中小学消防安全教育课程设计

中小学消防安全教育课程设计引言消防安全是中小学公共安全教育的核心内容之一。据应急管理部消防救援局数据显示，近年来校园火灾事故中，因学生消防知识匮乏、逃生技能不足导致的伤亡占比超三成。《中华人民共和国消防法》明确要求"教育、人力资源行政主管部门和学校、有关职业培训机构应当将消防知识纳入教育、教学、培训的内容"；教育部《中小学公共安全教育指导纲要》亦将"预防和应对火灾"列为中小学公共安全教育的重点模块。在此背景下，构建系统化、阶梯化、实践性的中小学消防安全教育课程，成为提升学生消防素养、防范校园火灾的关键路径。一、课程设计的核心目标：三维度分层定位课程目标需遵循"年龄适配性"与"能力递进性"原则，涵盖知识认知、技能掌握、素养形成三个维度，分学段细化目标（见表1）。（一）总体目标培养学生"懂消防、会逃生、能应对"的核心素养，具体包括：1.知识维度：掌握火灾成因、消防设施功能、火灾报警流程等基础认知；2.技能维度：具备火灾逃生、初期灭火、隐患排查等实用技能；3.素养维度：树立"预防为主、生命至上"的消防意识，形成遵守消防法规、主动防范风险的行为习惯。（二）学段目标（分层设计）学段知识目标技能目标素养目标小学低年级（1-2年级）识别常见火源（火柴、电器、燃气）；认识消防标志（禁止烟火、安全出口）掌握"湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿"逃生动作；能拨打119报警（说清地点）产生"远离火源"的安全意识；愿意参与消防游戏活动小学中高年级（3-6年级）理解火灾蔓延原理；识别家庭/校园常见隐患（电器过载、可燃物堆积）掌握灭火器（干粉）使用方法；能完成班级/家庭隐患排查形成"主动检查隐患"的习惯；学会向他人宣传消防知识初中（7-9年级）了解消防法规（《消防法》中公民义务）；理解火灾应急处置流程能组织小型火灾疏散演练；能使用消火栓（配合成人）树立"责任意识"，主动参与校园消防管理；具备理性应对火灾的心理素质二、课程内容框架：模块化与生活化融合课程内容以"生活场景"为载体，以"问题解决"为导向，构建"基础认知-技能训练-实践应用-法规责任"四大模块，每个模块对应具体学习主题（见表2）。表2中小学消防安全教育课程内容模块模块小学低年级小学中高年级初中**基础认知**1.火灾的危害（图片/视频展示）；2.常见火源识别（游戏："找火源"）；3.消防标志认知（卡片配对）1.燃烧三要素（实验：蜡烛燃烧）；2.消防设施识别（校园实地观察：灭火器、消火栓、安全出口）；3.火灾类型（固体/液体/气体火灾举例）1.火灾动力学（视频：火灾蔓延过程）；2.消防系统原理（图文：自动报警、喷淋系统）；3.特殊场所火灾特点（实验室、宿舍）**技能训练**1.逃生动作练习（情景模拟：教室起火）；2.119报警演练（角色扮演："我是小报警员"）1.干粉灭火器使用（模拟器材：拔销-对准-按压-扫射）；2.家庭逃生路线绘制（手绘"家庭安全地图"）；3.烟雾环境逃生（模拟烟雾箱体验）1.消火栓使用（配合消防官兵演示：接水带-开阀门-灭火）；2.伤员急救（心肺复苏、烧伤处理）；3.电梯被困应对（电话求助、保持冷静）**实践应用**1.消防主题班会（故事："消防小英雄"）；2.班级消防角创建（摆放灭火器模型、安全提示卡）1.校园隐患排查（小组任务：检查教室电器、走廊通道）；2.消防宣传画创作（美术课融合："防火小卫士"海报）；3.家庭消防演练（家长参与：模拟厨房起火）1.消防项目学习（小组课题："校园消防设施现状调查"）；2.社区消防宣传（志愿者活动：发放手册、讲解隐患）；3.大型疏散演练（全校联动：报警-疏散-集结-清点人数）**法规责任**1.遵守校园消防规则（儿歌："不玩火，不碰电"）；2.认识"禁止烟火"标志的意义1.《消防法》小知识（漫画："小明的消防日记"）；2.公民消防义务（讨论："我能为消防做什么？"）1.消防法规案例分析（案例："某商场火灾因违规用电引发"）；2.校园消防责任（辩论："学生是否有义务参与消防检查？"）；3.火灾事故追责（视频："违规操作导致火灾的法律后果"）三、教学实施策略：适配性与互动性并重教学方法需结合学生认知发展特点，采用"游戏化-探究化-项目化"递进式设计，注重"体验式学习"与"跨学科融合"。