《法律逻辑学》全套教学课件

法律逻辑学全套可编辑PPT课件

本课件是可编辑的正常PPT课件逻辑学的作用（一）学习逻辑学可以帮助人们获取新知识。

1944年4月初，苏军正在部署对德军实行反击，但不清楚德军防线的军力部署情况，一天，苏军司令员在指挥室内注意到刚进来的参谋长肩章上的冰雪开始融化。他及时抓住这个不起眼的情况，进行一系列的推理，最后获得了德军兵力的部署情况，取得了反攻的胜利。他是这样推理的：

只有天气转暖，肩章上的冰雪才会消融；肩章上的冰雪消融了，所以天气在转暖。在此基础上，苏军司令员又进行了一系列的推理：本课件是可编辑的正常PPT课件

如果天气转暖，那么德军掩体中的雪也会融化；如果雪融化，就会使掩体中变得泥泞，德军就会清理掩体中的积雪，如果清理积雪就会把带雪的泥土一起抛出；如果某处有湿土抛出，那么某处就有掩体，如果抛出的湿土多，那么该处的兵力就多（反之则兵力就少）。所以如果天气转暖，就能从有无湿土抛出和抛出的过少推知德军兵力部署情况。根据这一系列推理，苏军司令员命令前沿观察所加强观察，并进行航空照相侦察，结果发现德军第一道战壕前积雪一片洁白，一公里的地面上只有少量几处湿土。第二、三道战壕前的积雪则被大量抛出的泥土覆盖而成褐色。本课件是可编辑的正常PPT课件他从而推断，第一道战壕内只有零星的值班观察员；第二、三道战壕布有重兵。此外，还发现原先暴露出的许多目标是假的，因为他们周围无任何改变的迹象。于是命令炮火猛攻第二。三道战壕，有效地摧毁了德军防线。（二）学习逻辑学可以帮助人们准确、严密的表述和论证思想，有助于提高逻辑思维能力。（三）学习逻辑学有助于人们正确的表达思想，反驳谬论，揭露诡辩。（四）学习逻辑学有助于应对社会思维能力素质考试。本课件是可编辑的正常PPT课件第一章绪论主要明确：

1、逻辑学的研究对象；

2、逻辑与语言、逻辑的性质。

第一节逻辑学的概念

一、“逻辑”一词的含义

“逻辑”这个语词由英语Logic音译而来，导源希腊文，原意是思想、理性、言词、规律等。在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，其含义主要有：1、客观规律性。例如：“实现现代化是中国社会历史发展的必然逻辑”。在这里的“逻辑”就是指首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件社会发展的规律性。

2、思维的规律性。例如：“人们要合乎逻辑地思维，明确地表达思想”。这里的“逻辑”是指思维要合乎思维的规律。

3、某种理论观点。例如：“明明是侵略，却说成是友谊，这是强盗的逻辑”。这里的“逻辑”是指一种荒谬的理论

4、与“逻辑学”同义，指研究思维形式及其规律的科学。例如：“认真学习逻辑知识，熟炼运用逻辑知识，对思考问题、写文章、说话、办事以及进一步发展智力都大有好处”。这里的“逻辑”便是指逻辑学。

首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件二、逻辑学的历史与现状（一）中国1、墨子提出要把“辩”（逻辑的推理和论证）作为一门专门的技术加以学习和研究。2、公孙龙第一个从理论的高度提出了“唯乎其彼此”的正名理论和同一律原则，并精辟地揭示了种名与属名在内涵、外延方面的种属差别及其包含关系。（二）印度“正理论”和“因明”“三支论式”本课件是可编辑的正常PPT课件宗：此山有火因：此山有烟喻：凡有烟的地方皆有火，如厨房；凡无烟的地方都无火，如湖。（三）古希腊演绎逻辑→命题逻辑→归纳逻辑→现代逻辑（数理逻辑、符号逻辑）→辩证逻辑本课件是可编辑的正常PPT课件

第二节逻辑学的研究对象

逻辑学是一门古老的科学，至今已有两千多年的历史。它有三个发源地，这就是古代的中国、印度和希腊。它的研究对象主要是思维的形式结构及其基本规律和一些简单的逻辑方法。

思维是人类认识的理性阶段，它以抽象、概括的方式反映世界。思维有其内容，也有其形式，或曰形式结构。思维内容是指思维所反映的特定对象及其属性；思维的形式结构就是思维内容的存在方式、联系方式。思维是人脑的机能，它看不见，听不到，也摸不着。思维必须借助于语言这个物质外壳才具首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

有直接的现实性，也才能成为一门学科的研究对象，逻辑学是通过研究语言的形式结构来实现对思维形式结构的研究的，它对思维形式结构的认定必须借助于对相关语言形式的分析。

[例1]所有的公民都是民事权利的主体。

[例2]所有的商品都是劳动产品。上述各句都是命题，它们分别陈述两类不同的对象具有不同的属性，内容各不相同，但它们却有共同的形式结构，即：

所有S都是P

其中“S”和“P”是可变的部分，可以用任何具体的词项去代换它们；“所有……都是……”是不首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

变的部分，是这类命题所共同具有的，是“S”和“P”所表示的各不相同的具体思维内容间共同的联系方式。

[例3]如果是共同犯罪，那么就不只有一个犯罪嫌疑人。

[例4]如果某甲是案犯，那么某甲有作案时间。这两个命题也各有不同的内容，但也有共同的形式结构，即：

如果p，那么q

其中，“p”和“q”是可变的部分，可以用任何具体命题去代换它们；“如果……那么……”是不变的部分，是这一类命题所共同具有的，是“p”和首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件“q”所表示的各不相同的具体思维内容间共同的联系方式。

[例5]所有违法行为都是要受法律追究的，所有贩毒行为是违法行为，所以，所有贩毒行为都是要受法律追究的。

[例6]所有学生都要努力学习，所有汽车学院的学生都是学生，所以，所有汽车学院的学生都要努力学习。以上两例是推理，它们的具体内容不同，但也有共同的形式结构，它们都由三个命题组成，其中包含三个不同的词项。它们所具有的形式结构可以表示为：首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

所有的M都是P

所有的S都是M

所以，所有的S都是P

其中，“M”、“P”、“S”是可变的部分，可以用任何具体的词项去代换它；其余的部分则是不变的部分，是“M”、“P”、“S”所表示的具体内容间的共同联系方式。

[例7]如果某甲是案犯，那么他有作案时间，某甲是案犯；所以，他有作案时间。

[例8]如果他的行为构成侵权行为，那么他应当承担赔偿责任；他的行为构成侵权行为；所以，他应当承担赔偿责任。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

