析一年级学生刚进入小学，对周围事物充满好奇，尤其喜爱小动物。在生活中他们可能见过一些家养动物，但认识较为表面，多基于直观外形印象。这个年龄段孩子注意力难以长时间集中，却喜欢参与有趣活动，如看图片、听故事等，且表达欲望强烈，只是描述事物时不够准确完整。核心素养目标科学观念：认识多种家养动物，知晓家养动物在某些方面具有共同特征。科学思维：对比多种家养动物的生活特点，归纳出家养动物的共同特征。探究实践：收集、整理家养动物信息，通过观察、比较等方式，交流分享并概括它们的共同特征。态度责任：在观察家养动物活动中关爱动物，在照顾家养动物时具备安全意识。教学重难点教学重点：通过观察、对比，归纳出家养动物在外形、生活习性、运动等方面的共同特征。教学难点：能从众多家养动物中，经比较归纳并描述出它们的共同特征。教学方法讲授法、观察法、讨论法、实践法教学过程1.导入（5分钟）教师活动：同学们，在前两节课里，我们结识了金鱼、猫和兔这几位动物朋友。大家回想一下，金鱼生活在哪里？它长什么样子？猫和兔又有哪些特别的地方呢？引导学生回顾已学知识。学生活动：积极回答问题，描述金鱼的外形、生活环境，猫和兔的外形特征等。设计意图：从学生已学知识入手，增强学习主动性和自信心，为学习更多家养动物做铺垫。2.认识更多家养动物（10分钟）教师活动：展示狗、鸡、鸭、羊等常见家养动物的图片，引导学生观察并说一说这些动物的外形特点，如狗有四条腿、一条尾巴，身上有毛；鸡有翅膀、尖尖的爪子等。学生活动：认真观察图片，踊跃发言，描述动物外形。设计意图：通过直观图片，培养学生观察能力和语言表达能力，让学生对更多家养动物有初步认识。3.探究家养动物的生活习性（15分钟）教师活动：以狗为例，播放狗生活的视频，提出问题：狗平时吃什么？喜欢怎样活动？引导学生观察并思考狗的生活习性。接着，用同样方法探讨鸡的生活习性，展示鸡生活的图片，让学生说一说鸡的食性、活动特点等。然后，引导学生比较狗和鸡的生活习性，找出异同点，如狗吃肉骨头，鸡吃谷物和小虫子；狗喜欢奔跑、玩耍，鸡喜欢刨土找食等。学生活动：观看视频、图片，积极思考回答问题，参与小组讨论，比较狗和鸡的生活习性。设计意图：通过观察视频、图片和讨论，提高学生观察能力和分析问题能力，让学生了解不同家养动物的生活习性，培养科学思维。4.家养动物与人类的关系（10分钟）教师活动：组织学生分组讨论家养动物与人类生活的关系，如狗可以看家护院、导盲，鸡、鸭可以提供肉和蛋，羊可以提供羊毛和肉等。每组推选代表发言，分享讨论结果，教师进行补充和总结，强调家养动物对人类生活的重要性。学生活动：分组热烈讨论，推选代表发言，认真倾听教师总结。设计意图：培养学生团队合作和交流表达能力，让学生深入理解家养动物与人类的密切关系，增强保护动物意识。5.实践活动：为动物找“家”（10分钟）教师活动：给每个小组发放一些家养动物卡片（如狗、鸡、鸭、羊、金鱼等）和相应生活环境卡片（如狗窝、鸡舍、池塘、羊圈等），要求学生根据对动物生活习性的了解，将动物卡片与合适的生活环境卡片进行匹配。巡视各小组活动情况，给予指导和帮助。学生活动：小组合作，仔细思考，将动物卡片与生活环境卡片进行匹配，并向其他小组解释匹配原因。设计意图：通过实践活动，巩固学生对家养动物生活习性的认识，培养学生知识运用和实践操作能力。6.课堂总结（5分钟）教师活动：引导学生回顾本节课学习内容，提问：今天我们认识了哪些家养动物？它们有什么特点？与人类生活有什么关系？然后进行全面总结，强调重点知识，如家养动物的外形特征、生活习性、与人类的关系等。学生活动：积极回答问题，跟随教师回顾知识。设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，构建完整知识体系。板书设计更多的家养动物常见家养动物：狗、鸡、鸭、羊……生活习性：狗：吃肉骨头、奔跑玩耍鸡：吃谷物虫子、刨土找食3.与人类关系：提供食物、陪伴、帮助工作教学反思在本次教学中，通过多种教学方法激发了学生对家养动物的兴趣，学生积极参与课堂活动，较好地掌握了家养动物的外形特征、生活习性以及与人类的关系等知识。但在教学过程中，也发现一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，需要进一步引导和鼓励。实践活动中，个别学生对动物生活习性理解不够准确，导致匹配出现错误，后续应加强对这部分学生的指导。在今后教学中，要注重关注每一位学生的发展，根据学生实际情况调整教学方法和策略，提高教学效果。本单元复习与测试第四单元使用工具10常见的工具教材分析《10常见的工具》是人教鄂教版（2024）科学一年级上册第四单元“使用工具”的起始课。本单元聚焦工具的使用，旨在让学生认识工具、学会使用简单工具并了解工具与人类生活的紧密联系。本课主要引导学生认识生活中常见的图形尺、直尺、卷尺、剪刀、钳子、螺丝刀、胶带等工具，了解其结构与功能，并通过实践初步练习使用。这为后续制作物品的课程奠定了基础，让学生从生活中常见的工具入手，开启对工具世界的探索，体会工具对人类生活的重要性，培养学生的观察力、动手能力和科学思维。学情分析一年级学生活泼好动，对周围世界充满好奇，尤其对制作活动兴趣浓厚。他们在生活中可能有使用剪刀、直尺等简单工具的经历，但动手能力较弱，动作不够精准、协调。其思维以具体形象思维为主，需要借助具体的材料和工具，通过直观的观察、操作来理解和学习。在课堂上，他们乐于表达自己的想法，但在语言组织和归纳总结方面有待提高。核心素养目标科学观念：学生能够准确说出尺、剪刀、钳子、螺丝刀等常见工具的名称，清晰描述其结构，并阐述主要功能。通过亲身体验，感