河北省2024语文升学考试真题

引言河北省语文升学考试作为初中阶段语文学习的总结性评价，其命题始终紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）的核心要求，兼顾基础与能力、传统与创新。2024年真题在延续近年“素养导向、情境关联、生活融合”特点的基础上，进一步强化了对学生“语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化自信”四大核心素养的考查。本文通过对2024年真题的系统分析，总结命题规律，提出针对性备考建议，以期为师生提供实用的教学参考。一、真题整体特点分析2024年河北省语文真题的整体设计体现了“稳中有变、变中求新”的命题思路，具体可概括为以下三点：（一）核心素养导向，考查“真实能力”真题严格遵循《课标》“以核心素养为纲”的要求，避免“机械记忆”类题目，注重考查学生在具体情境中运用语文知识解决问题的能力。例如：积累与运用板块的“语言表达”题，要求学生结合“家乡非遗宣传”情境写一段推荐语，既考查语言组织能力，又渗透“文化自信”素养；现代文阅读的“观点提炼”题，要求学生从文本中概括“生态文明建设的实践路径”，考查“思维发展与提升”素养；写作题以“身边的‘小确幸’”为话题，引导学生观察生活、表达真情实感，体现“语言运用与审美鉴赏”的融合。（二）情境化命题，贴近“学生生活”真题大量采用“生活化情境”，让学生在熟悉的场景中完成答题，降低“应试焦虑”，更真实反映语文能力。例如：古诗文默写题设置“校园文化墙设计”情境，要求学生选择符合“劝学”主题的诗句，将默写与实际应用结合；文言文阅读选取“宋濂求学”的经典文本，结合“当代中学生学习态度”的思考，实现“传统与现代”的对话；说明文阅读以“垃圾分类的社区实践”为材料，贴近学生日常生活，考查信息提取与概括能力。（三）传统文化渗透，强化“文化自信”河北省作为文化大省，真题充分挖掘地方文化资源，将传统文化元素融入试题，增强学生的文化认同。例如：积累与运用板块考查“河北非遗”（如“蔚县剪纸”“唐山皮影”）的相关知识，引导学生关注本土文化；古诗词鉴赏选取“河北籍诗人”（如高适、贾岛）的作品，分析其“边塞诗”或“山水诗”的风格，渗透“地域文化”教育；文言文阅读引用“河北历史人物”（如祖冲之、郭守敬）的事迹，考查文言理解的同时，传递“家国情怀”。二、分题型解读与学生常见问题分析（一）积累与运用：基础与应用结合，避免“死记硬背”考查重点：字音字形、古诗文默写、语言运用（病句修改、仿写、情境表达）。2024年特点：字音字形题选取“易错字”（如“粗犷”“翌日”“蓦然”），避免生僻字，考查“常用字的规范使用”；古诗文默写以“理解性默写”为主（占比约70%），要求学生结合情境选择诗句，而非“机械记忆”；语言运用题强调“情境化表达”，如“给长辈写生日祝福短信”“为班级辩论赛写开场白”，考查语言的“得体性”与“逻辑性”。学生常见问题：字音字形：对“多音字”“形近字”辨析不清（如“倔强”的“强”读“jiàng”而非“qiáng”）；古诗文默写：理解性默写时“情境匹配错误”（如将“劝学”主题的“少壮不努力，老大徒伤悲”误写为“长风破浪会有时”）；语言运用：情境表达缺乏“针对性”（如“非遗推荐语”未突出“家乡特色”，过于笼统）。（二）现代文阅读：深度解读文本，考查“思维品质”考查重点：记叙文（人物形象、情感主旨）、议论文（论点论据、论证逻辑）、说明文（信息提取、说明方法）。2024年特点：记叙文选取“基层教师支教”的真实故事，考查“人物精神品质”的分析，要求学生结合细节描写（如“补丁衣服”“深夜备课”）提炼主题；议论文以“‘躺平’现象的辩证思考”为话题，考查“论点与论据的关系”，要求学生分析“引用鲁迅名言”的作用；说明文选取“人工智能与教育融合”的材料，考查“说明顺序”（逻辑顺序）与“说明方法”（举例子、列数字），注重“科学思维”的培养。学生常见问题：记叙文：对“细节描写”的分析停留在“表面”，无法联系人物性格（如认为“教师穿补丁衣服”只是“节俭”，未理解“奉献精神”）；议论文：混淆“论点与论题”，无法准确提炼中心论点（如将“‘躺平’不是解决问题的办法”误写为“讨论‘躺平’现象”）；说明文：对“说明方法的作用”表述不规范（如“举例子”的作用仅写“具体”，未结合文本内容说明“具体说明什么”）。