小学英语听说训练合集及课堂应用技巧

小学英语听说训练合集及课堂应用技巧一、引言：听说训练是小学英语核心素养的基石2022版《义务教育英语课程标准》明确将“语言运用能力”作为核心素养的重要维度，强调“小学阶段应侧重培养学生的听力理解和口头表达能力，为后续语言学习奠定基础”。从语言习得规律看，输入（听）是输出（说）的前提，输出是输入的内化与检验——听说训练的融合能有效激活学生的语言思维，培养其用英语沟通的意识与能力。本文结合小学英语教学实际，梳理可操作的听说训练方法合集，并提供课堂应用的实用技巧，助力教师构建“有趣、有效、有层次”的听说课堂。二、小学英语听说训练核心方法合集（一）听力训练：从“被动接收”到“主动解码”听力是语言输入的主要渠道，小学阶段需兼顾“量的积累”与“质的提升”，重点培养学生“辨音、抓关键词、理解语境”的能力。以下是适合不同年级的训练方法：1.**精听训练：聚焦细节，提升解码能力**（1）Dictation变形：梯度挖空训练操作方式：选取教材中的对话或短文（如PEP三年级“AttheZoo”对话），根据年级调整挖空难度：低年级（1-2年级）：挖填“名词/形容词”（如“Lookatthe____.It’s____.”）；中年级（3-4年级）：挖填“动词/介词”（如“He____toschool____bus.”）；高年级（5-6年级）：挖填“逻辑连接词/句子成分”（如“____it’sraining,westayathome.”）。课堂Tips：播放音频2-3次（第一次整体听，第二次暂停填，第三次核对）；用“彩色粉笔”标注易错词（如“there”vs“their”）。2.**泛听训练：营造环境，培养语感**（1）背景音播放：日常渗透操作方式：早自习或课间播放英语儿歌（如《HeadShouldersKneesandToes》）、动画片段（如《PeppaPig》短场景）或教材配套音频；无需要求学生“专注听”，旨在让学生在“无意识”中熟悉英语节奏。课堂Tips：选择“节奏明快、词汇简单”的材料（避免复杂句式）；每周固定1-2首儿歌，让学生逐步跟着唱。（2）主题听力套餐：整合话题操作方式：围绕单元主题（如“Food”），收集相关听力材料（如超市广播、餐厅点餐对话），设计“听后匹配”任务（如“将食物名称与价格连线”）。课堂Tips：材料长度控制在1-2分钟（符合小学生注意力时长）；用“图片+文字”呈现任务，降低理解难度。（二）口语训练：从“机械模仿”到“真实表达”口语是语言输出的关键，小学阶段需遵循“从易到难、从仿到创”的原则，重点培养学生“敢说、会说、愿说”的信心。以下是适合不同场景的训练方法：1.**基础表达：机械模仿，夯实基础**（1）“跟我读”：语音语调训练操作方式：教师或音频示范句子（如“Goodmorning!Howareyou?”），学生逐句模仿；重点纠正“连读”（如“what’sup”）、“升降调”（如一般疑问句用升调）。课堂Tips：用“手势”提示语调（如升调时抬手，降调时抬手）；评选“模仿小明星”，激发参与兴趣。（2）连锁问答：逻辑思维训练操作方式：教师发起问题（如“What’syourfavoritecolor?”），学生A回答后，需向学生B提出同类问题（如“A:Myfavoritecolorisred.Whataboutyou,B?”）；依次传递。课堂Tips：低年级用“Yes/No问题”（如“Doyoulikecats?”），中高年级用“特殊疑问句”（如“Whatdoyoudoonweekends?”）；提前给“问题模板”（如“Whataboutyou?”），避免冷场。2.**情景表达：真实语境，提升应用**（1）角色扮演：模拟生活场景操作方式：设定真实场景（如“超市购物”“医院看病”），分配角色（如“收银员”“顾客”），让学生根据“台词卡”（如“CanIhelpyou?—Iwantsomeapples.”）表演；逐步过渡到“脱稿创编”。课堂Tips：提前准备“道具”（如超市购物篮、价格标签），增强代入感；给“害羞的学生”分配“简单角色”（如“递东西的店员”），降低压力。（2）故事创编：创意表达，培养思维操作方式：给学生“故事框架”（如“Onceuponatime,therewasa____.Oneday,it____.”），让学生小组合作填充内容；最后展示故事并表演。课堂Tips：低年级用“图片提示”（如“兔子”“胡萝卜”），中高年级用“关键词提示”（如“brave”“help”）；鼓励“夸张动作”，让故事更生动。三、课堂应用技巧：从“方法”到“实效”（一）设计“听说整合”课型：PWP模式的实践1.Pre-listening：激活背景，铺垫输入操作方式：用“图片/视频”导入话题（如教“AtthePark”时，展示公园照片，问“Whatcanyouseeinthepark?”）