小学国语课说课稿示范

小学国语课《秋天的雨》说课稿一、说教材1.教材地位与作用《秋天的雨》是统编版小学国语三年级上册第三单元的开篇课文，属于“秋天”主题单元的核心篇目。本单元以“秋天”为主题，旨在引导学生观察秋天的景物，感受秋天的美好，积累描写秋天的语言。作为单元首篇，本文承担着开启“秋天”主题探究、落实单元语文要素的重要任务——积累优美语句，学习比喻、拟人等修辞手法，体会秋天的韵味。从教材编排看，本文是一篇抒情散文，语言生动形象，充满诗意，符合三年级学生的认知特点（具象思维向抽象思维过渡）。通过本文的学习，既能巩固学生对秋天景物的感知，又能为后续《听听，秋的声音》等课文的学习奠定基础。2.课文内容与语文要素本文以“秋天的雨”为线索，用诗意的语言描绘了秋天的美景：秋天的雨是一把“钥匙”，轻轻打开秋天的大门；秋天的雨有一盒“五彩缤纷的颜料”，染黄了银杏叶，染红了枫叶，染白了棉花；秋天的雨藏着“好闻的气味”，梨香、桂香、菊香，引来了小朋友的脚步；秋天的雨吹起“金色的小喇叭”，告诉大家冬天要来了。全文围绕“秋天的美好”展开，运用比喻、拟人等修辞手法（如“秋天的雨像一把钥匙”“橘子、柿子你挤我碰”），将秋天的景物写得生动鲜活。结合统编版三年级上册的语文要素，本文的教学重点为：积累优美的句子，学习比喻、拟人等修辞手法；感受秋天的美好，激发热爱自然的情感。二、说学情三年级学生处于小学中段，具备以下特点：认知特点：以具象思维为主，逐步向抽象思维过渡，对“秋天的雨”这样的意象需要借助具体的景物（如银杏叶、枫叶）来理解。知识基础：已掌握一定的识字量（三年级上册要求认识300个生字，写180个生字），能独立朗读课文，但对“五彩缤纷”“丰收”等词语的理解需要联系生活经验。生活经验：多数学生对秋天的景物（如落叶、水果）有直观感受，但对“秋天的雨”的“藏着气味”“吹起小喇叭”等抽象描写缺乏深度体验。情感需求：好奇心强，喜欢用朗读、画画、仿写等方式表达自己的感受，需要教师引导他们从“观察景物”到“体会情感”的提升。三、说教学目标基于教材分析与学情，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段）的要求，制定以下教学目标：1.知识与技能目标认识“钥、匙、缤”等11个生字，会写“盒、颜、料”等13个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；积累“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等优美词语和句子。2.过程与方法目标通过“朗读感悟、想象画面、仿写句子”等方法，体会比喻、拟人修辞手法的妙处；借助“思维导图”梳理课文脉络，培养整体感知能力。3.情感态度与价值观目标感受秋天的美好，激发热爱自然、观察生活的兴趣；体会作者对秋天的赞美之情，培养审美情趣。四、说教法学法1.教法设计情境教学法：通过播放“秋天的雨”视频（如秋雨滋润大地、银杏叶飘落、桂花开满枝头），创设情境，引导学生直观感受秋天的美；朗读指导法：采用“自由读、指名读、配乐读、齐读”等多种朗读形式，指导学生读出秋天的温柔与美好（如“秋天的雨，像一把钥匙，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了”中的“轻轻地”要读得轻柔）；谈话引导法：通过“你见过秋天的雨吗？它是什么样子的？”“你闻到过秋天的雨的气味吗？”等问题，联系学生生活经验，深化对课文的理解。2.学法指导自主学习法：课前预习，圈出生字词，尝试朗读课文；合作探究法：小组讨论“秋天的雨有哪些特点？”“作者用了哪些修辞手法？”，培养合作意识；想象感悟法：引导学生想象“秋天的雨把银杏叶染成了黄色，把枫叶染成了红色”的画面，体会“五彩缤纷”的含义；仿写练习法：模仿“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，写“秋天的雨，带给____的是____”，提高语言表达能力。五、说教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放视频：展示秋天的雨景（如秋雨落在银杏叶上，落在桂花开满的枝头，落在丰收的果园里），配轻柔的音乐。谈话导入：“同学们，刚才的视频里是什么？（秋天的雨）你们见过秋天的雨吗？它和夏天的雨有什么不一样？（夏天的雨大，秋天的雨小；夏天的雨热，秋天的雨凉）今天，我们就一起走进课文《秋天的雨》，看看作者笔下的秋天的雨是什么样子的。”（二）初读课文，整体感知（10分钟）自由读课文：要求读准字音，读通句子，标出自然段（共5个自然段），圈出生字词（如“钥、匙、缤、纷”）。