七年级英语下册Unit-6教学课件

七年级英语下册Unit6"I'mWatchingTV"教学课件设计与实施一、单元背景与设计理念本单元是人教版七年级英语下册的核心单元之一，围绕“日常活动”（DailyActivities）主题展开，重点聚焦现在进行时（PresentContinuousTense）的语法教学。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，本单元的设计以“用英语描述正在进行的动作”为核心目标，结合学生的生活经验（如校园生活、家庭日常），通过“情境感知—规则归纳—实践运用”的逻辑主线，实现语言能力、思维品质与文化意识的协同发展。设计理念强调：1.情境化：以真实生活场景（如教室、家庭、公园）为载体，让语法学习贴近学生实际；2.互动性：通过游戏、对话、调查等活动，激发学生参与感；3.分层性：针对不同能力水平的学生，设计梯度化练习（机械—意义—交际）；4.文化渗透：对比中西方日常活动差异（如周末安排、饮食习惯），培养跨文化意识。二、教学目标（三维融合）1.语言能力词汇：掌握“watchTV、readabook、dohomework、cleantheroom、talkonthephone”等描述日常活动的动词短语；语法：理解现在进行时的结构（主语+be动词+动词-ing）及用法（表示此时此刻正在进行的动作）；句型：能运用“Whatareyoudoing?—I’m.../Whatishe/shedoing?—He/Sheis...”进行问答。2.思维品质能区分现在进行时与一般现在时的差异（如“Heplaysfootballeveryday.”vs“Heisplayingfootballnow.”）；能通过图片/视频线索，推断人物正在进行的动作（如“拿着扫帚”→“cleaningtheroom”）。3.文化意识了解中西方青少年日常活动的异同（如中国学生周末多参加补习班，西方学生多参加户外活动）；尊重文化差异，学会用英语介绍自己的日常活动。4.学习能力能通过图表归纳现在分词的变化规则（如“直接加-ing、去e加-ing、双写末尾字母加-ing”）；能主动用英语与同伴交流，记录并汇报调查结果（如“调查3位同学的当前活动”）。三、教学重难点1.教学重点现在进行时的结构：主语+be（am/is/are）+动词-ing；核心句型：“Whatareyoudoing?—I’m...”“Whatishe/shedoing?—He/Sheis...”；现在分词的变化规则（三类）。2.教学难点现在分词的双写规则（如“run→running、swim→swimming”）；正确运用现在进行时描述正在进行的动作（避免与一般现在时混淆）。四、教学准备多媒体课件（含图片、视频、歌曲）；单词卡片（如“watchTV、readabook”）；调查表格（用于交际活动）。五、教学过程（共40分钟）（一）热身导入（5分钟）活动1：歌曲激趣播放英文歌曲《WhatAreYouDoing?》（歌词：“Whatareyoudoing?I’meating.Whatareyoudoing?I’msleeping.”），让学生跟着唱；提问：“Whatdoesthesongtalkabout?”（歌曲讲了什么？），引导学生说出“正在做的事情”。活动2：图片猜谜展示一组动作图片（如“看书、看电视、做作业”），问：“Whatishe/shedoing?”，让学生用简单的英语回答（如“Heisreading.”）；过渡：“Todaywewilllearnhowtotalkaboutwhatpeoplearedoingnow.”（今天我们学习如何谈论人们正在做的事情）。（二）呈现新知（10分钟）1.情境感知：课本对话展示课本P31的对话场景（LinTao和Jenny打电话）：Jenny:Hello?ThisisJenny.LinTao:Hi,Jenny.It’sLinTao.Jenny:Oh,LinTao!Whatareyoudoing?LinTao:I’mwatchingTV.Whataboutyou?Jenny:I’mdoingmyhomework.提问：“WhatisLinTaodoing?WhatisJennydoing?”（林涛在做什么？珍妮在做什么？），引导学生说出答案；板书对话中的核心句型：“Whatareyoudoing?—I’mwatchingTV.”“Whatishe/shedoing?—He/Sheisdoinghis/herhomework.”。2.规则归纳：现在进行时结构引导学生观察板书句型，总结现在进行时的结构：主语+be（am/is/are）+动词-ing+其他；举例：“Iamreadingabook.”“Sheisplayingthepiano.”“Theyarecleaningtheroom.”；讲解be动词的用法：am（I）、is（he/she/it）、are（you/we/they）。3.