以上两例也是推理，它们的具体内容也不相同，但也有着共同的形式结构：如果p，那么qp

所以，q

其中，“p”和“q”是可变的部分；其余的部分则是不变的部分，是“p”和“q”所表示的具体内容间的共同联系方式。从上面所举的例子可知，具体来说，思维的形式结构就是指：不同的思维内容中所共同具有的结构方式。它由逻辑常项和变项组成的。逻辑常项是指思维形式中不变的部分，也就是说，在首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

首页上页下页结束

同一种逻辑形式中都存在的部分，它是区分不同种类的思维形式结构的唯一依据。变项是指逻辑形式中可变的部分，即在逻辑形式中可以表示任一具体内容的部分，变项不论代入何种具体内容，都不会改变其逻辑形式。例如：在“所有S都是P”这一逻辑形式中，“所有…都是…”不能任意改变，是逻辑常项；“S”和“P”是可变的，可以代入任一词项，被称作变项。逻辑学对思维形式结构的考察，是从它所表现的思维内容的真假关系方面来进行的。思维的形式结构本身无所谓真假，但同一思维的形式结构在不同的具体思想内容的代入下，就会形成有首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件163

真有假的具体思想。至于这些具体思想，事实上是否符合客观事物情况，逻辑学并不能解决，还要借助于其他学科。

在英国有这样的一个案件：两位绅士向公司登记官提交了注册一个公司的必备文件。该公司将专营在英格兰发行有关爱尔兰的彩票。公司登记官认为在英格兰发行彩票是违法的，因此该公司的经营内容违法，从而拒绝注册。两位绅士不服公司登记官的做法，提起诉讼。对于此案件，上诉法院法官做出了如下判决：第一，两位绅士向公司登记官提供了在英格兰在英格兰登记注册一个公司的必备文件。该公司经营的是在英格兰发行与爱尔兰有关的彩票。当公司登记官审查该公司的经营内容后，拒绝注册该公司。第二，为了表明该经营内容的合法首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件性，两位绅士必须证明在英格兰发行彩票是合法的。唯一能够证明该合法性的法律是一个爱尔兰法案，然而由于爱尔兰议会对于英格兰没有管辖权，因此爱尔兰议会是不能颁布法案授权任何人在英格兰发行彩票的。这种法案只能由对该地区有管辖权的议会颁布。根据英格兰法律，在英格兰发行这种彩票是违法的，而如果公司的经营内容违法，公司登记官应当拒绝登记。第三，因此公司登记官的行为是合法的，两位绅士的上诉应当被驳回。本课件是可编辑的正常PPT课件第三节逻辑与语言一、逻辑形式与语言形式区别：第一，同样一种逻辑形式可以用不同的语言形式表达；第二，同样一个语言形式在不同场合却能表达不同的逻辑形式。二、自然语言与人工语言自然语言的特点：第一，自然语言是人们在长期社会实践中约定俗成的，语词或语句表达的意思常常多样而模糊。第二，通常有歧义，同一语词、语句在不同语境下可以表达不同的意思。本课件是可编辑的正常PPT课件

有人向楚怀王敬献了一种长生不老药，传达官捧着药走向楚王，一位侍卫随口问道：“可以吃吗？”传达官回答道：“可以吃”，侍卫一把抢过药来吞下肚去，楚王大怒，命将其处死，侍卫申辩道：“我吃那药时明明问过传达官可以吃吗？他说可以吃我才吃的，因此，罪不在我而在传达官。况且，别人献的是不死之药，我吃了药而被处死，这药岂不是成了送死之药？大王处死我这个无罪之人，只能证明献药人欺骗了您，”楚王只好赦免了他。本课件是可编辑的正常PPT课件

人工语言，又称符号语言，是为了达到某种目的而在自然语言的基础上人工构造的表意符号系统。如果某甲是案犯，那么他有作案时间，某甲是案犯；所以，他有作案时间。如果p，那么qp

所以，q第四节逻辑学的性质从逻辑学的研究对象可知，这门科学提供给人们的是认识事物、表达论证思想时必须运用的一种思维工具，所以，它是一门工具性质的科学。本课件是可编辑的正常PPT课件

作为一门给人们提供思维工具的科学，逻辑学本身并不能直接提供任何具体的科学知识，但任何科学知识都需要借助思维形式结构来承载具体的思维内容，所以逻辑学的基本理论在其他科学里被当作是一些普遍适用的原则和方法。从这个意义上说，逻辑学是各门科学建立的基础。逻辑学所研究的思维形式结构是通过对各种不同民族的语言进行分析而抽象出来的，它们是全人类所共有的。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件第二章概念

主要明确：

1、概念、种类以及概念间的外延关系；

2、限制和概括以及定义、划分的逻辑方法。第一节概述及其特征一、概念的定义

1、什么是概念

概念是反映对象特有属性或本质属性的思维形式。

事物的属性包括本质属性和非本质属性。本质属性就是决定一事物之所以成为该事物并区别于其它事物的属性。概念就是舍去对象的非本质属性，抽象的反应本质属性。

首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件二、语词和概念的关系

联系：概念是语词的思想内容，语词是概念的表达形式。概念的形成和存在必须依赖于语词，不依赖语词，赤裸裸的概念是不存在的。

区别：第一，语词是语言形式；概念是一种思维形式；第二，任何概念都通过语词表达，但并非所有的语词都表达概念。

第三，同一个概念可以用不同的语词来表达。第四，同一个语词可以表达不同的概念。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件三、法律概念是客观性与规定性的统一

法律概念，是指法律规范中出现的，用以指称那些属于法律规范调整的事件或行为的概念，亦称“法律专门术语”。法律概念的主要特点在于客观性与规律性的相统一。

1、理解或陈述法律文件中语词表达的概念，在内容方面必须体现它的法律规定性，不能凭自己的理解作任意解释。

2、运用语词表达法律概念时，也必须体现它的法律规定性。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件四、概念的内涵和外延——概念的逻辑特征

