新人教版一年级上册数学第二课时《8和9的加减法》听评课记录

新人教版一年级上册数学第二课时《8和9的加减法》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张明，学科为数学，授课对象为一年级（2）班学生，教学主题为《8和9的加减法》，属于新人教版一年级上册数学内容。本次听课旨在通过观摩《8和9的加减法》的教学实践，探讨如何在一年级数学课堂中有效开展计算教学，提升学生的计算能力和数学思维。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“8和9的加减法”展开，注重学生的实际操作和思维训练。教学资源准备充分，包括教材、数字卡片、计数器、多媒体课件等。教材内容与教具紧密结合，数字卡片用于学生口算练习，计数器帮助学生理解加减法的意义，多媒体课件则通过动态演示加深学生对算理的理解。资源准备体现了层次性，既有基础练习，也有拓展延伸，符合一年级学生的认知特点。

2.教学过程

开始阶段，教师通过复习7的加减法引入新课，采用“数小棒”的方式导入，让学生用小棒摆出8和9，再通过提问“8可以分成几和几”等引导学生思考，激发学习兴趣。导入效果较好，学生能够快速进入学习状态。展开阶段，教师采用多种教学方法，如讲授、讨论和操作。在讲解8和9的加法时，教师先示范用计数器计算8+5，引导学生观察计数器的变化，再让学生分组操作计数器，巩固计算方法。在讲解减法时，教师通过“从9里面减去3还剩几”的问题，让学生用小棒实际操作，理解减法的意义。讨论环节中，教师提出“8+1等于9，9-1等于8”等对比问题，引导学生发现加减法之间的联系，培养逆向思维。结束阶段，教师通过“今天我们学习了什么”的总结，帮助学生梳理知识，并布置作业：完成教材中的练习题，以及用数字卡片制作加减法卡片。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、鼓励和反馈等方式与学生互动。例如，在讲解8+6时，教师先让学生尝试计算，再请学生分享方法，对正确的学生给予表扬，对错误的学生耐心指导。学生参与度较高，能够积极回答问题，部分学生还主动提出自己的计算方法。互动质量较好，教师能够根据学生的回答调整教学节奏，如发现多数学生掌握较好，便加快进度，增加拓展练习。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在操作环节，学生能够认真使用计数器，部分学生还主动帮助同伴。合作学习情况良好，小组内学生分工明确，有的负责操作，有的负责记录，有的负责讲解。例如，在计算8-4时，一组学生用计数器演示，另一组学生用数字卡片验证，形成互补。但仍有少数学生注意力不集中，教师通过点名提问等方式提醒，效果较好。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神、手势等方式管理课堂秩序，效果明显。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束环节5分钟，作业布置1分钟，符合教学实际。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的掌握情况调整教学进度，如发现部分学生计算较慢，便增加练习时间，确保所有学生都能跟上。

6.教学技术使用

教师有效利用了多媒体课件，通过动态演示计数器的变化，帮助学生理解加减法的算理。例如，在讲解8+5时，课件展示计数器从8开始逐个添加，并同步显示算式，加深学生的直观感受。此外，教师还通过课件展示练习题，方便学生记录和练习。但技术使用仍有提升空间，如部分动画效果过于花哨，分散了学生的注意力，教师可通过调整技术手段，增强技术的辅助作用。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知水平和课程标准的要求。教学目标设定为：使学生理解8和9的加减法的计算方法，掌握8和9的加减法计算技能，并能正确进行计算；通过具体情境和操作活动，培养学生的观察能力和初步的逻辑思维能力；激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真计算的良好学习习惯。从课堂观察和课后练习来看，学生基本达到了预期的学习目标。在导入环节，通过复习7的加减法，大部分学生能够快速回忆并说出相关算式，为学习新知识奠定了基础。在展开阶段，教师通过计数器、数字卡片等多种教具和学具，结合多媒体课件的动态演示，帮助学生理解了8和9的加减法的算理。例如，在讲解8+5时，学生通过观察计数器从8开始逐个添加5个，直观地理解了“加”的含义，并能用自己的语言描述计算过程。在练习环节，大部分学生能够独立完成8和9的加减法计算题，正确率较高。课后随机抽取10名学生进行口算测试，8名学生能够正确计算8和9的加减法题，2名学生存在个别错误，但能够说出计算思路。此外，课堂提问和小组讨论环节显示，大部分学生能够积极参与，并能用自己的方法解决计算问题。例如，在讨论“8可以分成几和几”时，学生能够快速说出“8可以分成7和1，8可以分成6和2”等，显示出对8的组成有较好的掌握。但在一些拓展环节，如“用8和9的加减法解决问题”时，部分学生显得有些困难，显示出对知识的灵活运用能力还有待提高。总体而言，教学目标的达成度较高，大部分学生掌握了8和9的加减法计算方法，并能进行正确计算。