现在分词变化规则展示三类动词的变化示例，让学生归纳规则：①直接加-ing：watch→watching、play→playing、read→reading；②去e加-ing：take→taking、write→writing、dance→dancing；③双写末尾字母加-ing：run→running、swim→swimming、shop→shopping；强调双写规则的条件：重读闭音节（辅音+元音+辅音），如“run”（r-un）、“swim”（s-wim）。（三）练习巩固（15分钟）1.机械练习：夯实基础活动1：填空游戏（用所给动词的正确形式填空）：She____(watch)TVnow.They____(play)footballinthepark.I____(do)myhomework.活动2：选择正确的答案（区分一般现在时与现在进行时）：He____(plays/isplaying)basketballeveryday.Look!She____(reads/isreading)abook.2.意义练习：情境运用活动1：图片描述（展示一组家庭日常图片，如“妈妈做饭、爸爸看报纸、孩子做作业”）：教师问：“Whatisthemotherdoing?”，学生回答：“Sheiscookingdinner.”；两两配对练习：学生A展示图片，学生B用现在进行时描述。活动2：对话模仿（用课本P32的“Role-play”对话，替换关键词）：A:Hello?ThisisTom.B:Hi,Tom.It’sMary.A:Whatareyoudoing?B:I’m____(cleaningtheroom).Whataboutyou?A:I’m____(talkingonthephone).3.交际练习：调查与汇报发放调查表格（含“Name、Activity”两列），让学生用“Whatareyoudoing?”调查3位同学的当前活动；示例：NameActivityLiMingplayingbasketballHanMeireadingabook汇报要求：“LiMingisplayingbasketball.HanMeiisreadingabook.”；教师点评：重点纠正be动词与主语的搭配（如“Heis”而非“Heare”）。（四）拓展应用（8分钟）1.视频描述播放一段“校园日常”视频（如“学生们在教室做作业、老师在备课、清洁工在打扫走廊”）；分组讨论：“Whataretheydoing?”（他们在做什么？）；每组派代表汇报：“Thestudentsaredoingtheirhomework.Theteacherispreparinglessons.Thecleaneriscleaningthecorridor.”。2.文化对比展示两张图片：“中国家庭周末”（一起吃饭、看电视）vs“西方家庭周末”（去公园、做运动）；提问：“WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesternfamilies’weekends?”（中西方家庭周末有什么不同？）；引导学生回答：“Chinesefamiliesliketostayathome.Westernfamiliesliketogoout.”（中国家庭喜欢待在家里，西方家庭喜欢出去）。（五）总结与作业（2分钟）1.总结回顾现在进行时的结构：主语+be+动词-ing；强调现在分词的变化规则（三类）；提醒：现在进行时表示“正在进行的动作”，标志词有“now、look、listen”等。2.作业布置（分层）基础作业：完成课本P33的“Exercises1-2”（填空与选择），背诵现在分词的变化规则；提高作业：用现在进行时写一篇短文（50词左右），描述自己“晚上7点正在做的事情”（如“I’meatingdinnerwithmyfamily.Mymotheriscooking.MyfatheriswatchingTV.”）；拓展作业：找一张家庭照片，用现在进行时描述照片中的场景（如“Thephotoisfrommybirthdayparty.I’mblowingoutthecandles.Myfriendsaresinging‘HappyBirthday’tome.”），下节课分享。六、板书设计Unit6I’mWatchingTV一、现在进行时结构主语+be(am/is/are)+动词-ing+其他示例：I’mreadingabook.Sheisplayingthepiano.TheyarewatchingTV.二、现在分词变化规则1.直接加-ing：watch→watching、play→playing；2.去e加-ing：take→taking、write→writing；3.双写末尾字母加-ing：run→running、swim→swimming。三、核心句型Whatareyoudoing?—I’m...Whatishe/shedoing?—He/Sheis...七、教学反思1.成功之处情境设计贴近学生生活，激发了学生的参与兴趣（如“调查同学活动”“视频描述”）；分层练习覆盖了不同能力水平的学生，实现了“因材施教”；文化