A.概念的内涵是指反映在概念中的对象的特有属性或本质属性。

B.概念的外延是指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象。任何概念都是内涵和外延的统一。概念的内涵规定了概念的外延，概念的外延也影响着概念的内涵。一个概念的内涵越多，即一个概念所反映的事物的特性越多，那么，这个概念的外延就越小，即这个概念所指的事物的数量就越少；反之，如果一个概念的内涵越少，那么，这个概念的外延就越大。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

第二节概念的种类概念的种类是根据概念的基本逻辑特征----内涵和外延所进行的分类。主要的分类标准和具体的分类，请大家仔细阅读教材。这里主要讲如何区别它们：

一、单独概念、普遍概念和空概念一个词项是单独词项（概念）还是普遍词项（概念），是根据它的外延数量确定的。

单独词项（概念）是反映只有一个分子对象的词项，其外延所反映的是独一无二的事物。单独词项通常用专有名词或摹状词表达，例如：“惠州”首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件“长城”、“雷锋”、“鲁迅”等就是单独概念。某些普遍概念的前面冠以表示单称的代词或指示代词，也可用于表达单独概念，如“这位律师”、“那位法官”等。普遍概念是反映具有两个或两个以上分子对象的词项，它的外延所反映的是两个或两个以上分子对象组成的类。其外延至少是两个，可以无限多。例如“律师”这个概念，它的外延就是一个一个具体的从事法律服务工作的人。语词中的普通名词、动词、形容词等一般都表达普遍概念。外延为零的概念叫空概念。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件二、集合概念和非集合概念根据概念是否把对象作为集合体来反映，概念分为集合概念和非集合概念。集合概念是把对象作为集合体来反映的概念。非集合概念是不把对象作为集合体来反映的概念。在不同的语境中，同一语词有时表达集合词项,有时表达非集合词项。很容易混淆，造成推理错误。因而要特别注意把握区分的方法。如何区分集合概念与非集合概念呢？

一般讲，对一个概念只要好好想一想：它作为集合体所具有的本质属性是否为它的个体所具有，即可确定它是一个集合概念，还是一个非集合概念。

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所谓集合体是由若干同类个体有机组成的统一整体，集合体具有的本质属性，其个体不必然具有。例如：

“中国人是勤劳勇敢的。”

“中国人要遵纪守法。“张三是中国人。”

这三句话中的“中国人”在意义上是有区别的。第一句中的“中国人”是在集合意义上使用的，是集合概念；第二句中的“中国人”是在非集合意义上使用的，是非集合概念；第三句中的“中国人”也是在非集合意义上使用的，是非集合概念。

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三、正概念和负概念

根据概念所反映的对象是否具有某种属性，把概念可分为正概念和负概念。

正概念也叫肯定概念，是反映对象具有某种属性的词项。如：“有效合同”。负概念也叫否定概念，是反映对象不具有某种属性的词项。如：“无效合同”。负概念总是相对于特定的论域而言的。所谓论域，是指一个概念所相对的特定词项的范围，一般情况是正概念和负概念外延的总和。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

第三节概念间的关系概念间的关系是指概念外延方面的关系。根据词项的外延间有无重合之处，词项的外延之间的关系可分为两大类：

一、相容关系相容关系是指如果两个词项S和P，它们的外延之间存在重合部分，则其关系为相容关系。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

相容关系可分为以下几种：

1、全同关系设S，P两个概念，如果它们的外延全部重合，则二者间的关系即全同关系，亦称同一关系。具有全同关系的两个概念，外延重合而内涵不尽相同。例如：宪法（S）和国家的根本大法（P）。北京（S）和中华人民共和国的首都（P）。概念间的全同关系可用欧拉图形表示（见图1）

2、真包含于关系设S，P两个词项，如果S概念的全部外延包含于P概念的外延之中，并且S概念的全部外延仅仅是P概念外延的一部分，则S概念就真包含于P概念。S概念对P概念的这种关系即真包含于关系，亦称种属关系。例如：犯罪行为（S）和违法行为（P），基层法院（S）和法院（P）。概念间的真包含于可用图形2表示。

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S与P之间的全同关系可用图1表示。

S与P之间的真包含于关系可用图2表示。

图1

SP

P

S图2

结束本课件是可编辑的正常PPT课件3、真包含关系

设S，P两个概念，如果S概念的外延包含着P概念的全部外延，并且P概念的全部外延仅仅是S概念外延的一部分，则S概念就真包含P概念。S概念对于P概念的这种关系即真包含关系，亦称属种关系。传统逻辑中，真包含关系与真包含于关系统称“属种关系”。其中，外延较大的概念叫属概念，外延较小的概念叫种概念。例如：法律（S）和婚姻法（P）。概念间的真包含于可用图形3表示。

4、交叉关系

设S，P两个概念，如果S概念的外延与P概念的外延相互只有一部相重合，则二者间的关系即交叉关系。例如：律师（S）和党员（P），律师（S）和法学家（P）概念间的交叉关系可用欧拉图形表示（图4）。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件首页上页下页

SP

图3图4

S

P

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二、不相容关系（全异关系）设S，P两个词项，如果S词项的全部外延与P词项的全部外延没有任何部分相重合，则二者间的关系即全异关系。

S与P之间的全异关系可用图5表示。具有全异关系的两个词项，有的是属于同一论域的，如“成年人”与“未成年人”、“侵犯财产罪”与“渎职罪”；有的是不属于同一论域的，如“法院”与“律师”；“学生”和“教师”等。就同一论域来说，词项的全异关系还可进一步分为矛盾关系和反对关系。

首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件首页上页下页SP图5结束本课件是可编辑的正常PPT课件1、矛盾关系如果两个具有全异关系的种概念的外延之和等于其属概念的外延，那么这两个概念之间的关系就是矛盾关系。例如，当S和P分别表示“成年人”与“未成年人”或“有罪”与“无罪”时，它们的外延之和分别等于它们的属概念“人”或“行为”的外延，S与P之间的关系就是矛盾关系。

S与P之间的矛盾关系可用图6表示。

首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件2、反对关系如果两个具有全异关系的概念的外延之和小于属概念，那么，这样两个概念之间的关系就是反对关系。例如，当S和P分别表示“侵犯财产罪”与“渎职罪”或“民法”与“刑法”时，它们的外延之和分别小于它们的属概念，“犯罪”或“法律”，S与P之间的关系就是反对关系。

S与P之间的反对关系可用图7表示。词项外延间的上述五种关系，是任意两个词项（概念）之间可能具有的全部关系。因此，两个具体词项（概念）之间的关系必然是这五种关系中的一种，也只能是这五种关系中的一种。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件首页上页下页