2.知识掌握

学生对8和9的加减法知识点的理解和记忆情况良好，对计算技能的掌握程度较高。在教学过程中，教师通过多种方式帮助学生理解和记忆知识点。首先，教师通过具体情境引入新知识，如用数字卡片摆出8和9，再通过提问“8可以分成几和几”等，帮助学生理解数的组成和分解。其次，教师通过计数器、数字卡片等多种教具和学具，结合多媒体课件的动态演示，帮助学生理解加减法的算理。例如，在讲解8+5时，学生通过观察计数器从8开始逐个添加5个，直观地理解了“加”的含义，并能用自己的语言描述计算过程。在讲解8-4时，学生通过观察计数器从8开始逐个减少4个，直观地理解了“减”的含义，并能说出计算过程。此外，教师还通过对比练习，帮助学生理解加减法之间的关系。例如，教师提出“8+1等于9，9-1等于8”等对比问题，引导学生发现加减法之间的联系，培养逆向思维。通过这些方式，学生能够较好地理解和记忆8和9的加减法知识点。在技能掌握方面，大部分学生能够独立完成8和9的加减法计算题，正确率较高。例如，在课堂练习环节，大部分学生能够正确计算8+3、9-5等题目，并能说出自己的计算方法。课后随机抽取10名学生进行口算测试，8名学生能够正确计算8和9的加减法题，2名学生存在个别错误，但能够说出计算思路。此外，在小组合作学习环节，学生能够互相帮助，共同解决问题，进一步巩固了计算技能。例如，在计算8+6时，一组学生用计数器演示，另一组学生用数字卡片验证，形成互补，帮助学生更好地理解和掌握计算方法。但仍有少数学生计算速度较慢，需要教师更多的关注和指导。例如，在课堂练习环节，有2名学生需要教师帮助才能完成计算题，显示出这些学生对计算方法的掌握还不够熟练。总体而言，学生对8和9的加减法知识点的理解和记忆情况良好，对计算技能的掌握程度较高，但仍需针对个别学生进行差异化教学，帮助他们更好地掌握计算方法。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定的成效，主要体现在以下几个方面：首先，通过生动有趣的教学活动，激发了学生学习数学的兴趣。例如，教师通过数小棒、用数字卡片摆出8和9等方式，将抽象的数学知识变得具体、形象，吸引了学生的注意力。在课堂提问环节，教师通过提问“8可以分成几和几”等，激发了学生的思考兴趣。此外，教师还通过表扬和鼓励等方式，增强了学生的学习信心。例如，在学生正确回答问题时，教师会及时给予表扬，如“你真棒！”“你回答得很好！”等，帮助学生建立自信心。这些教学活动有效地激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的积极情感。其次，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和团队精神。例如，在计算8+5时，教师将学生分成小组，让学生合作使用计数器进行计算，并分享自己的计算方法。在小组合作过程中，学生能够互相帮助，共同解决问题，培养了合作意识和团队精神。此外，教师还通过评价小组的表现，引导学生关注团队合作的重要性。例如，教师会问学生：“你们小组为什么能这么快完成任务？”引导学生思考合作的优势。这些教学活动有效地培养了学生的合作意识和团队精神，促进了学生的全面发展。最后，通过关注学生的个体差异，培养了学生的自信心和自我评价能力。例如，教师针对不同学生的学习情况，提供了不同的学习任务和指导。例如，对于计算较快的学生，教师会提供一些拓展练习，如“用8和9的加减法解决问题”；对于计算较慢的学生，教师会提供一些基础练习，如“计算8+3、9-5等题目”，并耐心指导他们掌握计算方法。通过这些方式，教师帮助学生建立了自信心，并培养了他们的自我评价能力。例如，在课堂练习环节，教师会问学生：“你觉得自己做得怎么样？”引导学生反思自己的学习情况。这些教学活动有效地培养了学生的自信心和自我评价能力，促进了学生的全面发展。但仍有部分学生在课堂上表现较为被动，需要教师更多的引导和鼓励。例如，在课堂提问环节，有部分学生不愿意回答问题，显示出他们缺乏自信或害怕犯错。教师可以通过更多的鼓励和引导，帮助他们克服心理障碍，积极参与课堂活动。此外，教师还可以通过设计更多的生活情境，让学生在实际生活中应用数学知识，增强学生的数学应用意识和解决问题的能力。例如，教师可以设计一些与日常生活相关的练习题，如“妈妈买了8个苹果，吃了3个，还剩几个？”等，让学生在实际生活中应用数学知识，增强学生的数学应用意识和解决问题的能力。总体而言，本节课在促进学生全面发展方面取得了一定的成效，但仍需进一步改进教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的自信心和自我评价能力，以及增强学生的数学应用意识和解决问题的能力。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，教学设计思路清晰，教学方法灵活多样，能够较好地达成教学目标，学生学习状态积极，课堂氛围活跃。最突出的优点是教师能够充分利用多种教学资源，将抽象的数学知识具体化、形象化，符合一年级学生的认知特点。例如，教师通过数字卡片、计数器、多媒体课件等多种教具和学具，帮助学生理解8和9的加减法的算理。数字卡片用于学生口算练习，计数器帮助学生理解加减法的意义，多媒体课件则通过动态演示加深学生对算理的理解。这些资源的有效运用，使得抽象的数学概念变得直观易懂，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。此外，教师注重学生的实际操作和体验，通过让学生动手摆小棒、使用计数器等方式，帮助学生理解加减法的计算过程。这种“做中学”的方式，不仅加深了学生对知识的理解，也培养了学生的动手操作能力和观察能力。同时，教师能够关注学生的个体差异，通过提问、鼓励和反馈等方式与学生互动，满足不同学生的学习需求。例如，教师对回答问题的学生给予及时表扬，对计算较慢的学生进行耐心指导，体现了对学生的尊重和关爱。课堂管理方面，教师能够有效控制课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。通过眼神、手势等方式管理课堂秩序，效果明显，课堂纪律良好。时间分配合理，各环节过渡自然，课堂节奏控制得当，能够根据学生的掌握情况调整教学进度，确保所有学生都能跟上。总体而言，本节课是一次成功的课堂教学实践，体现了教师扎实的专业素养和丰富的教学经验。