；用“游戏”复习相关词汇（如“猜单词”：教师做动作，学生猜“run/jump”）。目标：激发兴趣，激活已有知识，降低听力难度。2.While-listening：聚焦任务，获取信息操作方式：设计“分层任务”（如低年级“圈出听到的单词”，中年级“填写表格”，高年级“回答问题”）；播放音频2-3次，逐步加深理解。目标：培养“带着问题听”的习惯，提升信息提取能力。3.Post-listening：输出内化，应用语言操作方式：用“角色扮演”“故事复述”“对话创编”等方式，让学生将听到的内容转化为口语表达（如听了“Tom’sWeekend”后，让学生说“MyWeekend”）。目标：实现“输入-内化-输出”的闭环，提升语言运用能力。（二）利用“多媒体资源”：让听说更有趣1.动画片段：视觉辅助，增强理解操作方式：选取《PeppaPig》《DoratheExplorer》中的短场景（如“Peppagoestothesupermarket”），先播放“无字幕版”让学生听，再播放“有字幕版”核对；最后让学生模仿对话。优势：动画的“画面+声音”能帮助学生理解语境，降低听力压力；角色的“夸张语气”能引导学生模仿语音语调。2.英语APP：个性化练习推荐工具：“英语趣配音”（让学生给动画片段配音，练习口语）、“每日英语听力”（提供小学英语分级听力材料）。课堂Tips：将APP作业作为“课后拓展”（如每周1次配音任务）；在课堂上展示优秀作品，增强学生成就感。（三）差异化教学：满足不同学生需求1.分层任务设计基础层：完成“听力填空”“跟读对话”等简单任务（如三年级学生填“Lookatthe____.It’sbig.”）；提高层：完成“复述故事”“创编对话”等复杂任务（如五年级学生用“because”解释“为什么喜欢夏天”）；挑战层：完成“辩论/演讲”等高阶任务（如六年级学生讨论“Shouldweusephonesatschool?”）。2.小组合作学习操作方式：将学生分成“混合能力组”（1个优生+2个中等生+1个学困生），让优生带动学困生（如“优生教学困生读单词”，“学困生跟着优生说句子”）。优势：降低学困生的“发言压力”，让每个学生都有参与机会；培养“合作意识”。（四）建立“多元评价”体系：激发学习动力1.形成性评价操作方式：用“课堂表现记录册”记录学生的“听力任务完成情况”“口语发言次数”“进步情况”（如“+1分”for主动发言，“+2分”for精彩表达）；每周总结“进步之星”。优势：关注“过程性成长”，让学生看到自己的进步。2.同伴互评操作方式：在“角色扮演”或“故事展示”后，让学生用“评分表”互评（如“发音清晰吗？”“动作生动吗？”）；教师引导学生用“具体反馈”（如“你的‘Iwantanapple’说得很清楚，但可以再大声一点”）代替“笼统评价”（如“很好”）。优势：培养“批判性思维”，让学生学会“欣赏他人”和“改进自己”。3.家长参与评价操作方式：让家长记录学生的“课后听说练习”（如“每天听10分钟英语”“每周和家长说1段英语对话”）；教师定期与家长沟通，反馈学生的进步。优势：形成“家校合力”，让听说训练延伸到“课外”。四、案例展示：一节“听说整合”课的设计课题：PEP三年级下册“Unit3AttheZoo”（听说课）目标：能听辨“tall/short/fat/thin”等形容词；能运用“Lookatthe____.It’s____.”表达对动物的描述。1.Pre-listening：激活词汇，导入话题操作：展示“动物园”图片，问“Whatanimalscanyouseeinthezoo?”；用“猜动物”游戏复习词汇（如教师做“长脖子”动作，学生猜“giraffe”）。目标：激活“动物+形容词”的已有知识，铺垫听力内容。2.While-listening：获取信息，理解语境任务1：听对话（“Mike和Sarah在动物园看giraffe”），圈出听到的形容词（tall/short/fat/thin）；任务2：再听一遍，填写表格（“Animal:____;Description:____”）。3.Post-listening：输出表达，应用语言任务1：角色扮演（“学生分组扮演Mike和Sarah，模仿对话”）；任务2：创编对话（“学生用“Lookatthe____.It’s____.”描述自己喜欢的动物”）；任务3：展示评价（“每组展示对话，教师和学生用“评分表”互评”）。四、总结：听说训练的“持续性”与“灵活性”小学英语听说训练需遵循“循序渐进”的原则——低年级侧重“听力输入”与“简单口语”，中年级侧重“对话理解”与“情景表达”，高年级侧重“篇章听力”与“观点表达”。同时，教师需根据学生的“年龄特点”“兴趣爱好”“学习水平”调整教学方法，让听说训练“有趣、有效、有层次”。