S

P

P

S

图6

图7

结束本课件是可编辑的正常PPT课件

第四节概念的限制和概括概念的限制和概括是从内涵和外延两个方面明确概念的逻辑方法。对概念进行限制和概括的根据是属种概念之间的内涵和外延的反变关系。

一、内涵和外延之间的反变关系概念的内涵有多少之分，外延有大小之别。在属种概念的内涵与外延之间存在着反变关系。所谓属种概念间内涵与外延的反变关系是指：概念的内涵越少，其外延越大；概念的内涵越多，其外延越小。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

例如：婚姻----包办婚姻。婚姻的外延要比包办婚姻的外延大，而内涵要比包办婚姻小。

二、概念的限制

概念的限制是通过增加概念的内涵以缩小概念外延，由外延较大的属概念推演到外延较小的种概念的逻辑方法。概念的限制可分为一次限制和连续限制。无论是一次限制还是连续限制，必须遵守下列规则：

（一）限制必须是由属概念推演到种概念。违反这条规则，会犯“限制不当”的逻辑错误。（二）单独概念不能再限制首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

概念的限制在语词表达上，常常表现为被限制概念的前面加上适当的修饰词。如：“社会主义法律制度”，“社会主义”就是对“法律制度”的限制。但是，我们也应明确：并非所有概念前面加上修饰词都是限制。如：“雄伟的故宫”，“雄伟”就不是对“故宫”的限制。概念的限制是由一般转向特殊，由抽象转向具体的思维过程。它的作用在于缩小思考和议论问题的范围，或帮助我们认识事物的特殊性。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

三、概念的概括概念的概括是通过减少概念的内涵以扩大概念的外延，由外延较小的种概念推演到外延较大的属概念的逻辑方法。概念的概括可分为一次概括和连续概括。无论是一次概括还是连续概括必须遵守下列规则：

(一)每一次概括必须是由种概念推演到属概念。违反这条规则，会犯“概括不当”的逻辑错误。

(二)哲学范畴不能概括。

首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件给雷经天的信雷经天同志:

你的及黄克功的信均收阅。黄克功过去斗争历史是光荣的，今天处以极刑，我及党中央的同志都是为之惋惜的。但他犯了不容赦免的大罪，以一个共产党员、红军干部而有如此卑鄙的，残忍的，失掉党的立场的，失掉革命立场的，失掉人的立场的行为，如为赦免，便无以教育党，无以教育红军，无以教育革命者，并无以教育做一个普通的人。因此中央与军委便不得不根据他的罪恶行为，根据党与红军的纪律，处他以极刑。正因为黄克功不同于一个普通人，正因为他是一个多年的共产党员，是一个多年的红军，所以不能不这样办。共产党与红军，对于自己的党员与红军成员不能不执行比较一般平民更加严格的纪律。当此国家危急革命紧张之时，黄克功卑鄙无耻残忍自首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

私至如此程度，他之处死，是他的自己行为决定的。一切共产党员，一切红军指战员，一切革命分子，都要以黄克功为前车之戒。请你在公审会上，当着黄克功及到会群众，除宣布法庭判决外，并宣布我这封信。对刘茜同志之家属，应给以安慰与抚恤。第五节定义一、定义

1、什么是定义

定义是明确概念内涵的逻辑方法。概念的内涵是概念对思维对象本质属性或特有属性的反映。因此，也可以说，定义就是揭示概念所反映的思维对象的本质属性或特有属性的逻辑方法。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件2、定义的构成和表达形式

定义是由被定义项，定义项和定义联项三个部分组成的。

例如：“法院是独立行使审判权的国家机关”这个定义的被定义项“法院”；可用Ds表示。定义联项：“是”；定义项：“独立行使审判权的国家机关”；可用Dp表示。

定义的逻辑形式为：Ds就是Dp

其中，被定义项是需要通过定义来揭示其内涵的词项；定义项是用以揭示被定义项内涵的词项；定义联项是用来联结被定义项和定义项的词项。

二、属加种差定义的方法根据定义是揭示词项的内涵，还是说明或规定首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件语词的意义，定义有真实（实质）定义和语词之分。真实（实质）定义是揭示词项的内涵，即揭示被定义项词所反映的对象的本质属性的定义。其主要定义方法是“属加种差定义方法”。属加种差定义方法的步骤是：第一，揭示被定义项的邻近的属词项第二，揭示被定义项的种差；

第三，构成定义项；

第四，构成完整的属加种差定义。

属加种差定义方法的逻辑公式为：

被定义项=种差+邻近属词项。

属加种差定义根据种差内容的不同，可分为性质定义、发生定义、关系定义、功用定义等。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

三、定义的规则

(一)定义项外延与被定义项外延之间必须是相应相称的。违反这条规则，会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。

[例1]刑法是惩治违法行为的法律。

（定义过宽）

[例2]刑法是关于什么行为是犯罪的法律（定义过窄）

[例3]在共同犯罪中起次要或者辅助作用的，是从犯。

(二)被定义项不得直接或间接出现在定义项中。违反这条规则，会犯“同语反复”或“定义循环”的逻辑错误。

[例3]诉讼就是打官司。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件(三)定义必须简洁确切。违反这条规则，会犯“定义含混”或“以比喻代定义”的逻辑错误。

[例4]书是人类进步的阶梯。（以比喻代定义）

[例5]怪僻就是非常特殊的习性。（定义含混）

(四)定义一般不能是否定的。

违反这条规则，会犯“定义否定”的逻辑错误。

[例6]犯罪未遂不是犯罪既遂。（定义否定）

[例7]侵权行为是非合法行为。

但是，如果被定义项的内涵本身反映的是对象不具有某种属性，这时采用否定词项下定义一般是可以的。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件[例8]未成年人就是不满十八周岁的人。

[例9]非正式解释是没有法律约束力的解释。定义在人们的思维过程中有着重要的作用。它是巩固人们认识成果的重要方式之一；有助于我们掌握知识；能检验人们对词项（概念）的认识是否正确。第六节划分一、什么是划分划分是揭示概念外延的逻辑方法。划分是根据某一标准将一个属概念分为干个同级的种概念的逻辑方法。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