2.改进建议

虽然本节课总体表现良好，但仍有一些方面可以进一步改进，以进一步提升教学质量。首先，在导入环节，可以进一步增加情境性，让学生更容易进入学习状态。例如，教师可以设计一个与日常生活相关的情境，如“妈妈买了8个苹果，吃了3个，还剩几个？”等，让学生在实际生活中应用数学知识，增强学生的数学应用意识和解决问题的能力。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解数学知识的实际应用价值。其次，在展开阶段，可以增加更多的互动环节，让学生更多地参与到课堂活动中来。例如，教师可以设计一些小组合作学习活动，让学生在小组内讨论问题、分享方法，共同解决问题。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以提高学生的参与度和积极性。此外，教师还可以设计一些具有挑战性的问题，激发学生的思考兴趣，培养学生的学习能力。例如，教师可以提出“用8和9的加减法解决问题”等拓展问题，引导学生进行深入思考，培养学生的数学思维能力。在技能掌握方面，可以针对个别计算较慢的学生，提供更多的个别辅导和针对性训练。例如，教师可以设计一些基础练习题，帮助学生巩固计算方法，提高计算速度。此外，教师还可以利用课后时间，对学习有困难的学生进行补课，帮助他们更好地掌握计算方法。在情感态度价值观方面，可以进一步加强对学生的鼓励和引导，帮助学生建立自信心。例如，教师可以更多地表扬学生的进步和努力，而不是只关注结果。此外，教师还可以设计一些具有趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强学生的学习兴趣。最后，在教学技术使用方面，可以进一步优化多媒体课件的设计，使其更加符合学生的学习需求。例如，教师可以减少课件的动画效果，避免分散学生的注意力。此外，教师还可以利用多媒体技术，展示更多的生活情境和应用案例，帮助学生更好地理解数学知识的实际应用价值。通过这些改进措施，可以进一步提升教学质量，促进学生的全面发展。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师的教学改进情况。后续听课可以重点关注教师在互动环节的设计和实施，以及对学生个体差异的关注程度。通过对比之前的课堂教学，可以评估教师的教学改进效果，并提供进一步的指导和建议。此外，还可以通过课后访谈等方式，了解教师的教学反思和改进计划，帮助教师更好地成长。为了帮助教师成长，可以采取以下支持措施：首先，组织教师进行集体备课和教学研讨，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，提高教学水平。例如，可以定期组织教师进行集体备课，共同研讨教学设计、教学方法等问题，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。其次，可以邀请经验丰富的教师或专家进行示范课教学，为教师提