七年级初一语文上册部编版《猫》听评课记录

七年级初一语文上册部编版《猫》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科为初一语文，班级为七年级（3）班，教学主题为部编版语文上册《猫》课文解读。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何在初中语文教学中有效落实核心素养培养，特别是通过文本细读提升学生的语言感受力和审美能力。《猫》是老舍先生的经典散文，通过描写三只性格各异的猫，展现作者对动物的喜爱和对生命的尊重，课文语言生动形象，情感真挚，适合初一学生进行文本分析和情感体验学习。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，包括理解课文内容、分析猫的性格特点、体会作者情感三个层次。教学资源准备充分，教材标注重点段落，教具包括三幅不同风格的猫的插图，多媒体展示了老舍先生的生平简介和《猫》的创作背景。教师对教学内容有深入理解，备课笔记中详细记录了文本分析的关键点，如“蹭你的腿”“用身子蹭你的腿”等细节描写，体现了对文本的精准把握。

2.教学过程：

**开始阶段**：导入方式采用情境创设法，教师展示三张不同表情的猫的图片，提问“同学们见过这样的猫吗？它们分别给你什么感觉？”通过学生的自由发言激活已有经验，然后引出课文主题，导入自然，效果较好。但时间控制略长，占用课堂3分钟。

**展开阶段**：教学方法选择多样，以讲授法为主，结合小组讨论和个别提问。教师首先逐段讲解课文，重点分析“总写”“分述”的结构特点，并通过多媒体展示段落层次图，帮助学生理清思路。在讲解“性格各异”部分时，采用小组讨论法，让学生分组总结三只猫的特点，每组派代表发言，教师点评补充。这一环节设计合理，学生参与度高，但讨论时间分配不均，部分小组发言过多，导致其他小组准备不足。教师对文本的讲解深入浅出，如分析“它若是高兴，能有一万次的尾巴翘起来”时，通过对比“能”“会”的用词差异，引导学生体会语言的精妙，体现了对语言文字的重视。但部分学生对文本的理解较浅，教师应加强追问，如“为什么作者用‘小梅花’形容猫的脚印？”以激发深度思考。

**结束阶段**：总结归纳环节，教师引导学生用“猫不仅是动物，更是陪伴我们成长的朋友”这句话概括主题，并布置作业：写一篇《我家的猫》短文，要求模仿老舍先生的写作风格，注重细节描写。作业设计贴近生活，能促进学生对文本的理解和迁移应用。但时间安排较紧，仅用2分钟总结，部分学生未能充分消化课堂内容。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师每讲完一个段落都会提问，如“你们觉得‘猫的性格实在有些古怪’体现在哪些地方？”大部分学生能积极回答，但互动质量参差不齐。教师对回答正确的学生给予表扬，但对回答错误的学生较少进行耐心引导，如有个学生说“猫喜欢咬人”，教师简单纠正为“这是对猫的误解”，未进一步解释，可能影响学生理解。课堂中，教师偶尔采用幽默语言活跃气氛，如模仿猫的叫声，效果较好，但需注意与教学内容的关联性。

4.学生学习状态：学生的学习积极性整体较高，尤其是在讨论环节，多数学生能发言，但专注度存在差异。部分学生容易被周围环境干扰，如偷偷看课外书，教师虽多次提醒，但效果有限。合作学习方面，小组讨论时，优等生发言较多，后进生参与较少，教师未采取有效措施平衡，如分配“记录员”“汇报员”等角色，导致部分学生未能充分锻炼能力。课堂中，有学生主动提出“为什么老舍先生写猫要反复用‘蹭’字？”，教师及时肯定，并引导全班讨论，体现了对探究精神的重视。

5.课堂管理：课堂纪律整体良好，大部分学生能遵守课堂规则，但仍有少数学生需要教师反复提醒。时间分配上，导入环节耗时过长，展开阶段讨论时间不足，总结环节仓促，教师对课堂节奏的把控能力有待提升。教师采用“点名回答”“随机提问”等方式维持秩序，但较为传统，可尝试更多激励性手段，如“答对加分”“小组竞赛”等，以提高学生参与度。