划分由划分的母项、划分的子项和划分的根据三部分组成。

例如：

[例1]根据发生根据的不同，可以将债分为合同之债、不当得利之债、无因管理之债和侵权行为之债。

[例2]民事权利根据其作用的不同，可以分为请求权、支配权、形成权和抗辩权。

母项就是其外延被划分的属概念。子项就是从母项中划分出来的各并列的种概念。标准是将一个属概念划分为若干个种概念时所依据的对象的一定属性。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件①民事权利依据其客体所体现利益的性质不同，可划分为财产权、人身权、知识产权等。②民事权利依据其作用的不同，可划分为支配权、请求权、形成权和抗辩权。③民事权利依据其效力所及的范围不同，可划分为绝对权和相对权。二、划分的方法

(一)一次划分和连续划分。

1、一次划分一次划分是仅仅揭示某一属概念的一个层次的全部种概念的划分。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件首页上页下页2、连续划分

连续划分是揭示某一属概念两个或两个以上层次的全部种概念的划分。

(二)二分法划分

二分法划分，是依据对象有无某一属性或属性组，把一个属概念仅仅分为两个具有矛盾关系的种概念的划分方法。一般都是一个正概念，一个负概念。如前面讲的将子女划分为婚生子女和非婚生子女。

结束本课件是可编辑的正常PPT课件首页上页下页结束三、划分的规则

对词项进行划分，必须遵守下列划分的规则：

(一)划分必须是相应相称的。

所谓划分必须相应相称，是指划分子项的外延之和必须等于划分母项的外延。

违反这条规则，会犯“划分过窄”或“划分过宽”的逻辑错误。例如：“法律分为宪法、刑法、民法、经济法、婚姻法。”是不正确的。因为它犯了“划分不全”的逻辑错误。本课件是可编辑的正常PPT课件首页上页下页结束(二)每次划分的根据必须同一。

所谓划分的根据必须同一，是指在每一次划分中，只能按同一个标准进行。违反这条规则，会犯“混淆根据”的逻辑错误。

(三)划分的子项必须互相排斥。

所谓子项互相排斥，是指子项之间不允许有相容关系。

违反这条规则，会犯“子项相容”的逻辑错误。

四、分解与列举

分解与列举都是划分的特殊形式。划分是二者的基础。本课件是可编辑的正常PPT课件

(一)分解与划分不同。分解是把一个具体事物肢解为若干个组成部分，分解前的具体事物与解后的组成部分之间是整体与部分的关系，分解后的部分不具有整体的属性；而划分是把一个属概念分为几个种概念，也即把属概念所指称的对象分成若干个小类，其母项和子项是属种关系，子项具有母项的属性。此外，单独概念由于其外延只有一个，故而不能对其进行划分，但仍可以进行分解。

(二)列举是划分的省略形式，是一种特殊的划分。列举应遵守的规则主要有：①每一次列举的标准只能是一个。②列举的各子项外延之间应当互不相容。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件第三章命题逻辑（上）第一节命题（判断）的概述

一、命题（判断）及其特征

判断是对思维对象有所断定的思维形式。所谓有所断定，是指人们对思维对象的性质或关系有所肯定或有所否定。命题是反映思维对象情况并具有真假之分的思想。命题（判断）有两个基本逻辑特征：

(一)任何命题（判断）必定有所断定，即必定有所肯定或有所否定。

(二)任何命题（判断）必定是真的或假的。命题的真、假二值，逻辑上统称为命题的真值，又称为命题的逻辑值。真命题的真值（或逻辑首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

值）为真，假命题的真值（或逻辑值）为假。二、命题（判断）和语句的关系

类似于词项（概念）与语词的关系。命题（判断）与语句有密切的联系。任何命题（判断）的形成、存在和表达，都离不开语句。命题（判断）是语句所表达的思想内容，语句是判断的物质外壳和语言表达形式。命题（判断）与语句有本质的区别。

1、任何命题（判断）都要用语句表达，但并非任何语句都表达命题（判断）。一般来说，只有陈述句表达判断，疑问句、感叹句、祈使句不表达判断。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件[例1]人类社会的历史是谁创造的呢？

[例2]难道不是劳动人民创造了物质财富吗？

[例3]难道实践不是检验真理的唯一标准吗？

[例4]腾飞吧，中国！

2、同一个判断可以用不同的语句来表达。

[例1]法律面前人人平等。

[例2]难道法律面前不是人人平等吗？

3、同一个语句在不同的语境中可以表达不同的判断。例：“某甲不走前门，偏走后门，结果等待他的是警察的手铐。”

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三、命题形式及种类

1、命题形式[例1]不满10周岁的人是无民事行为能力的人。[例2]法律与道德是相联系的。[例3]他或者有罪，或者无罪。[例4]如果《合同法》不体现意思自治原则，那么这部法律就是失败的。所有的S都是P，

a与b有R关系

P或者q

如果P，那么q

首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件2、命题形式的种类命题按照不同的标准，可分为不同的种类：

(一)按照命题中是否包含模态词(必然、可能、必须、禁止、允许等)分为模态命题和非模态命题。

(二)非模态命题是不包含模态词的命题。按照其是否包含支命题并由联结项联结，分为简单命题和复合命题。简单命题可再分为直言命题和关系命题，复合命题又可分为联言命题、选言命题、假言命题和负命题。本课件是可编辑的正常PPT课件

例1、所有猴子是动物。例2、前途是光明的，但道路是曲折的。例3、如果天下雨，那么地上就会湿。第二节直言命题（判断）一、直言命题（判断）及其结构

直言命题（判断）是断定思维对象具有或不具有某种性质的简单命题（判断）。直言命题（判断）因此也被称为性质命题（判断）。

[例1]凡违反法律的民事行为是无效的。

[例2]有些被告不是有罪的。

[例3]李律师是优秀律师。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

直言命题（判断）由主项、谓项、联项和量项四部分组成。

主项是表示在直言命题（判断）中所断定的对象的词项（概念）。通常用“S”表示。例如：“凡违反法律的民事行为是无效的。”谓项是表示在直言命题（判断）中断定的对象所具有或不具有的性质的词项（概念）。通常用“P”表示。例如：“有些被告不是有罪的。”

联项是表示直言命题（判断）中主项和谓项之间的联系的词项。分肯定联项(是)与否定联项(不是)两种。直言命题（判断）的联项又叫直言命题（判断）的质。例如：“李律师是优秀律师”首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

