班主任与科任教师教学研讨会议记录

七年级（3）班“分层教学落地与班级学情协同”教学研讨会议记录**一、会议基本信息**时间：2023年10月12日（周四）16:30-18:00地点：七年级教师办公室主题：聚焦分层教学落地，强化班级学情协同，提升班级整体教学实效主持单位：七年级（3）班班主任团队参会人员：班主任：李敏（语文教师）科任教师：王浩（数学）、陈丽（英语）、刘阳（道法）、张涛（历史）特邀嘉宾：年级主任周建国（列席指导）**二、会议议程**1.班主任开场说明：会议背景与目标2.学情通报：班级整体与各学科具体情况分析3.核心研讨：分层教学的实施路径与协同策略4.决议形成：行动方案与责任分工5.年级主任总结指导**三、会议具体内容****（一）开场说明：会议背景与目标**班主任李敏：本次会议旨在解决本班当前教学中的两大核心问题——学生层次分化加剧（期中考试语文、数学、英语三科均分差均超过15分）与学科教学协同不足（部分学生出现“偏科恶性循环”）。目标是通过班主任与科任教师的深度协同，明确分层教学的具体标准与实施路径，建立“学情共通、策略共商、效果共评”的班级教学协同机制，实现“让每个学生都能在原有基础上进步”的教学目标。**（二）学情通报：班级整体与各学科具体情况**1.班级整体学情（班主任李敏）学生层次分布（基于期中考试成绩、学习习惯、课堂参与度综合评估）：A层（自主学习型）：12人（占比25%），特点是学习目标明确、能独立完成拓展任务、课堂互动积极；B层（引导学习型）：24人（占比50%），特点是基础较扎实，但缺乏主动探究意识，需要教师引导完成中等难度任务；C层（基础巩固型）：12人（占比25%），特点是基础薄弱（如数学计算能力差、语文识字量不足）、学习习惯待改进（如作业拖延、课堂注意力分散）。共性问题：部分B层学生存在“畏难情绪”，遇到稍难的题目就放弃；C层学生缺乏学习自信心，课堂参与度低；偏科现象明显（如10名学生数学成绩低于60分，但语文成绩在80分以上）。2.各学科具体学情（科任教师补充）数学（王浩）：两极分化最突出，A层学生能自主解决压轴题（如期中考试最后一题正确率达80%），但C层学生连基本概念（如“有理数的混合运算”）都未掌握（期中考试基础题得分率仅40%）；英语（陈丽）：词汇量差异大，A层学生能背诵额外的拓展词汇（如“astronaut”“technology”），但C层学生连课本核心词汇（如“family”“school”）都记不牢（单词听写正确率低于50%）；道法/历史（刘阳、张涛）：背诵任务完成情况分化，A层学生能主动梳理知识点框架，C层学生需要教师逐句带读，且遗忘快（单元测试简答题得分率低于30%）。**（三）核心研讨：分层教学的实施路径与协同策略**1.分层标准共识：从“单一成绩”到“多元维度”共识结论：不再以“考试分数”作为唯一分层依据，而是结合学习能力（自主探究、知识迁移）、学习习惯（作业完成质量、课堂注意力）、学习需求（提升意愿、薄弱环节）三个维度，将学生分为A、B、C三层（与班主任此前的分层一致），每学期中期根据学生进步情况调整分层。2.分层教学实施路径：“备课-课堂-作业”全流程分层（1）备课分层：制定“弹性教案”数学（王浩）：例题设计分三层：A层设计“拓展题”（如“用有理数混合运算解决实际问题”），B层设计“巩固题”（如“有理数混合运算的步骤训练”），C层设计“基础题”（如“单一运算的反复练习”）；语文（李敏）：阅读教学分三层：A层要求“分析文章主旨与写作手法”，B层要求“概括文章主要内容与人物形象”，C层要求“识别文章中的关键词句”；英语（陈丽）：词汇教学分三层：A层要求“掌握词汇的词性变化与用法”，B层要求“记住词汇的拼写与基本含义”，C层要求“能认读词汇并匹配图片”。