（三）古诗文阅读：文言基础与文化理解并重考查重点：文言文（实词解释、句子翻译、内容概括）、古诗词（意象分析、情感把握、手法鉴赏）。2024年特点：文言文选取《论语·为政》中的“因材施教”片段，结合“当代教育理念”的思考，考查“文言语句的语境义”（如“因材施教”中“因”的含义）；古诗词鉴赏选取王维的《使至塞上》，考查“意象（大漠、孤烟、长河、落日）”的作用，要求学生分析“边塞风光”与“诗人情感”的关系。学生常见问题：文言文：实词解释“以今释古”（如将“学而时习之”的“时”解释为“时间”，而非“按时”）；古诗词：情感把握“泛化”（如将《使至塞上》的“孤寂”误写为“思乡”，未结合“单车欲问边”的语境）。（四）写作：贴近生活，强调“真情实感”2024年题目：以“身边的‘小确幸’”为话题，写一篇记叙文或议论文。命题特点：话题贴近学生生活，引导学生关注“日常中的美好”（如“妈妈的早餐”“同学的鼓励”“小区的花开”），避免“宏大叙事”；要求“具体事例+细节描写”，强调“真实感”，反对“空泛抒情”；文体选择灵活（记叙文或议论文），尊重学生的表达习惯。学生常见问题：选材“同质化”（如都写“考试失利后的鼓励”），缺乏“独特体验”；细节描写“缺失”（如写“妈妈的早餐”仅说“好吃”，未描写“热气”“皱纹”等细节）；议论文“论据不足”（如论证“小确幸的意义”，仅用“自己的例子”，未引用名人名言或经典事例）。三、备考启示：聚焦核心素养，提升“实战能力”（一）积累与运用：从“机械记忆”到“情境应用”字音字形：重点关注“易错字”（如“绯闻”的“绯”、“字帖”的“帖”），通过“组词辨析”“语境判断”强化记忆；古诗文默写：不仅要背“句子”，还要理解“主题”（如“劝学”“思乡”“爱国”），结合“生活情境”（如“毕业赠言”“节日祝福”）练习运用；语言运用：多做“情境化表达”题（如“宣传语”“推荐信”“演讲稿”），注重“得体性”（如对长辈用“敬语”，对同学用“口语”）和“逻辑性”（如先介绍“非遗特点”，再说明“推荐理由”）。（二）现代文阅读：从“答题模板”到“深度解读”记叙文：关注“细节描写”（如人物的“动作”“神态”“语言”），分析其对“人物形象”“情感主旨”的作用；避免“模板化”回答（如“表现了人物的善良”，要具体说明“哪些细节表现了善良”）；议论文：学会“提炼中心论点”（通常在标题、开头或结尾），分析“论据与论点的关系”（如“引用鲁迅的话”是为了论证“‘躺平’的危害”）；说明文：掌握“说明方法”的“作用”（如“举例子”是为了“具体说明人工智能在教育中的应用”），理解“说明顺序”（逻辑顺序通常是“从现象到本质”“从原因到结果”）。（三）古诗文阅读：从“文言翻译”到“文化理解”文言文：重点掌握“常用实词”（如“之”“其”“以”“而”）的“语境义”，通过“上下文推断”（如“温故而知新”的“故”指“旧知识”）强化记忆；翻译句子要“直译为主，意译为辅”（如“因材施教”译为“根据学生的不同特点进行教育”）；古诗词：关注“意象”（如“大漠”“孤烟”“明月”“落花”）的“情感内涵”（如“大漠”通常表现“边塞的孤寂”），结合“诗人背景”（如王维的“边塞诗”风格“雄浑悲壮”）分析情感；避免“泛化”回答（如“表达了诗人的悲伤”，要具体说明“悲伤的原因”——“被贬的孤寂”或“思乡的愁苦”）。（四）写作：从“虚构内容”到“真实表达”选材：关注“身边的小事”（如“妈妈的一碗热粥”“同学的一句鼓励”“小区的一棵老树”），挖掘“小事中的美好”（如“热粥里的爱”“鼓励中的温暖”“老树的坚守”）；细节描写：学会用“具体的场景”“生动的细节”表现情感（如写“妈妈的早餐”，可以描写“清晨的阳光透过窗户洒在餐桌上，粥碗里冒着热气，妈妈的眼角有一丝皱纹”）；文体训练：记叙文要“以情动人”（用细节打动读者），议论文要“以理服人”（用论据支撑观点）；多阅读“优秀范文”（如《读者》《青年文摘》中的记叙文，《人民日报》中的议论文），学习“表达技巧”（如“欲扬先抑”“借物喻人”）。四、结论河北省2024年语文升学考试真题的命题方向，充分体现了“素养导向、情境关联、生活融合”的特点，对备考的