量项是表示直言命题（判断）中主项数量的词项（概念）。（1）全称量项表示该命题陈述了主项所指称的对象的全部，即陈述了主项的全部外延。表示全称量词的语词通常有“所有”、“一切”、“任何”、“凡”等。全称量词可以省略。（2）特称量词表示该命题至少陈述了主项所指称的对象中的一个。通常有“有的”、“有些”、“有”等。特称量词不能省略。特称量词“有的”等的含义与我们日常用语中所说的“有的”的含义有所不同。(至少有一个并且至多可以是全部）（3）单称量词

首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件二、直言命题（判断）的种类

直言命题（判断）根据不同的标准，可划分为不同的种类。

现按照直言命题（判断）的质和量的结合，把直言命题（判断）划分为六种形式：

1、全称肯定命题（判断）：它是断定某类对象中全部对象都具有某种性质的命题。

全称肯定命题（判断）的逻辑形式是：所有的S是P(或：SAP、A)。

[例1]所有的科学都是实践的产物。本课件是可编辑的正常PPT课件2、全称否定命题（判断）：它是断定某类对象中全部对象都不具有某种性质的命题。

全称否定判断（命题）的逻辑形式是：

所有的S不是P(或：SEP、E)。

[例2]所有抢劫罪都不是过失犯罪。

3、特称肯定命题（判断）：它是断定某类对象中至少有一个对象具有某种性质的命题。

特称肯定命题（判断）的逻辑形式是：

有S是P(或：SIP、I)。

[例1]有的民事诉讼证据是能够证明民事案件真实情况的事实。

[例2]有的民事诉讼证据是证据。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件[例3]有的证据是民事诉讼证据。

[例4]有的民事诉讼证据是物证。

4、特称否定命题（判断）：它是断定某类对象中至少有一个对象不具有某种性质的命题。特称否定命题（判断）的逻辑形式是：有S不是P(或：SOP、O)。

[例5]有的遗嘱不是书面遗嘱。

[例6]有的一审判决不是生效判决。

5、单称肯定命题（判断）：它是断定某一单个对象具有某种性质的命题。

单称肯定命题（判断）的逻辑形式是：

这个S是P

首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件6、单称否定命题（判断）：它是断定某一单个对象不具有某种性质的命题。

单称否定命题（判断）的逻辑形式是：

某个S不是P(或SeP、e)。

[例7]李律师不是本案被告的诉讼代理人。

在这六种直言命题（判断）中，由于单称命题与全称命题都断定了主项的全部外延，因而，可以将单称命题作全称命题处理，使上述六种命题（判断）归为四种(即A、E、I、O)。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件1985年，张某与丈夫离婚，女儿由丈夫抚养，儿子由张某抚养。不久张某患了精神病，儿子自行到其父亲那里生活，再也没有与张某联系。1999年2月，张某不慎烧伤，张某的妹妹为其交纳了医疗费用3万元，并把张某送至敬老院。张某认为，根据《婚姻法》的有关规定，子女对父母有赡养扶助的义务。因此，儿子、女儿应当履行赡养义务。故诉至法院要求其子女赡养。张某的儿子、女儿以母亲没有履行对子女的抚养义务为由，认为不应当赡养母亲。1、上述法律规定属于什么类型的命题？2、张某儿子、女儿的抗辩是否成立？本课件是可编辑的正常PPT课件首页上页下页

三、A、E、I、O四种直言命题的真假情况及其图解

真假情况A真真假假假E假假假假真I真真真真假O假假真真真S与P外延关系SPSPSPSPPS命题种类结束本课件是可编辑的正常PPT课件

四、A、E、I、O四种直言命题的主谓项的周延情况直言命题词项的周延性问题，是指从直言命题的形式来看，某种直言命题对其词项（主项和谓项）的外延所作陈述（断定）的情况。如果某种形式的命题陈述（断定）了一个词项的全部外延，那么，在这种形式的命题中，该词项就是周延的；如果某种形式的命题没有陈述（断定）一个词项的全部外延，那么，在这种形式的命题中，该词项就是不周延的。据此，各种形式的直言命题的主项和谓项的周延情况如下：

1、A命题的主项周延，谓项不周延首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件A命题陈述了S的全部外延都和P的外延相重合，但没有陈述（断定）P的全部外延是否和S的全部外延相重合。因而，在A命题中，主项S是周延的，谓项P是不周延的。例如：所有法人都是具有民事行为能力的。

这个命题只是断定了所有法人都是具有民事行为能力的。但没有断定具有民事行为能力的都是法人。

2、E命题的主项周延，谓项也周延

E命题陈述（断定）了S的全部外延都排斥在P的全部外延之外。这就是说，E命题既陈述（断定）了S的全部外延，也陈述（断定）了P首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

的全部外延。因而，在E命题中，主项S和谓项P都是周延的。例如：所有抢劫罪都不是过失犯罪。这个命题断定了所有抢劫罪都不是过失犯罪。也确定了过失犯罪中没有抢劫罪。

3、I命题的主项不周延，谓项也不周延

I命题陈述了至少有一部分S的外延和P的外延相重合，但没有陈述这些S的外延是否同P的全部外延相重合。这就是说，I命题既未陈述S的全部外延，也未陈述P的全部外延。因而，在I命题中，主项S和谓项P都是不周延的。

首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件4、O命题的主项不周延，谓项周延

O命题陈述了至少有一部分S的外延排斥在P的全部外延之外。这就是说，O命题没有陈述S的全部外延，但陈述了P的全部外延。因而，在O命题中，主项S是不周延的，谓项P是周延的。例如：有些被告不是有罪的人。

首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件首页上页下页A、E、I、O四种直言命题的主谓项的周延况表全称的主项和否定的谓项周延，其他词项都不周延。命题类别主项谓项A所有S是P周延不周延E所有S不是P周延周延I有些S是P不周延不周延O有些S不是P不周延周延结束本课件是可编辑的正常PPT课件

五、同一素材A、E、I、O之间的真假关系同一素材A、E、I、O之间的真假关系，指的是具有相同的主项和谓项的A、E、I、O四种命题（判断）之间存在的一种真假相互制约的关系

[例1]所有当事人都上诉。

[例2]所有当事人都不上诉。

[例3]有的当事人上诉。

[例4]有的当事人不上诉。上述四个命题（判断）分别是A、E、I、O命题，它们的主项相同，谓项也相同。因此又叫同素材的直言命题（判断）。它们之间存在着一种真假相互制约的关系。这种关系亦称“对当关系”。

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AEIO上反对关系下反对关系差等关系差等关系矛盾关系系关盾矛结束本课件是可编辑的正常PPT课件