6.教学技术使用：现代教育技术使用较为合理，多媒体展示了文本插图和背景资料，帮助学生直观理解内容。但在技术使用过程中，投影仪偶尔出现闪烁，影响效果，教师及时调整，体现了应变能力。技术对教学的支持作用明显，如展示猫的图片时，能激发学生的观察兴趣，但部分技术手段与教学内容结合不够紧密，如播放一段猫的视频后，教师仅简单提问“你们喜欢这样的猫吗？”，未深入探讨与文本的联系，可改进为“这段视频中的猫行为与课文中的哪只猫相似？”。总体而言，技术使用符合教学需求，但需进一步优化技术细节，提升辅助效果。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课的教学目标设定清晰且基本适切，涵盖了知识、能力和情感三个维度。知识目标为理解老舍先生《猫》的内容，把握三只猫的性格特点，了解文章的结构和语言特色；能力目标为通过文本分析，提升学生的观察力、概括能力和语言表达能力；情感态度价值观目标为体会作者对猫的喜爱和对生命的尊重，培养热爱动物、珍视生命的情感。从课堂表现来看，大部分学生达到了知识目标，能够复述课文大意，说出三只猫的不同特点，如第一只猫“古怪”“老实”，第二只猫“活泼”“淘气”，第三只猫“胆小”“敏感”。教师通过逐段讲解、结构图展示和小组讨论，帮助学生较好地掌握了文本内容。能力目标的达成度相对一般，虽然部分学生在讨论中能用自己的话概括猫的特点，但深度分析能力不足，如对“它若是高兴，能有一万次的尾巴翘起来”这句话的语言艺术体会不深，未能从修辞手法、用词精准等方面进行解读。这反映出教师对能力目标的训练设计不够具体，或对学生能力的预估与实际存在差距。情感态度价值观目标的达成较为间接，课堂气氛轻松，学生对猫表现出兴趣，但教师未能设计更具感染力的环节来深化情感体验。例如，可以通过播放老舍先生的生平片段，结合其创作背景，让学生理解作者对底层人民的情感投射，从而更深刻地体会他对生命的尊重。总体而言，教学目标的达成度尚可，但能力目标和情感目标的深化不足，需要教师在后续教学中加强设计。

2.知识掌握：学生对《猫》的知识点掌握基本扎实，主要体现在对文本内容的理解和记忆上。教师通过反复强调重点段落，如“猫的性格实在有些古怪”“它要是高兴，能有一万次的尾巴翘起来”，并结合插图展示，帮助学生建立了直观印象。在小组讨论环节，多数学生能够围绕“性格特点”展开，如“第一只猫喜欢睡觉，不爱动”“第二只猫喜欢玩，咬人”，这些回答表明学生已经初步掌握了文本的核心信息。但在知识记忆的深度上存在差异，部分学生只能机械复述，而无法灵活运用。例如，教师提问“老舍先生用了哪些动词描写猫的动作？”时，多数学生只能说出“蹭”“跳”“跑”，而忽略了“伏”“扑”“哀”等更细腻的动词，这说明学生在细节观察和记忆上有所欠缺。技能的掌握程度方面，文本分析能力较弱，学生对“总写—分述”的结构认识模糊，部分学生甚至无法准确划分段落层次。语言表达能力方面，虽然小组讨论时学生有发言机会，但多数发言较为简单，如“我觉得第一只猫很懒”，缺乏逻辑性和层次性。教师虽然点评了部分学生的发言，但未能提供系统的语言训练方法，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，或如何进行段落之间的衔接，导致学生语言表达能力提升缓慢。总体来看，学生对基础知识的掌握较好，但对知识的迁移和应用能力不足，需要教师在教学中增加实践环节，如仿写练习、情境对话等，以提升学生的综合能力。

3.情感态度价值观：本课在情感态度价值观方面的引导较为隐晦，未能有效促进学生的全面发展。教师通过展示猫的图片和播放相关视频，试图激发学生对动物的喜爱，但效果有限。部分学生对猫的喜爱停留在表面，如“猫毛茸茸的”“会抓老鼠”，而未能深入体会作者对猫的真挚情感。情感目标的达成需要更多感性的体验和共鸣，而本课主要依赖理性分析，导致情感教育的效果不明显。例如，在讲解“作者为什么说猫‘实在有些古怪’”时，教师引导学生分析文本，但未能结合生活实际，让学生分享自己与动物相处的经历，从而建立情感连接。价值观方面，教师强调“猫不仅是动物，更是陪伴我们成长的朋友”，但未能进一步引导学生思考人与动物的关系，如如何科学养宠、保护动物等，导致价值观的引导较为浅层。课堂氛围整体积极，学生对动物表现出好奇，但教师未能将这种情感转化为更广泛的价值观教育，如通过讨论“如果遇到流浪猫，我们应该怎么做？”等话题，培养学生的社会责任感。此外，部分学生在课堂上对猫表现出恐惧或厌恶，如有个学生提到“我不喜欢猫，它们会抓人”，教师虽然简单批评，但未深入探究原因，可能影响学生的情感表达。总体而言，本课在情感态度价值观方面的教育效果不显著，需要教师在教学中增加情感体验环节，并注重价值观的渗透，以促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象较好，教学目标明确，教学流程基本完整，能够围绕部编版初一语文《猫》这一课展开教学。最突出的优点在于教师对教材的理解较为深入，能够抓住文本重点，如猫的“古怪”性格和作者的情感态度，并结合插图、多媒体等资源进行辅助教学，丰富了课堂形式。教师的语言表达清晰，课堂调控能力较强，能够通过提问、点评等方式引导学生思考，课堂气氛较为活跃。此外，教师在教学方法上有所创新，如采用小组讨论法，尝试让学生自主探究文本，体现了对学生主体性的尊重。但在教学细节上存在一些不足，如时间分配不合理、部分学生参与度不高等问题，影响了教学效果的最大化。总体而言，这是一节有亮点、有不足的课，值得肯定和改进。

