人教版六年级科学课教学设计

人教版六年级科学《化学变化伴随的现象》教学设计**一、课程基本信息**课题：化学变化伴随的现象（人教版六年级上册《物质的变化》单元第3课）课时：1课时（40分钟）课型：实验探究课设计理念：以“科学探究”为核心，通过“问题-预测-实验-分析-结论”的探究流程，引导学生自主观察化学变化的现象，构建“化学变化伴随特征现象”的科学概念，培养实证意识与逻辑思维。**二、教学目标**1.科学概念目标知道化学变化会伴随颜色改变、产生气体、发光发热、产生沉淀等现象；理解这些现象是判断化学变化的重要依据，但需结合“是否生成新物质”的本质特征综合判断。2.科学探究目标能设计简单实验，观察、记录化学变化的现象；能通过分析实验现象，区分物理变化与化学变化；能运用证据（现象）支持自己的观点（是否发生化学变化）。3.情感态度价值观目标激发对化学变化的探究兴趣，感受科学现象的奇妙；培养严谨的实验态度（如规范操作、如实记录）；体会“现象与本质”的辩证关系（现象是本质的外在表现）。**三、教学重难点**重点：识别化学变化伴随的典型现象（颜色改变、产生气体、发光发热）；难点：通过现象判断化学变化（需结合“生成新物质”的本质）；关键：引导学生通过实验观察，建立“现象-本质”的联系。**四、教学准备**1.实验材料（每组）硫酸铜溶液、铁钉（无锈）、小苏打、白醋、蜡烛、火柴；烧杯（2个）、玻璃棒、镊子、玻璃片、培养皿。2.多媒体资源课件（含生活中化学变化的图片/视频，如铁生锈、烟花燃放、食物变质）；实验记录单（模板见附件）。**五、教学过程设计****环节1：情境导入，回顾旧知（5分钟）**教师活动：展示蜡烛燃烧的图片，提问：“蜡烛燃烧是物理变化还是化学变化？为什么？”（引导学生回忆“物理变化”“化学变化”的本质区别：是否生成新物质）。学生活动：回答问题，明确“蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，属于化学变化”。教师过渡：“化学变化不仅会生成新物质，还会伴随一些明显的现象。今天我们就来探究‘化学变化伴随的现象’。”（板书课题）**环节2：实验探究，观察现象（25分钟）**设计思路：选取3个典型实验（铁钉与硫酸铜溶液反应、小苏打与白醋反应、蜡烛燃烧），覆盖“颜色改变、产生气体、发光发热”3类现象，让学生通过“预测-实验-记录”自主探究。**实验1：铁钉与硫酸铜溶液的反应（10分钟）**教师引导：展示硫酸铜溶液（蓝色）和铁钉，提问：“如果把铁钉放入硫酸铜溶液中，会发生什么变化？请预测。”（学生可能预测“铁钉变色”“溶液颜色变浅”）。实验步骤（教师示范+学生操作）：1.用镊子夹取铁钉，放入盛有硫酸铜溶液的烧杯中（注意：铁钉要完全浸没）；2.静置2分钟，观察铁钉表面和溶液颜色的变化；3.用玻璃棒轻轻搅动溶液，继续观察。学生活动：分组实验，填写实验记录单（记录“实验前”“实验中”“实验后”的现象）。教师提问：“你观察到了什么现象？这些现象说明发生了什么变化？”（引导学生描述“铁钉表面出现红色物质”“溶液由蓝色变浅绿”，并分析“红色物质是新生成的铜，属于化学变化”）。**实验2：小苏打与白醋的反应（8分钟）**教师引导：展示小苏打（白色粉末）和白醋（无色液体），提问：“如果把小苏打加入白醋中，会发生什么现象？”（学生可能预测“冒泡”“产生气体”）。实验步骤：1.向烧杯中倒入少量白醋；2.加入1小勺小苏打，立即用玻璃片盖住烧杯口；3.观察现象（是否冒泡、玻璃片是否变模糊）。学生活动：分组实验，记录现象。教师追问：“产生的气体是什么？