新学期全体教职工大会上校长讲话：把握“关键变量”撬动“高质量课堂”

新学期全体教职工大会上，校长讲话：把握“关键变量”，撬动“高质量课堂”！亲爱的老师们：大家上午好！暑假刚过，校园里的树还是那么绿，走廊上还残留着蝉声的余韵，但教室里的书声和脚步声，已经换上了新学期的节奏。今天我们又一次聚在一起，说实话，我很珍惜这样全体教师面对面交流的机会，因为除了安排任务、部署工作，我更想借这个场合，跟大家聊聊“咱们这支队伍怎么往前走，咱们这所学校下一步怎么干”。新学期是新的起点，也是一次重新出发的契机。我始终觉得，一个学校能不能持续向前走，关键看两点：一是有没有人“盯着质量干事”，二是有没有人“动脑子谋长远”。这两件事，说到底都离不开一个核心：课堂。所以今天，我就想围绕“课堂”这个关键词跟大家好好聊一聊。但这个课堂，不是狭义的“那四十分钟”，而是我们教师心中对教学这件事的理解程度、用力方向和深耕的温度。一、我们不能“干着干着就忘了为什么干”我想先说个事，暑假里，我抽空去外地考察了一所兄弟学校。学校不大，但教学质量很稳定，生源也不错。我就问他们教导主任：“你们是怎么把课堂稳住的？”她说了一句话让我挺受触动：“我们一直在提醒老师，不能干着干着就忘了为什么干。”这话看似简单，其实点到了很多问题的根子上。我们为什么讲课？我们讲的，是学生能听懂的课吗？我们每天花那么多时间备课、上课、批作业，是为了完成任务，还是为了真正在学生心里种下一点东西？讲到底，是我们的“教学理解力”有没有在成长。教学理解力，不是你上了多少年课、写了多少篇反思，而是你能不能理解你面对的是一群什么样的学生、这节课你要带他们去哪、这个知识点对他们来说意味着什么。这背后，不仅是对学科的熟悉程度，更是对学生学习状态、成长阶段和心理状态的真实把握。现在的课堂，不能再停留在“我讲你听”，也不能只靠“加码” “提速”来追求表面效率。我们要敢于回到教学的原点，问问自己：我的这节课，学生愿不愿意听？听完之后有没有带走点什么？哪怕是一种启发，一句思考，一次情绪的共鸣，也好。二、抓课堂的根不是压任务，而是点人心我知道，最近几年，大家的感受其实挺复杂的。一边是“提质增效”的高要求，一边是“减负提效”的政策落地；一边是家长的高期待，一边是学生的真实状态……在这夹缝中教学，怎么抓课堂，是最难的选择题。有老师私下跟我说：“校长，课堂抓归抓，可别最后全是检查、通报、问责，压力大得很。”我听完这话，其实很有共鸣。咱们抓课堂，不是为了“刷存在感”，不是为了把老师逼得喘不过气，而是想回归一个最朴素的逻辑：咱们的学校能不能靠课堂说话，靠教学质量立足。我们这学期会进一步细化和优化教学常规管理，但方向只有一个：不增加负担，提升效能。不做无效巡视，不搞一刀切督查，而是真正看：哪间教室是“动”起来了，哪位老师是“教”到学生心里去了，哪些课堂是“学生参与度高、思维含量足、师生互动真”的。我想特别强调一个词：教学执行力。有教学理解没执行力，那就像图纸画得再漂亮，地基也落不下去。我们要让“理念”变成“动作”，变成每一节课的教学设计、每一次提问的预设、每一次反馈的反思。执行力不是靠催的，是靠引导、靠制度、靠氛围慢慢养出来的。三、课堂的主动性，不是“喊”出来的，是“养”出来的说到执行力，不能不提一个词——“主动性”。我们常说：“希望学生主动学习” “希望老师主动教研” “希望家长主动配合”，但说实话，光靠“希望”是不够的。主动性的建立，不是靠喊出来的口号，而是靠一个个细节、一天天坚持、一次次“用心带动”慢慢养成的。我想谈谈我们学校接下来想着重去做的“四个主动”：第一，学生的学习主动性咱们别指望孩子天生就知道怎么“爱学习”，那是要被激发出来的。我们很多课堂的学习热情，其实是“老师带出来的”。一堂课能不能从一开始就吸引学生？能不能在提问时给学生留点思考空间？能不能让学生有“成就感”？这些才是调动主动性的根。有的老师很会用“留白”——提问不急着揭答案，而是鼓励学生先讲一讲、试一试。有的老师善于做“承接”——你前面讲了个错误答案，我不否定你，而是顺势展开，让全班同学都思考“那为什么会错”。