八年级语文重点课文知识点总结

八年级语文重点课文知识点总结一、记叙文与散文：以情为核，细节传意记叙文与散文是八年级语文的核心文体，侧重通过人物、事件、场景传递情感与思想，重点考查细节描写、人物形象、情感主旨及“形散神不散”的文体特征。（一）《背影》（朱自清）1.主题思想通过回忆父亲在火车站送别的细节（买橘子、穿铁道、爬月台），展现父亲对儿子深沉的爱，以及儿子对父亲的理解与愧疚，歌颂平凡而伟大的父子亲情。2.写作手法细节描写：父亲“蹒跚地走到铁道边”“用两手攀着上面，两脚再向上缩”“肥胖的身子向左微倾”等动作细节，生动刻画父亲的衰老与爱子之心；“黑布大马褂，深青布棉袍”的外貌描写，暗示家庭变故（祖母去世、父亲失业）的背景。情感线索：以“背影”为线索，四次提到“背影”（开头点题、买橘子时刻画、离别后回忆、读信时想起），贯穿全文，层层递进。3.重点字词蹒跚（pánshān）：走路不稳的样子。颓唐（tuítáng）：精神萎靡不振。琐屑（suǒxiè）：细小而琐碎的事。4.名句积累“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。”（经典细节描写，考试高频考点）（二）《白杨礼赞》（茅盾）1.主题思想通过赞美白杨树“力争上游、不折不挠”的精神，象征北方抗日军民的坚韧与顽强，表达对民族精神的歌颂。2.写作手法象征手法：白杨树是核心象征物，其“笔直的干、笔直的枝”“倔强挺立”“不折不挠”的特征，对应北方农民的朴实、坚强，以及抗日军民的不屈斗志。欲扬先抑：开头写“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”，看似平淡，实则为下文赞美白杨树做铺垫。3.重点字词恹恹（yānyān）：形容精神不振的样子。旁逸斜出（yì）：指树枝从树干旁边伸出。坦荡如砥（dǐ）：形容地面平坦得像磨刀石。4.名句积累“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。”（白杨树的特征描写，象征意义的基础）（三）《藤野先生》（鲁迅）1.主题思想通过回忆在日本仙台留学时与藤野先生的交往，赞美藤野先生的正直、严谨、没有民族偏见的品质，同时表达作者的爱国主义情感（弃医从文的转变）。2.人物形象藤野先生：治学严谨（修改“我”的讲义，纠正解剖图）、待人诚恳（关心“我”的学习与生活）、没有民族偏见（尊重“我”的民族习惯）。作者：从“学医救国”到“弃医从文”的转变，体现对民族精神觉醒的追求。3.重点字词绯红（fēihóng）：鲜红。匿名（nìmíng）：不署名或不署真实姓名。诘责（jiézé）：质问并责备。4.名句积累“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。”（藤野先生对作者的影响，体现爱国主义主题）二、说明文：逻辑清晰，特征鲜明说明文侧重介绍事物的特征、事理的规律，重点考查说明对象及特征、说明顺序、说明方法。（一）《苏州园林》（叶圣陶）1.说明对象与特征说明对象：苏州园林的总体特征。核心特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”（全文的中心句）。2.说明顺序逻辑顺序：从整体（亭台轩榭的布局）到局部（假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次），再到细节（门窗的设计、色彩的搭配），层层递进。3.说明方法举例子：“比如留园里的冠云峰，是一块巨大的太湖石，高达六米多”（说明假山的“自然之趣”）。作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，大多是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称”（突出苏州园林的“自然之美”）。打比方：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”（形象说明苏州园林的“自然之态”）。4.重点字词因地制宜（yí）：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。自出心裁（cái）：独创一格，与众不同。斟酌（zhēnzhuó）：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。（二）《中国石拱桥》（茅以昇）1.说明对象与特征说明对象：中国石拱桥的总体特征。核心特征：“形式优美、结构坚固、历史悠久”（全文的中心句）。2.说明顺序逻辑顺序：从一般（石拱桥的特征）到特殊（中国石拱桥的特征），再到具体例子（赵州桥、卢沟桥），最后总结中国石拱桥的成就与发展。3.说明方法列数字：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”（准确说明赵州桥的规模）。作比较：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事”（突出卢沟桥的“结构坚固”）。举例子：“赵州桥”“卢沟桥”（具体说明中国石拱桥的特征）。4.