2.改进建议：针对本节课存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。

（1）优化教学设计，强化目标导向。教学目标的设定应更加具体、可操作，特别是能力目标和情感目标，需要设计更明确的评价指标。例如，在能力目标上，可以明确要求学生能够运用“总写—分述”的结构分析其他文章，或能够仿写一段描写动物的文字；在情感目标上，可以设计具体的情感体验活动，如让学生分享自己与动物相处的经历，或讨论如何科学养宠，从而深化学生对“生命尊重”的理解。教师在备课时应更加注重目标的分解和落实，确保每个环节都能服务于目标达成。

（2）调整时间分配，提高课堂效率。本节课存在导入环节耗时过长、总结环节仓促的问题，导致后续教学环节时间紧张。教师应在备课阶段合理规划每个环节的时间，并预留一定的弹性时间以应对突发情况。例如，可以将导入环节控制在2分钟以内，通过简短的图片展示或提问直接切入主题；在总结环节，应留出足够的时间让学生回顾和消化，并确保作业布置清晰明了。此外，教师应加强课堂节奏的控制，避免在不同环节之间出现明显的停顿或衔接不畅，以保持学生的注意力。

（3）丰富教学方法，提升学生参与度。本节课以讲授法为主，虽然教师讲解清晰，但学生参与度不够均衡，部分学生存在被动听讲的情况。教师可以尝试采用更多样化的教学方法，如情境教学法、任务驱动法等，以激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“猫的性格实在有些古怪”时，可以设计一个“角色扮演”活动，让学生模仿猫的动作和神态，并描述自己的感受；在讨论环节，可以采用“小组竞赛”的形式，设置积分规则，鼓励所有学生积极参与。此外，教师应关注后进生，设计分层任务，如让基础较差的学生负责记录小组讨论的关键点，或回答一些基础性问题，以帮助他们逐步融入课堂。

（4）深化文本分析，提升语言能力。学生对文本的深度理解不足，部分学生只能机械复述，而无法进行细致分析。教师应在教学中加强文本细读的指导，如引导学生关注重点词句的修辞手法、用词精准等，并鼓励他们提出自己的见解。例如，在讲解“它若是高兴，能有一万次的尾巴翘起来”时，可以引导学生分析“能”和“会”的用词差异，并讨论作者为何选择“能”；在讨论环节，可以设置一些开放性问题，如“如果你是老舍先生，你会如何描述你的猫？”，以激发学生的创造性思维。此外，教师应加强语言训练，如仿写练习、片段写作等，以提升学生的语言表达能力。

（5）加强情感引导，促进全面发展。本节课在情感态度价值观方面的引导较为隐晦，未能有效促进学生的全面发展。教师应在教学中增加情感体验环节，如播放老舍先生的生平片段，结合其创作背景，让学生理解作者对底层人民的情感投射，从而更深刻地体会他对生命的尊重。此外，可以设计一些与情感相关的讨论话题，如“如果遇到流浪猫，我们应该怎么做？”，以培养学生的社会责任感。教师还应关注学生的情感表达，对于表达恐惧或厌恶的学生，应耐心引导，了解其原因，并帮助他们建立正确的认知。

（6）合理利用技术，辅助教学效果。现代教育技术在本节课中使用较为合理，但存在一些技术细节问题，如投影仪偶尔闪烁。教师应在课前检查设备，确保技术手段的正常运行。此外，应进一步优化技术手段与教学内容的结合，如播放猫的视频后，应引导学生讨论视频中的猫行为与文本的联系，而不是简单提问“你们喜欢这样的猫吗？”。可以通过技术手段展示更多元的猫的形象，如不同品种的猫、不同情境下的猫，以拓宽学生的视野，并促进他们对文本的理解。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排同年级教师进行集体备课，共同研讨教学设计，分享教学资源，以促进教师之间的交流和学习。集体备课可以围绕本节课的问题展开，如如何优化时间分配、如何提升学生参与度等，通过集体智慧制定改进方案。

（2）提供专业指导，邀请经验丰富的教师或教研员进行听课指导，帮助教师分析教学中的问题，并提供具体的改进建议。专业指导可以针对本节课的不足进行重点指导，如文本分析能力的提升、情感教育的渗透等，以帮助教师逐步改进教学方法。

（3）鼓励教师进行教学反思，要求教师在每次课后撰写教学反思，总结教学中的得失，并制定改进计划。教学反思可以帮助教师深入分析自己的教学行为，及时发现问题并调整教学策略，从而