（一）小学低年级：游戏化与情景化结合故事导入：通过《消防兔的冒险》等绘本故事，让学生在情节中理解"玩火危险"；角色扮演：模拟"教室起火"场景，让学生扮演"逃生者"，练习"湿毛巾捂口鼻、弯腰走"的动作；游戏巩固：设计"消防标志配对游戏""找火源闯关"等互动环节，强化基础认知。（二）小学中高年级：探究化与实践化结合实验探究：通过"蜡烛燃烧实验"，让学生观察"氧气、可燃物、温度"对燃烧的影响，理解"灭火的原理"；实地考察：组织学生参观校园消防设施（灭火器、消火栓、安全出口），由消防官兵讲解其功能与使用方法；任务驱动：布置"家庭消防隐患排查"任务，让学生用照片/文字记录家庭中的"危险区域"（如插座过载、燃气管道老化），并提出整改建议。（三）初中：项目化与思辨化结合项目学习：以"校园消防隐患整改方案"为主题，让学生分组调查校园内的消防问题（如楼梯通道堆积杂物、灭火器过期），通过访谈、问卷收集数据，最终形成整改报告并提交学校；案例思辨：选取"某初中宿舍火灾"案例（因违规使用大功率电器引发），组织学生讨论"责任在谁？""如何避免？"，引导学生理解"消防法规的必要性"；跨学科融合：与科学课结合，讲解"燃烧的化学原理"；与美术课结合，创作"消防宣传海报"；与信息技术课结合，制作"消防知识短视频"。四、评价体系：多元化与过程性兼顾评价需突破"单一考试"模式，采用"过程性评价+表现性评价+总结性评价"相结合的方式，全面反映学生的消防素养发展。（一）过程性评价（占40%）课堂参与：记录学生在消防游戏、小组讨论、实验探究中的表现（如发言积极性、合作能力）；作业完成：评价"家庭逃生路线图""隐患排查报告"等实践性作业的完整性与创新性；日常行为：观察学生是否遵守校园消防规则（如不玩火、不堵塞安全通道）。（二）表现性评价（占40%）技能考核：现场测试灭火器使用、逃生动作、报警流程等技能（如小学中高年级考核"干粉灭火器操作"，初中考核"消火栓使用"）；实践展示：评价学生在"校园隐患排查""社区消防宣传"中的表现（如报告的逻辑性、宣传的有效性）；情景模拟：组织"火灾应急演练"，考核学生的反应速度、协作能力（如初中考核"组织班级疏散"的能力）。（三）总结性评价（占20%）知识测试：采用选择题、简答题等形式，考查学生对消防知识的掌握（如"火灾报警时需要说清哪些信息？""燃烧三要素是什么？"）；素养测评：通过问卷调查或访谈，了解学生的消防意识与行为习惯（如"遇到火灾时是否会主动报警？""是否会定期检查家庭消防隐患？"）。五、实施保障：资源与机制协同（一）师资保障校内师资：选拔班主任、科学教师作为兼职消防教育教师，通过"消防官兵进校园"培训（如灭火器使用、演练组织）提升其专业能力；校外师资：邀请消防救援机构官兵、社区消防志愿者担任"校外辅导员"，定期开展讲座、演练指导；家校协同：通过家长会、家长学校，向家长普及消防知识，引导家长参与家庭消防演练（如"家庭火灾逃生演习"）。（二）场地与资源保障校内场地：设置"消防教育角"（摆放灭火器模型、消防标志卡片、宣传手册）；有条件的学校可建立"模拟消防馆"（配备模拟烟雾箱、灭火器训练器、逃生通道）；校外资源：与当地消防救援支队合作，组织学生参观"消防科普教育基地"（如消防博物馆、训练基地）；数字资源：利用"国家中小学智慧教育平台"中的消防教育资源（如视频、课件、互动游戏），丰富教学内容。（三）机制保障课程常态化：将消防安全教育纳入中小学课程表，小学每学期不少于4课时，初中每学期不少于6课时；演练常态化：小学每学期开展1次"校园火灾疏散演练"，初中每学期开展1次"综合应急演练"（包含火灾、地震等场景）；评估常态化：每学年对课程实施效果进行评估（如学生消防知识测试、演练效果评价），根据评估结果调整课程内容与教学方法。结语中小学消防安全教育课程的设计，需以"生命至上"为核心，以"学生发展"为导向，通过"分层目标、模块化内容、适配性教学、多元化评价"的体系构建，实现"知识传递-技能培养-素养形成"的递进式发展。课程实施需注重"生活化"与"实践性"，让学生在真实场景中学习、在具体任务中成长，最终形成"主动防范、理性应对"的消防素养。唯有如此，才能真正发