如何验证？”（提示：可以用燃烧的火柴靠近烧杯口，观察火柴是否熄灭——若熄灭，说明是不支持燃烧的气体，如二氧化碳）。总结：“小苏打与白醋反应生成了二氧化碳气体，属于化学变化。”**实验3：蜡烛燃烧的再探究（7分钟）**教师引导：“之前我们知道蜡烛燃烧是化学变化，现在请仔细观察：蜡烛燃烧伴随哪些现象？”实验步骤：1.点燃蜡烛，观察火焰的颜色、形状；2.用干燥的玻璃片放在火焰上方，观察玻璃片上的现象；3.用涂有澄清石灰水的玻璃片放在火焰上方，观察现象。学生活动：分组实验，记录“发光发热”“玻璃片上有水珠”“澄清石灰水变浑浊”等现象。教师总结：“蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳，伴随‘发光发热’的现象，属于化学变化。”**环节3：分析归纳，构建概念（7分钟）**教师活动：展示3个实验的记录单，提问：“这3个实验都是化学变化，它们分别伴随了什么现象？”（引导学生总结：颜色改变、产生气体、发光发热）。学生活动：小组讨论，汇报结果。教师追问：“是不是有这些现象就一定是化学变化？比如，水结冰（状态改变）、灯泡发光（发光发热），属于什么变化？”（引导学生明确：现象是“表象”，本质是“是否生成新物质”——水结冰没有生成新物质，是物理变化；灯泡发光是电能转化为光能，没有生成新物质，也是物理变化）。板书总结：化学变化的本质：生成新物质；化学变化的伴随现象：颜色改变、产生气体、发光发热、产生沉淀（补充：如氢氧化钙溶液与碳酸钠溶液反应生成碳酸钙沉淀）。**环节4：应用拓展，联系生活（3分钟）**教师活动：展示生活中化学变化的图片（铁生锈、食物变质、烟花燃放），提问：“这些变化属于什么变化？伴随了哪些现象？”（引导学生运用所学知识分析）。学生活动：分组讨论，汇报结果（如“铁生锈”是化学变化，伴随“颜色改变”；“烟花燃放”是化学变化，伴随“发光发热、产生气体”）。教师拓展：“请同学们课后观察生活中的其他变化，记录它们的现象，判断是否属于化学变化。”（布置课后作业）**六、板书设计**化学变化伴随的现象本质：生成新物质；伴随现象：颜色改变（铁钉与硫酸铜溶液）、产生气体（小苏打与白醋）、发光发热（蜡烛燃烧）；注意：现象是表象，本质是是否生成新物质。**七、教学评价设计**过程性评价：观察学生实验操作的规范性（如用镊子取铁钉、玻璃片的使用）、记录的真实性（是否如实填写现象）；结果性评价：通过课堂提问（如“化学变化的本质是什么？”“举例说明化学变化伴随的现象”）检测学生对概念的掌握；拓展性评价：检查课后作业（生活中化学变化的观察记录），评价学生运用知识的能力。**八、教学反思与改进**反思点：实验时间的把控（如铁钉与硫酸铜溶液反应需要静置，是否可以提前准备？）、学生对“现象与本质”的理解深度（是否需要更多例子对比？）；改进措施：提前10分钟将铁钉放入硫酸铜溶液中，上课时空出时间分析现象；增加“物理变化与化学变化”的对比表格（如“水蒸发”vs“铁生锈”），强化本质认识。**附件：实验记录单模板**实验名称实验材料实验现象（实验前/实验中/实验后）是否发生化学变化（理由）铁钉与硫酸铜溶液反应铁钉、硫酸铜溶液、烧杯实验前：铁钉银白色，溶液蓝色；实验中：铁钉表面出现红色物质；实验后：溶液变浅绿是，生成了红色的铜小苏打与白醋反应小苏打、白醋、烧杯实验前：小苏打白色粉末，白醋无色液体；实验中：产生大量气泡；实验后：无明显固体是，生成了二氧化碳气体蜡烛燃烧蜡烛、火柴、玻璃片实验前：蜡烛白色固体；实验中：发光发热，玻璃片上有水珠；实验后：