校园欺凌预防主题班会策划方案

校园欺凌预防主题班会策划方案**一、班会基本信息**主题：拒绝欺凌·守护校园——共建零欺凌成长环境时间：[具体日期，如“202X年X月X日下午第X节”]地点：[班级教室/学校多功能厅]参与人员：班主任、全班学生、特邀嘉宾（法治辅导员/心理教师/家长代表）时长：45-50分钟**二、班会设计背景与目标**（一）设计背景校园欺凌是当前青少年成长中的突出问题，不仅损害受害者的身心健康（如焦虑、抑郁、学业下降），也影响施害者的法治意识与道德观念，破坏校园和谐氛围。据教育部相关调研，约15%的学生曾遭遇不同程度的欺凌，其中旁观者的“沉默”或“参与”是欺凌持续的重要因素。本次班会旨在通过认知澄清-情感共鸣-行为指导的逻辑链，构建“学生-家庭-学校-社会”协同预防体系。（二）教育目标1.认知目标：准确识别校园欺凌的类型（身体、语言、间接/关系欺凌）及危害，理解“欺凌不是玩笑”的边界。2.情感目标：通过情景模拟与真实案例，体会受害者的痛苦，培养同理心与责任意识。3.行为目标：掌握“预防-应对-干预”的具体策略（如拒绝参与、及时报告、帮助受害者），提升自我保护与互助能力。**三、前期准备**（一）学情调研通过匿名问卷（如“你是否遇到过/目睹过校园欺凌？”“你认为哪些行为属于欺凌？”）或小组访谈，了解学生对欺凌的认知误区（如将“开玩笑”与“欺凌”混淆）、真实经历及需求，调整班会内容的针对性。（二）素材收集1.案例准备：选取校园常见欺凌案例（如“给同学起侮辱性外号”“孤立某同学”“强迫他人做不愿做的事”），可来自新闻报道、学校真实案例（隐去姓名）或学生分享（经同意）。2.多媒体素材：教育部《校园欺凌防治指南》宣传视频（1-2分钟）、情景模拟剧本（如“当同学被嘲笑时，你会怎么做？”）、受害者自述音频（可选）。3.道具准备：情景模拟所需的简单道具（如书本、书包）、“拒绝欺凌”承诺书（每人1份）、便签纸（用于写“守护宣言”）。（三）嘉宾邀请提前联系法治辅导员（讲解欺凌的法律后果，如《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》相关条款）、心理教师（分享受害者的心理创伤及应对方法），确认发言内容与时间（各5-8分钟）。**四、班会流程设计**（一）导入环节：用“真实场景”引发思考（5分钟）操作：1.播放情景模拟视频（提前由学生表演）：场景1：课间，几名同学围堵小明，抢走他的作业本并扔出窗外，嘲笑他“笨得像猪”；场景2：班级群里，有人发“小红的衣服是地摊货”的消息，其他同学跟风点赞。2.提问引导：“视频中的行为是‘玩笑’还是‘欺凌’？如果你是小明/小红，会有什么感受？”设计意图：用贴近学生生活的场景打破“欺凌离我很远”的认知，引发情感共鸣。（二）认知环节：澄清“校园欺凌”的边界（10分钟）操作：1.班主任讲解校园欺凌的定义与类型（结合《教育部等九部门关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》）：身体欺凌：殴打、推搡、抢夺财物等；语言欺凌：辱骂、嘲笑、起侮辱性外号等；间接/关系欺凌：孤立、排斥、传播谣言、网上攻击等。2.互动游戏：“判断对错”（用PPT展示案例，学生举牌回答“是欺凌”或“不是”）：案例1：“小刚因为成绩好，被同学起‘书呆子’的外号，每天被嘲笑。”（是，语言欺凌）；案例2：“小强和小明吵架，互相推了一下，之后和解了。”（不是，冲突而非欺凌）。