(一)上反对关系

A与E之间是反对关系。

反对关系的特点是：两命题（判断）间不能同真，但可以同假。

简单记：一真另一必假，一假另一真假不定。

(二）矛盾关系

A与O、E与I之间是矛盾关系。

矛盾关系的特点是：两命题（判断）间既不能同真，也不能同假。

简单记：一真另一必假，一假另一必真。

(三)差等关系

A与I、E与O之间是差等关系。

差等关系的特点是：全称命题（判断）真，则特首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

称命题（判断）必真；全称命题（判断）假，则特称命题（判断）真假不定；特称命题（判断）假，则全称命题（判断）必假；特称命题（判断）真，则全称命题（判断）真假不定。简单记为：上真下真，下假上假；反之则真假不定。

(四)下反对关系

I与O之间是下反对关系。下反对关系的特点：两命题（判断）间不能同假，但可以同真。简单记：一假另一必真，一真另一真假不定。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

注意：第一，逻辑方阵中所反映的只是同一素材A、E、I、O四种命题（判断）之间的关系。如把同一素材的a与e同A、E、I、O互相对当，则a与e是矛盾关系；a与E、e与A是反对关系；a与O、e与I是下反对关系；A与a、a与I、E与e、e与O是差等关系。

第二，谈论同一素材的A、E、I、O四种命题（判断）之间的真假关系，其各命题（判断）的主项S不能是空类。我们可以将同一素材的A、E、I、O四种命题（判断）的真假情况总结、归纳为下图：首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件首页上页下页

同一素材A、E、I、O之间的真假值表结束

类型

推

知已知真AEIO类型

推知已知假

A

真

假

真

假OE

假

真

假

真II

不定

假

真不定EO

假

不定不定

真A本课件是可编辑的正常PPT课件第三节直言命题（判断）的直接推理一、推理概述（一）什么是推理

推理是从一个或几个已知命题（判断）推出一个新命题（判断）的思维形式。推理由前提、结论、推理联项三个部分组成。其中，前提是作为推理根据的已知命题；结论是根据已知命题所推出的新命题；推理的联项是前提与结论之间的逻辑联结项，是推理的逻辑常项。例如：

所有的人都要守法；----前提

所以，----推理联项

你要守法。----结论首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件（１）犯罪行为都是有社会危害性的行为，所以，没有社会危害性的行为都不是犯罪行为。这一推理的逻辑形式就可以写为：凡Ｓ都是Ｐ，所以，凡非Ｐ不是Ｓ。（２）故意犯罪应当负刑事责任，李四是故意犯罪，所以，李四应负刑事责任。这一推理的逻辑形式就可以写为：

Ｍ是ＰＳ是Ｍ所以，Ｓ是Ｐ。

本课件是可编辑的正常PPT课件（３）如果张三是放火犯，那么案发时他一定在现场，张三案发时不在现场，所以，张三不是放火犯。这一推理的逻辑形式可写为：

如果Ｐ，则ｑ非ｑ所以，非Ｐ。本课件是可编辑的正常PPT课件

（二）推理的种类推理可以根据不同的标准，分为不同的种类。

(1)按照推理的前提的数目，可以将推理分为直接推理和间接推理。

（2）按照推理的思维进程即从前提到结论的方向，可将推理划分为演绎推理、归纳推理和类比推理。（3）根据前提与结论联系性质的不同，推理分为必然性推理和或然性推理。二、直言命题（判断）变形的直接推理直言命题（判断）变形直接推理是通过改变直言命题的联项或主、谓项的位置，由一个已知的直首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

言命题推出另一个新的直言命题的直接推理。它一般有三种类型：换质法推理、换位法推理、换质位和换位质连续交替法推理。

(一)直言命题（判断）换质法推理

直言命题换质法推理是通过改变作为前提的直言命题的联项(肯定变否定，否定变肯定)，由一个直言命题推出另一个直言命题的直接推理。

其推理规则是：

第一，改变前提的联项。即前提中的肯定联项在结论中变为否定联项，前提中的否定联项在结论中变为肯定联项。第二，结论中的谓项变为前提中谓项的矛盾词项。以A、E、I、O命题为首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件前提进行换质法直接推理，有四种有效的逻辑形式：首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件[例1]凡犯罪行为都是违法行为，所以，凡犯罪行为都不是不违法行为。

[例2]管制不是附加刑，所以，管制是非附加刑。

[例3]有些合同是非有效合同。所以，有些合同不是有效合同。

[例4]有的被告不是有罪的。所以，有的被告是无罪的。注意：在进行换质推理时，结论的谓项只能是与前提谓项具有矛盾关系的词项，而不能是与前提谓项具有反对关系的词项。例如：“有的遗产继承人是子女，所以，有的遗产继承人不是父母”。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

这一换质推理是无效的，因为“子女”与“父母”是反对关系，而不是矛盾关系。

(二)直言命题（判断）换位法推理

直言命题（判断）换位法推理是通过变换作为前提的直言命题（判断）的主、谓项的位置，由一个直言命题（判断）推出另一个直言命题（判断）的直接推理。其推理规则是：

第一，前提中的主项在结论中换为谓项，前提中的谓项在结论中换为主项。

第二，前提中不周延的项在结论中不得周延，前提中周延的项在结论中可以周延也可以不周延。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

以A、E、I、O判断为前提进行换位法直接推理有三种有效的逻辑形式：

1、

SAP├PIS(叫“复杂”或“变量”换位)；

2、SEP├PES(叫“简单”或“等量”换位)；

3、SIP├PIS(叫“简单”或“等量”换位)。

[例1]所有的犯罪行为都是违法行为，所以，有些违法行为是犯罪行为。

[例2]

有些杀人犯是抢劫犯，所以，有些抢劫犯是杀人犯”注意：O命题不能换位。因为O命题的主项是不周延的，换位后作为否定命题的谓项，变得周延了，就会出现逻辑错误。例“有些犯罪不是抢劫罪”换位后“有些抢劫罪不是犯罪”，就是错误的。

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换位法常见的一种错误，例：从“虐待罪是家庭成员之间的犯罪。”推出“家庭成员之间的犯罪是虐待罪”。由于人们常犯这种错误，所以，某些重要的法律条文，会作出明文规定。例如，我国《刑法》第十六条规定：“行为虽然造成了损害结果，但是不是出于故意或者过失，而是由于不能抗拒或者不能预见的原因引起的，不是犯罪。”这一条是针对第十三条说的，因为第十三条肯定了“一切犯罪行为都是危害社会的行为。”而第十六条特别指出：并非一切危害社会的行为都是犯罪行为。