检查生字词：带拼音读：“钥（yào）匙（shi）、缤（bīn）纷（fēn）、喇（lǎ）叭（ba）”；去拼音读：开火车读、齐读；理解词语：“五彩缤纷”（出示图片：红、黄、橙、绿等颜色的树叶），“你挤我碰”（出示图片：满树的橘子、柿子）。整体感知：“秋天的雨像什么？（钥匙）它做了哪些事情？（打开秋天的大门，带来颜料、气味、小喇叭）”（三）精读感悟，体会美（20分钟）1.学习第1自然段（“钥匙”部分）朗读指导：“秋天的雨，像一把钥匙，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了”——“轻轻地”读两遍，第一遍轻，第二遍更轻，体会秋雨的温柔。想象画面：“钥匙打开大门，会看到什么？（银杏叶黄了，枫叶红了，桂花开了）”2.学习第2自然段（“颜料”部分）默读思考：“秋天的雨带来了哪些颜色？（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、白色）”朗读感悟：“银杏叶像小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”——“扇哪扇哪”要读得缓慢，体会银杏叶的轻柔；“枫树的叶子像邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”——“飘哇飘哇”读得轻快，像邮票在飞。仿写练习：“秋天的雨把____染成了____，像____”（如“秋天的雨把梧桐叶染成了金黄色，像小手掌，拍呀拍呀，拍来了秋天的风”）。3.学习第3自然段（“气味”部分）联系生活：“你闻到过秋天的雨的气味吗？（梨的香、桂的香、菊的香）”朗读指导：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”——“好多好多”读得欢快，“躲”字读得轻柔，像气味在和我们捉迷藏。4.学习第4自然段（“小喇叭”部分）想象画面：“秋天的雨吹起小喇叭，告诉大家冬天要来了”——“小喇叭”的声音是怎样的？（清脆、响亮）“松柏穿上厚厚的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下”——“厚厚的衣裳”是什么？（松针）“飘到树妈妈的脚下”像什么？（孩子回到妈妈的怀抱）（四）拓展延伸，仿写表达（5分钟）仿写句子：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”——“秋天的雨，带给____的是____”（如“秋天的雨，带给农民伯伯的是一袋袋丰收的粮食，带给小朋友的是一串串甜甜的糖葫芦”）。分享交流：小组内分享仿写句子，评选“最佳仿写”。（五）总结升华，情感共鸣（5分钟）回顾课文：“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；是一盒颜料，染出了秋天的五彩缤纷；是一股气味，带来了秋天的香甜；是一个小喇叭，告诉我们冬天要来了。秋天的雨美吗？（美）”情感升华：“秋天的雨不仅美，还藏着丰收和欢乐。让我们一起有感情地朗读课文，感受秋天的美好！”六、说板书设计秋天的雨钥匙→打开秋天的大门颜料→五彩缤纷（黄、红、金、橙）气味→香甜（梨、桂、菊）小喇叭→告诉冬天要来秋天的美好（中心词，用彩色粉笔书写）设计说明：板书简洁明了，突出课文的线索（秋天的雨的四个特点）和中心（秋天的美好），符合三年级学生的认知水平。用彩色粉笔写“五彩缤纷”和“秋天的美好”，吸引学生的注意力，强化对“秋天的美”的感知。七、说教学反思1.成功之处情境创设有效：通过播放秋天的雨景视频，激发了学生的学习兴趣，让学生直观感受到秋天的美；朗读指导到位：采用多种朗读形式，引导学生读出秋天的温柔与美好，体会到了语言的韵律美；联系生活实际：通过“你闻到过秋天的雨的气味吗？”等问题，让学生联系自己的生活经验，深化了对课文的理解；仿写练习落实：引导学生仿写句子，提高了学生的语言表达能力，体现了“从读到写”的语文训练。2.不足与改进方向部分学生仿写不够到位：有些学生的仿写句子比较简单，缺乏想象力（如“秋天的雨，带给小朋友的是甜甜的苹果”），需要加强对“比喻、拟人”修辞手法的指导，比如让学生先观察秋天的景物，再用“像”“穿”“躲”等词语来写；对“秋天的雨的象征意义”挖掘不够：秋天的雨不仅是自然现象，还象征着“丰收”“欢乐”，可以引导学生进一步思考“秋天的雨为什么是美好的？”，深化对课文主题的理解；评价方式单一：主要采用教师评价，没有充分发挥学生的自评和互评，下次可以设计“星级评价表”（如“