中班教研活动方案与记录范例

中班教研活动方案与记录范例一、中班教研活动方案设计（一）活动背景中班是幼儿从“自我中心”向“社会交往”过渡的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出：“中班幼儿应能说出自己家的住址和家人的职业，能感受到家人的爱并尝试表达”“主题活动应贴近幼儿生活，整合各领域经验”。近期年级组观察发现，部分班级主题活动存在“内容脱离幼儿生活、情感渗透不足、领域整合生硬”等问题（如“我的家人”主题中，教师仅要求幼儿画家人肖像，未引导幼儿感知家人的付出）。为优化主题活动设计，提升教师“基于生活经验的主题实施能力”，特开展本次教研活动。（二）活动目标1.专业提升：通过案例分析与研讨，掌握“挖掘幼儿生活经验、整合领域目标、渗透情感教育”的主题活动设计策略。2.实践优化：梳理当前主题活动中的共性问题（如“生活经验与活动内容脱节”），形成可操作的解决路径。3.经验共享：搭建教师经验交流平台，推广“生活化主题活动”的优秀案例。（三）活动准备1.物质准备：优秀案例材料：中班“我的家人”主题活动设计方案（含活动目标、实施过程、幼儿作品及观察记录）；PPT：包含《指南》中中班社会领域目标、主题活动问题梳理、案例关键环节展示；研讨记录表：提前打印，每桌一份（含“问题清单”“策略建议”“行动计划”三栏）。2.经验准备：教师提前梳理本班“我的家人”主题活动中的困惑（如“如何让幼儿主动分享家人的故事”），填写《主题活动问题征集表》；年级组长汇总问题，提炼3个共性问题（如“生活经验挖掘不深”“情感表达环节缺失”“领域整合不自然”）。（四）活动流程（时长：90分钟）1.问题聚焦：梳理共性问题（15分钟）年级组长展示《主题活动问题征集表》汇总结果，抛出3个共性问题：（1）如何挖掘幼儿的真实生活经验，让主题活动更“有温度”？（2）怎样设计环节，引导幼儿主动表达对家人的爱？（3）如何自然整合语言、艺术、社会等领域目标？教师结合本班实践，简要分享对上述问题的感受（如“我班幼儿能说出家人的名字，但说不出家人为自己做的事”）。2.案例分享：解析“生活化主题活动”的设计逻辑（25分钟）优秀教师（如大一班张老师）分享“我的家人”主题活动案例：案例名称：“家庭树里的爱”活动目标：①社会：能说出家人的职业及为自己做的事，感受家人的爱；②语言：能用简单的句子描述“家人的故事”（如“妈妈每天送我上幼儿园，还帮我洗衣服”）；③艺术：用绘画、粘贴等方式制作“家庭树”（树干代表家人，树叶代表“爱的小事”）。实施过程：前期经验铺垫：请家长协助完成《家庭访谈记录表》（幼儿用图画记录“家人为我做的一件事”）；集体活动：教师展示幼儿的《家庭访谈记录表》，引导幼儿分享“妈妈帮我穿衣服”“爸爸陪我搭积木”等故事；区域活动：幼儿用彩纸、照片制作“家庭树”，教师巡回指导，鼓励幼儿用语言描述“树叶上的故事”；延伸活动：将“家庭树”展示在班级主题墙，邀请家长参观，幼儿向家长介绍自己的作品。反思与调整：原计划中“家庭树”仅要求粘贴照片，后发现幼儿更愿意用图画记录“爱的小事”，于是调整为“图画+照片”结合，更符合中班幼儿的表达习惯。互动提问：（1）案例中哪些环节体现了“贴近幼儿生活”？（如《家庭访谈记录表》来自幼儿真实生活）（2）情感教育是如何渗透的？（如分享“家人的故事”时，教师引导幼儿说“谢谢妈妈”）3.分组研讨：解决共性问题（30分钟）教师分成3组，每组认领1个共性问题（如第一组解决“生活经验挖掘不深”），结合案例经验，讨论解决策略。研讨规则：（1）每组推选1名记录员，填写《研讨记录表》；（2）发言要结合本班实践，避免空泛（如“我班可以用‘家庭故事盒’收集幼儿的生活经验”）。示例研讨问题与引导：问题1：如何挖掘幼儿的真实生活经验？引导：可以通过哪些方式收集幼儿的生活经验？（如家庭访谈、观察记录、幼儿讲述）问题2：怎样引导幼儿主动表达对家人的爱？引导：除了“说谢谢”，还有哪些适合中班幼儿的表达方式？（如给家人画贺卡、帮家人做小事）4.总结提升：形成行动方案（15分钟）每组代表分享研讨结果，年级组长梳理共识：（1）生活经验挖掘：用“三问法”收集经验——问幼儿（“你最喜欢和家人做什么？”）、问家长（“孩子最近提到过哪些家人的事？”）、问自己（“这个内容是否符合幼儿的生活实际？”）