重点字词雄跨（kuà）：威武雄壮地跨越。推崇（chóng）：十分推重。惟妙惟肖（xiào）：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。三、议论文：观点鲜明，论证严密议论文侧重表达作者的观点，重点考查中心论点、论据类型、论证方法。（一）《得道多助，失道寡助》（《孟子》）1.中心论点“天时不如地利，地利不如人和”（强调“人和”的重要性，即人心所向、内部团结）。2.论证结构第一层：提出论点（天时不如地利，地利不如人和）。第二层：举例论证（攻城失利——天时不如地利；守城失利——地利不如人和）。第三层：总结结论（得道者多助，失道者寡助；多助之至，天下顺之）。3.论证方法举例论证：以“攻城”“守城”的例子，具体说明“天时不如地利，地利不如人和”。对比论证：“得道者多助”与“失道者寡助”对比，突出“得道”的重要性。4.重点文言字词通假字：“畔”通“叛”（背叛）。古今异义：“池”古义为“护城河”，今义为“池塘”；“委”古义为“放弃”，今义为“委托”。词类活用：“域”名词作动词（限制）；“固”形容词作动词（巩固）。（二）《生于忧患，死于安乐》（《孟子》）1.中心论点“生于忧患，死于安乐”（强调困境能激发人的斗志，使人成长；安逸会使人堕落，导致灭亡）。2.论证结构第一层：举例论证（舜、傅说、胶鬲等六人从困境中崛起的例子）。第二层：道理论证（困境能激发人的潜能，使人“动心忍性，曾益其所不能”）。第三层：总结结论（生于忧患，死于安乐）。3.论证方法举例论证：以六位历史人物的经历，说明“困境出人才”。道理论证：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”（阐述困境对人的磨炼作用）。4.重点文言字词通假字：“曾”通“增”（增加）；“衡”通“横”（梗塞，不顺）；“拂”通“弼”（辅佐）。古今异义：“所以”古义为“用来……的方法”，今义为“表因果关系的连词”；“发”古义为“被任用”，今义为“出发”。四、古诗文：文言基础与文化积淀古诗文是八年级语文的重点与难点，侧重考查文言字词（通假字、古今异义、词类活用、特殊句式）、名句积累、主题思想。（一）《桃花源记》（陶渊明）1.主题思想通过描写“桃花源”的安宁与幸福（土地平旷、屋舍俨然、鸡犬相闻、黄发垂髫并怡然自乐），表达作者对理想社会（没有剥削、没有压迫、人人平等）的向往。2.重点文言字词通假字：“要”通“邀”（邀请）。古今异义：“交通”古义为“交错相通”，今义为“运输事业”；“妻子”古义为“妻子和儿女”，今义为“男子的配偶”；“绝境”古义为“与人世隔绝的地方”，今义为“没有出路的境地”。词类活用：“异”形容词作动词（对……感到惊异）；“穷”形容词作动词（走到尽头）。3.名句积累“芳草鲜美，落英缤纷”（描写桃花源的美景，营造神秘氛围）。“阡陌交通，鸡犬相闻”（描写桃花源的安宁，体现“大同社会”的特征）。“黄发垂髫，并怡然自乐”（描写桃花源人的幸福，表达作者的向往）。（二）《小石潭记》（柳宗元）1.主题思想通过描写小石潭的清幽景色（潭水清澈、游鱼灵动、四周竹树环合），表达作者被贬后的孤独与凄凉（“凄神寒骨，悄怆幽邃”）。2.重点文言字词古今异义：“可”古义为“大约”，今义为“可以”；“布”古义为“分布”，今义为“布料”。词类活用：“斗”名词作状语（像北斗星那样）；“蛇”名词作状语（像蛇那样）；“凄”形容词使动用法（使……感到凄凉）；“寒”形容词使动用法（使……感到寒冷）。特殊句式：“全石以为底”（宾语前置，应为“以全石为底”）；“坐潭上”（省略句，应为“坐于潭上”）。3.名句积累“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”（侧面描写潭水清澈，游鱼的灵动）。“斗折蛇行，明灭可见”（描写小溪的曲折，用比喻手法，生动形象）。“凄神寒骨，悄怆幽邃”（直抒胸臆，表达作者的孤独与凄凉）。（三）古诗词曲1.《关雎》（《诗经》）主题：表达男子对“窈窕淑女”的爱慕与追求。名句：“窈窕淑女，君子好逑”（经典爱情名句，表现爱慕之情）；“求之不得，寤寐思服”（描写思念之深）。2.《使至塞上》（王维）主题：表达作者出使边塞的孤独与对边塞风光的赞美。名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”（描写边塞奇景，被誉为“千古壮观”）。3.《钱塘湖春行》（白居易）主题：描写钱塘湖早春的美景，表达作者的喜悦之情。名句：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（描写早春的生机，“争”“啄”二字生动传神）；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”（描写春景的繁茂，“渐欲”“才能”表现春的进程）。五、复习策略与应试技巧1.分类整理知识点：将记叙文、说明文、议论文、古诗文的知识点分类整理（如记叙文的细节描写、说明文的说明方法、古诗文的文言字词），便于系统复习。2.结合课文例子理解：所有知识点都要结合课文中的具体例子（如《背影》的细节描写、《苏州园林》的说明方法），避免死记硬背。3.重点突破高频考点：记叙文的情感主旨与细节描写、说明文