（2）课堂互动分层：设计“梯度问题”共识策略：针对A层学生：提出开放性问题（如“如果你是作者，会如何修改这篇文章？”），鼓励其发表独立见解；针对B层学生：提出理解性问题（如“文章的主要内容是什么？”），引导其梳理知识逻辑；针对C层学生：提出记忆性问题（如“这个单词的意思是什么？”），帮助其巩固基础。（3）作业分层：布置“选做+必做”任务示例（数学）：A层：必做“同步练习”的拓展题（2道）+选做“思维训练”（1道）；B层：必做“同步练习”的基础题（4道）+选做拓展题（1道）；C层：必做“同步练习”的基础题（3道）+选做“计算专项训练”（1道）。（4）评价分层：采用“个性化反馈”A层学生：侧重能力评价（如“你的思路很新颖，若能更严谨一些会更好”）；B层学生：侧重进步评价（如“这道题比上次做对了，继续加油！”）；C层学生：侧重鼓励评价（如“你今天的作业完成得很认真，值得表扬！”）。3.协同策略：建立“三位一体”协同机制（1）学情共享机制：班主任牵头建立班级学情档案（包含学生分层情况、薄弱环节、进步记录），每周三下午17:00-17:30召开“学情碰头会”，科任教师分享各学科学生的学习变化（如“C层学生张三本周数学计算正确率提高了20%”）；利用班级微信群建立“学科协同群”，实时分享学生的课堂表现与作业情况（如“李四今天英语课主动回答问题了”）。（2）学科融合机制：结合班级活动设计学科任务（如语文“读书分享会”要求学生用英语介绍自己喜欢的书籍，数学“趣味竞赛”设计“历史事件时间计算”题目），提升学生的跨学科学习兴趣；针对偏科学生，由班主任与科任教师共同制定“补偏计划”（如“王五数学成绩差，每天晚自修由数学老师补15分钟基础题，班主任监督其完成语文阅读任务”）。（3）家校沟通协同：针对C层学生，班主任与科任教师共同撰写“个性化家校联系函”（如“张三同学近期数学基础题得分率提高，但英语单词听写仍需加强，建议家长每天监督其背诵10个单词”）；每学期召开“分层家长会”，针对A、B、C层学生的家长分别讲解不同的教育策略（如A层学生家长侧重“培养自主学习能力”，C层学生家长侧重“建立学习习惯”）。**（四）决议形成：行动方案与责任分工****决议事项****具体内容****责任主体****完成时间**建立班级学情档案包含学生分层情况、薄弱环节、进步记录（电子表格+纸质档案）班主任李敏2023年10月19日前制定各学科分层教学方案包括备课分层、课堂互动分层、作业分层的具体设计各科任教师2023年10月26日前启动“学情碰头会”机制每周三下午17:00-17:30召开，分享学生学习变化班主任+科任教师2023年10月18日起设计跨学科融合活动语文“读书分享会”（英语介绍书籍）、数学“趣味竞赛”（历史时间计算）班主任+科任教师2023年11月上旬撰写“个性化家校联系函”针对C层学生，结合各学科情况撰写，发送给家长班主任+科任教师2023年10月20日前**（五）年级主任总结指导**周建国主任：本次会议聚焦“分层教学”与“协同育人”，内容具体、针对性强，符合当前初中教学的核心需求。强调几点要求：1.分层教学要“动态调整”，避免“标签化”，每学期中期根据学生进步情况调整分层；2.协同机制要“落地见效”，不能流于形式，“学情碰头会”要聚焦问题解决，而非简单汇报；3.关注学生的“心理需求”，尤其是C层学生，要通过鼓励性评价建立其学习自信心。希望七年级（3）班能成为“分层教学+协同育人”的试点班级，为年级提供可复制的经验。**四、后续跟进安排**下一次会议：2023年11月16日（周四）16:30-18:00，主题为“分层教学实施效果反馈与策略调整”；中