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（三）换质位法换质位法是先换质后换位，从而获得一个新的命题的推理。

[例1]“所有的作案者都是有作案时间的人。”可推出“所有没有作案时间的人都不是作案者。”

[例2]“有些犯罪的结果不是物质性的损害。”可推出“有些非物质性的损害是犯罪的结果。”首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件（2）换位质法

[例1]“所有的犯罪行为都是违法行为。”可推出“有些违法行为不是非犯罪行为。”

[例2]“有些一审判决是生效的判决。”可推出“有些生效的判决不是非一审判决。”

以上介绍的方法，在实践可以交替连续使用。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

某地有个裁缝，妻子早亡，家中只有一女。一天，裁缝外出干活很晚才回家，见家门大开，楼上女儿死在板凳上，双手被捆着，裤子拖在脚下，喉咙有手掐痕迹，另见地上有人舌半截。裁缝急忙去报案。公安局刑侦人员到现场勘验完毕，认为凶手是断舌人，追捕中，见寺庙中一个烧香的人口中滴血，跟他说话，只是摇头不语，便将其带走审讯，一审即服罪。因此，确认此人就是凶手。1、追捕凶手的公安人员是怎样推理的？2、该推理是否合乎逻辑？本课件是可编辑的正常PPT课件

第四节直言命题（判断）的间接推理----三段论

一、什么是三段论三段论是由两个包含着一个共同词项的直言命题推出另一个新的直言命题的演绎推理。

[例1]所有的民事活动都是要遵守法律的，

缔结合同是民事活动所以，缔结合同是要遵守法律的。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

[例2]某甲是被告，

某甲是被人诬陷的，所以，有的被告是被人诬陷的。任何一个三段论都是由三个直言命题(判断)构成的，其中两个是前提，一个是结论。任何一个三段论都有并且只有三个不同的词项。这三个词项分别叫做中项、小项和大项。中项是指在两个前提中都出现而在结论中不出现的词项，用M表示。小项是作为结论主项的词项，用S表示。大项是指作为结论谓项的词项，用P表示。小项和大项都在前提和结论中各出现一次。其中，包含大项的前提叫大前提；包含小项的前提叫小前提；包含有大项和小项的命题叫结论。首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件所有无效合同（M）都是没有法律约束力的（P），（大前提）所有违反公平原则的合同（S）都是无效合同（M），

（小前提）

所以，所有违反公平原则的合同（S）都是没有法律约束力的（P）（结论）如果用竖式表示三段论的形式，并且约定把大前提写在上面，那么，上述三段论可以表示为：

所有的M是PMAP

所有的S是M

或：

SAM

所以,所有的S是P

SAP

也可以用横式表示为：MAP，SAM├

SAP首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

二、三段论的公理三段论的公理可表述如下：凡对一类事物有所肯定，则对该类事物中的每一事物也有所肯定；凡对一类事物有所否定，则对该类事物中的每一事物也有所否定。本课件是可编辑的正常PPT课件前者可用图形表示为：后者可用图形表示为：

[例1]司法工作者应当严格遵守法律，

法院的法官是司法工作者，所以，法官应当严格遵守法律。首页上页下页

MS

PPSM结束本课件是可编辑的正常PPT课件

三、三段论的规则

1、一个三段论中有且只有三个不同的项三段论最基本的特点就是通过中项的媒介作用把大项和小项联结起来，从而确定大、小项之间的关系。因此它就只能有三个不同的词项。如果出现四个不同的词项，便无中项，这样大、小项由于缺乏媒介而无法确定它们之间的关系，因而得不出必然的结论。在通常情况下。违反这条规则，就会犯“四项错误”。例如：

缓刑只适用于罪行较轻的犯罪分子，

张某被判处死缓，所以，张某是罪行较轻的犯罪分子。

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这个三段论就出现了“四项错误”，即“缓刑”和“死缓”被误为同一词项。

2、中项在前提中至少周延一次。中项在三段论中起媒介作用。如果中项在两个前提都不周延，，即都没有断定中项的全部外延，那么，大项的外延可能和中项的外延的这一部分发生关系，而小项的外延，可能和中项外延的另一部分发生关系，这样大项和小项的关系就无法确定，因而不能必然地推出结论。违反这条规则，就会犯“中项不周延”的错误。

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例如：有些违法行为是犯罪行为，

张三的行为是违法行为，所以，张三的行为是犯罪行为。在司法工作中，“中项不周延”的错误还是比较容易发生的。有些司法工作者常常以自己的工作经验误为一般的普遍的规律，并以此为根据，作出侦查与审判的个别结论。

3、前提中不周延的项，在结论中不得周延。三段论的前提与结论具有蕴涵关系，结论是由前提中必然推出来的。如果一个词项在前提不周延，即所断定的是它的部分外延，而在结论中首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

周延了，即所作的断定变为全部外延，由于部分不具有整体的性质，这样，所得的结论就超出了前提的范围，因而，结论不具有必然性。违反这条规则，就会犯“大项扩大”或“小项扩大”的错误。例如：

（1）有些贪污行为是犯罪行为，

张某的行为不是贪污行为，所以，张某的行为不是犯罪行为。

（2）抢劫罪应当负刑事责任，

抢劫罪具有社会危害性，所以，凡具有社会危害性的行为都应当负刑事责任。（前例是大项扩大，后例是小项扩大）首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

4、两个否定的前提得不出必然的结论。如果两个前提都是否定的，则中项的外延与大项和小项的外延都是相排斥的，因而它就不能起到联结大项和小项的作用，这样大项和小项的关系就不能确定。例如：甲班学生都不是党员，

小明不是甲班学生，所以，？

5、如果前提中有一个是否定的，那么结论必然是否定的。如果两个前提有一个是否定的，那么或是中项与大项相排斥而与小项相结合；或是中项与小项相首页上页下页结束本课件是可编辑的正常PPT课件

排斥而与大项相结合。无论是哪种情况，通过中项的媒介，只能确定小项与大项的关系是排斥的。因此，结论只能是否定的。例如：凡抢劫罪都是故意犯罪，

被告行为不是故意犯罪，所以，被告行为不是抢劫罪。

6、两个特称的前