设计意图：通过权威定义与案例辨析，纠正“只有动手才是欺凌”的误区，明确欺凌的“重复性、伤害性、权力不平衡”三大特征。（三）情感环节：倾听“受害者的声音”（10分钟）操作：1.分享真实案例（隐去姓名）：案例：“小薇因为性格内向，被同学孤立了三个月，每天不敢去食堂吃饭，晚上失眠，成绩从班级前10降到30名。后来她告诉了心理老师，通过辅导才慢慢走出阴影。”2.角色扮演：邀请2-3组学生表演“当我被欺凌时”（如被嘲笑、被孤立），其他学生观察并分享“如果是我，会怎么做？”3.心理教师发言：结合案例讲解欺凌的心理危害（如受害者易出现自卑、抑郁，施害者易形成暴力倾向），强调“欺凌不是受害者的错”（如“不是因为你不够好，而是施害者的行为有问题”）。设计意图：用真实故事与角色扮演触发同理心，让学生理解“欺凌对人的伤害是长期的”，从而拒绝参与欺凌。（四）行为环节：掌握“预防与应对”的具体策略（15分钟）操作：1.预防欺凌：班主任引导学生讨论“如何避免成为欺凌目标？”（如保持自信、结伴而行、不炫耀财物）；2.应对欺凌：法治辅导员讲解“三步法”（结合《未成年人保护法》）：第一步：明确拒绝（用坚定的语气说“请停止！你这样做我很不舒服！”）；第二步：及时逃离（如果对方不停止，尽快走到人多的地方或告诉老师）；第三步：寻求帮助（告诉家长、老师或心理老师，不要独自承受）。3.干预欺凌：强调“旁观者的力量”（约80%的欺凌事件因旁观者介入而停止），引导学生讨论“当看到同学被欺凌时，你可以做什么？”（如：不围观、不起哄，报告老师，安慰受害者）。设计意图：通过具体、可操作的策略，让学生知道“遇到欺凌时，我有办法保护自己/帮助别人”。（五）承诺环节：签署“守护宣言”（5分钟）操作：1.发放“拒绝欺凌”承诺书（内容示例）：>我承诺：>1.不参与任何形式的校园欺凌（不打人、不骂人、不孤立同学）；>2.遇到欺凌时，及时报告老师或家长；>3.看到同学被欺凌时，不围观、不起哄，尽力帮助。2.学生签名后，将承诺书贴在班级“守护墙”上；3.集体宣誓：“拒绝欺凌，守护校园，我们一起行动！”（由班长带领）。设计意图：用仪式感强化行为承诺，让“拒绝欺凌”成为班级共识。（六）总结延伸：让“反欺凌”成为长期行动（5分钟）操作：1.班主任总结：“校园是成长的乐园，不是欺凌的战场。希望大家记住：你的一句话、一个动作，可能改变别人的一生。”2.布置延伸任务：个人任务：写一篇“给欺凌者/受害者/旁观者的一封信”（表达自己的感受与建议）；小组任务：制作“反欺凌”宣传海报（张贴在校园走廊）；班级任务：每月开展“守护之星”评选（表彰主动帮助同学、拒绝欺凌的学生）。3.结束曲：播放歌曲《手拉手》（或校园原创反欺凌歌曲），学生一起合唱。**五、注意事项**1.敏感问题处理：若班会中有人主动分享自己的欺凌经历，班主任应及时给予肯定（如“谢谢你愿意分享，这需要很大的勇气”），并在会后联系心理老师跟进辅导，避免二次伤害。2.嘉宾配合：提前与嘉宾沟通发言内容，避免过于专业的术语，确保学生能理解（如法治辅导员可举“某同学因辱骂他人被公安机关批评教育”的案例，而非生硬的法律条款）。3.后续跟进：班会后1-2周，通过问卷或访谈了解学生的行为变化（如“是否遇到过欺凌？是否用了班会上学的方法？”），及时调整后续教育策略。**六、效果评估**1.认知评估：通过“校园欺凌知识测试”（如“请列举三种校园欺凌类型”），检查学生对欺凌的识别能力；2.情感评估：通过“同理心量表”（如“当看到同学被嘲笑时，你会感到难过吗？”），评估学生的情感共鸣程度；3.行为评估：通过班级日志