这些看似小技巧，其实背后是教学智慧。第二，教师的教研主动性教研不是写写材料、走个形式，而是真刀真枪地为“提升课堂质量”服务。我们常说“研以致用”，那就要从备课组、小组共研做起，从实际问题出发，比如：学生为什么这个概念总出错？哪个题型最容易拖后腿？这种研讨比什么课题都实用。今后学校的教研活动要更聚焦，减少表面热闹，增加深度互动。校本教研，不能一锅炖，咱们要做“分层分科分重心”的“精准教研”。第三，作业设计的主动性作业布置，是检验教学设计的“照妖镜”。一节课讲得热热闹闹，学生回家却不会做题，那说明教学“到位”只是错觉。所以我们要从“作业量、质、效”三个维度下手。比如，同一个知识点，有没有“分层作业”？有没有“开放题”？有没有“过程性反馈”？有没有关注“非学科性能力”的作业设计（比如组织小组讨论、家校合作活动等）？这些都可以是“主动教学”的体现。第四，管理者的服务主动性我特别想讲讲咱们学校的中层干部和各条线负责人，我们不能只当“督查者”，更要成为“推动者” “支持者”。有时候一个教学问题，不是老师懒，也不是态度问题，而是设备不到位、课时不够用、信息沟通不及时。作为管理层，我们必须主动发现问题、解决问题、弥合误解、整合资源，让老师安心教、踏实干。四、我们要“带着走”，而不是“甩着跑”开学前，我们在行政会上提出：这学期，学校要进一步完善“项目引领+团队协同”的运行机制，核心目标就是“把人带着走”，而不是“自顾自跑”。什么意思？就是无论是年级组、教研组、备课组、班主任群体、后勤服务线，都要形成一种“整体作战”的氛围。举个例子，高年级复习阶段，有没有备课组长主动牵头设计“阶段共测”？有没有人会在组会里说一句“咱们哪位老师最近身体状态不好，谁来帮一把”？有没有年级组能带头梳理学科之间的“重复教学” “交叉盲点”？这些，都是“带着走”。学校接下来会在“协同教研” “团队建构”方面给予制度和资源上的倾斜，也希望各位老师参与其中，不是等着“安排任务”，而是一起“设计任务”，共同奔向一个目标：让我们的学生在各个环节都有人盯着、有人扶着、有人陪着往前走。五、教育最终的“成事”，靠的是人心的“合力”这学期，学校还将开展新一轮“质量突破月”活动、加强“教师成长共同体”建设、推进“课堂诊断式改进”，这些工作说到底，都是想在“人”上下功夫。我们常说“制度管事、文化育人”，但归根到底，是靠“人心”的“合力”推动一所学校往前走的。你看，一个孩子进步了，往往背后是班主任的引导、任课教师的鼓励、家长的配合共同作用的结果；一节公开课出彩了，背后也离不开一个团队帮着磨课、听课、提意见；甚至一个年级的稳定提升，也要靠团队中有人善抓落实、有人善沟通、有人能“兜底”。所以，在新学期的第一场会上，我还是想强调：教育从来不是一个人能干成的事，也不是一个人撑起的舞台。我们要像一个舞台剧的剧组那样：有人在台前发光，有人在幕后默默支撑，但每一个人都值得掌声，每一个角色都不可或缺。六、新学期，咱们一起“沉住气、提准劲、走对路”老师们，讲了这么多，归根结底，我只有一个朴素的愿望：希望咱们这个学期，所有的事，都往“实里走”，往“深里挖”，往“细里做”。说得再动听，不如教室里的一节好课；文件发得再多，不如办公室里的一次用心备课；会议讲得再高远，不如老师之间一次真诚的交流。新学期，希望我们一起做到这三句话：沉住气：不浮不躁，踏实教书。不要被短期数据牵着走，不要因外部压力焦虑忙乱。静下心、沉住气，回归课堂本身，回归教育初心。提准劲：别用蛮力，要用巧劲。教学不是拼体力，是靠智慧。哪个环节该深挖？哪个点是学生的难点？哪个地方能撬动课堂？想明白了，再出手，才能事半功倍。走对路：方向比努力重要。不要被花哨的形式裹挟，也别一味“跟风”。咱们要根据学生的实际、教师的节奏、学校的发展阶段，走一条适合自己的提质之路。最后，我想说三句话留给大家：第一句，你们的努力，学校真的看见了。哪怕你只是默默地批完一堆作业、帮学生改了一遍又一遍，也请相信，这些小事就是大贡献。第二句，你们的价值，远不止课堂那么简单。你的一句话、一个眼神，可能会改变一个孩子对自己的看法；你的一次坚持，可能就是一名家