；（2）情感表达引导：设计“可操作的情感任务”（如“给妈妈捶背”“给爸爸画一张‘开心的脸’”），让情感表达具体化；（3）领域整合：以“生活事件”为线索整合领域（如“给家人做贺卡”整合艺术（绘画）、语言（说祝福的话）、社会（爱家人））。年级组长布置后续任务：（1）下周各班级调整“我的家人”主题活动，实施研讨中形成的策略；（2）收集幼儿活动照片、观察记录（如“幼儿给家人捶背的视频”“家庭树作品”）；（3）下次教研活动分享“策略实施效果”，进一步优化方案。5.活动延伸：资源共享建立“中班主题活动资源包”，上传优秀案例、《家庭访谈记录表》模板、“家庭树”制作步骤等资源，供教师参考。二、中班教研活动记录范例（一）教研基本信息时间：2023年10月15日（周一）14:30-16:00地点：幼儿园中班年级组教室参与人员：中班全体教师（6人）、保教主任（1人）、年级组长（1人）活动主题：“基于生活经验的中班主题活动设计”（二）活动实施过程记录1.问题聚焦环节年级组长李老师展示问题汇总：“本次‘我的家人’主题中，3个班级都遇到了‘幼儿无法具体说出家人的付出’‘情感表达生硬’的问题。”王老师（中二班）补充：“我班幼儿能说出‘爸爸是医生’，但说不出‘爸爸为我做了什么’，因为平时没引导过。”2.案例分享环节张老师（中一班）分享“家庭树里的爱”案例，展示幼儿的《家庭访谈记录表》（如幼儿用图画记录“妈妈帮我盖被子”）和“家庭树”作品（树干是妈妈的照片，树叶是“妈妈帮我盖被子”的图画）。李老师（中三班）提问：“《家庭访谈记录表》是家长帮幼儿写的吗？”张老师回答：“是幼儿用图画记录，家长用简单的文字补充，这样更真实，幼儿也能看懂。”3.分组研讨环节第一组（解决“生活经验挖掘不深”）：记录员：陈老师研讨结果：（1）用“家庭故事盒”收集幼儿的生活经验——让幼儿带一件“和家人有关的物品”（如妈妈织的围巾、爸爸买的玩具），在班级分享“物品背后的故事”；（2）每天下午开展“生活小分享”——让幼儿说“今天家人为我做了什么”，教师用照片记录，贴在主题墙。第二组（解决“情感表达生硬”）：记录员：刘老师研讨结果：（1）设计“爱的任务卡”——每周给幼儿布置一个“爱家人的小任务”（如“帮奶奶拿拖鞋”“给爸爸画一张笑脸”），家长用视频记录完成情况；（2）开展“家庭感恩日”——每月最后一周周五，邀请家长来园，幼儿展示“爱的任务”成果（如给妈妈捶背、读自己画的“妈妈的故事”）。第三组（解决“领域整合不自然”）：记录员：周老师研讨结果：（1）以“给家人做礼物”为线索，整合艺术（画贺卡）、语言（说祝福的话）、社会（爱家人）；（2）以“家人的职业”为线索，整合科学（了解不同职业的工具）、语言（讲述“爸爸的工作”）、社会（尊重劳动者）。4.总结提升环节保教主任王老师总结：“今天的研讨很实在，策略都结合了中班幼儿的特点。比如‘爱的任务卡’，让情感表达变成了具体的行动，符合中班幼儿‘做中学’的特点。”年级组长李老师布置后续任务：“下周请大家实施‘家庭故事盒’和‘爱的任务卡’，收集幼儿的表现，下次教研我们重点分享‘哪些策略有效’‘遇到了什么问题’。”（三）研讨核心要点梳理共性问题解决策略生活经验挖掘不深1.用“家庭故事盒”收集幼儿与家人有关的物品及故事；2.每天开展“生活小分享”，记录幼儿的生活事件。情感表达生硬1.设计“爱的任务卡”，让幼儿完成具体的“爱家人”任务；2.开展“家庭感恩日”，展示任务成果。领域整合不自然1.以“生活事件”（如给家人做礼物）为线索整合领域；2.以“家人的职业”为线索，整合科学、语言、社会领域。（四）达成共识与后续行动1.达成共识：主题活动要“从生活中来，到生活中去”，以幼儿的真实生活经验为基础；情感教育要“具体化、行动化”，避免空泛的“说谢谢”；领域整合要“自然融合”，以“生活事件”为线索，而非“为整合而整合”。2.后续行动：10月16日-10月20日：各班级实施“家庭故事盒”“爱的任务卡”策略；10月23日：收集幼儿活动照片、视频、观察记录；10月25日：开展第二次教研活动，分享“策略实施效果”，进一步优化主题活动设计。三、教研活动的实用价值说明1.问题导向：聚焦中班主题活动中的真实问题（如“生活经验脱离”“情感表达生硬”），避免教研“空泛化”；2.案例支撑：通过优秀案例展示“生活化主题