海上日出教学课堂实录分享

海上日出教学课堂实录分享一、引言：《海上日出》的教学价值与设计思路《海上日出》是巴金先生的经典写景散文，被选入义务教育语文教材（以统编版四年级下册为例）。文本以“观察顺序”为明线，以“光明赞美”为暗线，将自然景象的动态变化与作者的情感体验深度融合，是培养学生观察方法、语言表达、情感体悟的典型载体。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“感受作品中生动的形象和优美的语言，学习观察和描写的方法”“体会作者的思想感情”等要求，本堂课的设计以“聚焦观察细节，品味语言表达，感悟情感内核”为核心目标，通过“情境导入—初读梳理—细读品味—迁移运用—总结升华”的递进式环节，实现“语文要素”与“人文主题”的统一。二、课堂实录：分步推进的教学实践（一）情境导入：用影像与文字引发审美期待师（出示巴金的话）：同学们，巴金先生曾说：“我常常想，海是动的，山是静的，太阳是有光的。”今天我们要学的《海上日出》，就是他用文字为我们画的一幅“动态的太阳升起来的画”。（播放海上日出的延时摄影视频：天空从浅蓝到红霞，太阳从“一线光”到“跳出海面”，海水从“暗蓝”到“金光闪闪”）师：看了这段视频，你最想说什么？生1：太阳像个大火球，慢慢爬上来，太壮观了！生2：天空的颜色一直在变，从浅蓝到红霞，再到金色，像被画家涂了颜料。师：巴金先生用文字把这“动态的画”写活了。今天我们就走进课文，看看他是怎么观察、怎么描写的。（二）初读感知：梳理脉络，把握整体内容师：自由读课文，思考：作者写了海上日出的哪些场景？是按什么顺序写的？（提示：找表示时间或过程的词语）生1：写了日出前、日出时、日出后的场景。师：你是从哪些词语看出来的？生1：“日出前”有“天空还是一片浅蓝”“转眼间天边出现了一道红霞”；“日出时”有“太阳快跳出海面了”“终于冲破了云霞”；“日出后”有“太阳升起来了”“发出夺目的亮光”。师（板书：日出前—日出时—日出后）：作者按“时间顺序”写了海上日出的全过程。接下来，我们就顺着这个顺序，一步步品味他的文字。（三）细读品味：抓关键词句，体会动态与情感1.析动词，感动态之美（聚焦“日出时”）师（出示句子）：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”请大家圈出描写太阳动作的词语，说说你的感受。生1：“负着”“一纵一纵”“使劲儿”这些词，让我觉得太阳像在用力爬，很不容易。师：“负着什么重担似的”，你能想象太阳“负”的是什么吗？生2：可能是厚厚的云霞，像压在它身上的担子。师：“一纵一纵”是什么意思？（做“纵”的动作：身体向上跳）生3：就是一下一下地跳，不是一下子跳上去。师：对，“一纵一纵”写出了太阳上升的节奏——每一步都很用力，每一步都很坚定。再读这句话，读出太阳的“使劲儿”。（学生齐读，语气缓慢而有力）师（出示后续句子）：“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这里的“冲破”“跳出”又让你感受到什么？生4：“冲破”像把云霞撕开了一个口子，“跳出”像孩子从水里跳出来，很活泼。师：“冲破”是“突破障碍”，“跳出”是“获得自由”。这两个词不仅写了太阳的动作，更写出了它的生命力——哪怕有云霞阻挡，也要努力升起来。（板书：动态：用力—突破—跳跃）2.品颜色，悟变化之妙（聚焦“日出前”）师（出示句子）：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”请大家画出表示颜色变化的词语，说说作者观察得有多细。生1：“浅蓝”“红霞”是颜色的变化，“扩大”“加强”是范围和亮度的变化。师：“转眼间”是什么意思？（很快）作者为什么用“转眼间”？生2：说明红霞出现得很快，变化得快。师：（出示天空颜色变化的图片：浅蓝→红霞→橙红）作者不仅写了颜色的“变”，还写了“怎么变”——从“一片浅蓝”到“一道红霞”，再到“扩大范围”“加强亮光”。这种“细致的观察”就是写景的秘诀。（板书：观察：细致→变化）3.悟情感，探精神之核（联系作者背景）师：巴金先生写这篇文章是在1927年，当时他正在欧洲旅行。那时候，中国正处于混乱的时期，很多人对未来感到迷茫。而海上日出让他看到了什么？（出示句子：“这不是很伟大的奇观吗？”）生1：“伟大的奇观”是说日出很壮观。师：（补充背景）巴金先生曾说：“我热爱太阳，因为它给我光明和温暖。”这里的“太阳”仅仅是自然中的太阳吗？生2：不是，是光明和希望的象征。师：对，作者写海上日出，其实是在赞美“光明”——不管有多少阻碍，光明总会到来。这种“借景抒情”的方法，就是写景散文的灵魂。（板书：情感：赞美光明→借景抒情）（四）迁移运用：模仿观察，落实语言表达师：巴金先生用“细致的观察”“准确的动词”“变化的颜色”写出了海上日出的奇观。现在，我们也来当一回“小作家”，模仿他的方法，写一段自己观察过的场景——比如日落、花开、下雨。（提示：1.按时间顺序；2.抓动作、颜色的变化；3.写出自己的感受）生1（写日落）：“太阳像个害羞的姑娘，慢慢躲到山后面。天边的云从橙红变成了紫蓝，像被染了色的绸缎。最后，只剩下一点点亮光，给山尖镀上了一层金。”师：“躲”“染”“镀”这些动词用得好，写出了日落的温柔。“橙红→紫蓝”是颜色的变化，很细致。生2（写花开）：“月季花开了，花瓣像小喇叭，慢慢展开。花瓣的颜色从浅粉变成了深红，像涂了一层胭脂。风一吹，它就轻轻摇晃，像在跟我打招呼。”师：“展开”“变成”“摇晃”是动作的变化，“浅粉→深红”是颜色的变化，还加了自己的感受“像在跟我打招呼”，很生动。（五）总结升华：回顾脉络，深化认知师：今天我们学了《海上日出》，知道了写景散文要“按顺序写”“抓细节写”“借景抒情”。其实，不管写什么景，只要我们“用心观察”“用心感受”，就能写出有温度的文字。最后，让我们再齐读课文的最后一句话，读出对光明的赞美！（学生齐读：“这不是很伟大的奇观吗？”）三、教学反思：亮点与改进方向1.亮点：实现“语文要素”的落地本堂课聚焦“观察方法”“语言表达”“情感体悟”三个核心要素，通过“析动词”“品颜色”“联系背景”等环节，将“教课文”转化为“教语文”。比如“析动词”环节，引导学生体会“一纵一纵”“冲破”等词的表达效果，落实了“学习准确使用动词”的目标；“迁移运用”环节，让学生模仿作者的观察方法写片段，实现了“语言运用”的落地。2.改进方向：加强“个性化解读”的引导部分学生对“太阳象征光明”的理解还停留在“表面”，没有联系自己的生活体验。比如，可以问：“你在生活中遇到过‘像太阳一样的光明’吗？比如克服困难后的成功，或者别人的帮助？”这样能让学生更深入地体会“借景抒情”的内涵。此外，迁移运用环节的时间可以再充裕一些，让更多学生展示自己的作品，提高参与度。结语《海上日出》的教学，不仅是教学生“读一篇课文”，更是教学生“学会观察生活”“学会用文字表达情感”。通过聚